解析初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式

【摘要】英語是一門語言學(xué)科，教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生具備符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需的語言能力和綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)英語教學(xué)以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)聽教師傳授知識(shí)，整個(gè)課堂氛圍低沉無趣。互動(dòng)教學(xué)的出現(xiàn)打破灌輸式教學(xué)模式，能讓不同水平學(xué)生均能參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面鞏固學(xué)生所學(xué)英語知識(shí)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語;互動(dòng)教學(xué);策略

【作者簡(jiǎn)介】鄭宏英，福建省武夷山一中。

隨著新課程改革全面實(shí)施，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也從知識(shí)技能傳授轉(zhuǎn)為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的方向。正是基于全新的教育理念，需要教師積極應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與知識(shí)之間的距離，促使學(xué)生在探究合作氛圍中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、合理選取內(nèi)容

初中英語教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容和互動(dòng)成效有著緊密聯(lián)系。當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)緊緊圍繞如何提升學(xué)生語言能力和綜合素質(zhì)的中心，以至于課堂內(nèi)容較為枯燥化和單一化，更脫離學(xué)生生活體驗(yàn)和實(shí)際情況，出現(xiàn)學(xué)生在英語課堂教學(xué)中只是完成教師布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒有深入掌握英語知識(shí)和技能，因而需要英語教師合理選擇互動(dòng)內(nèi)容。所選互動(dòng)內(nèi)容要和學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知、技能基礎(chǔ)相符，更要符合學(xué)生實(shí)際情況，保證學(xué)生在有效互動(dòng)下完成對(duì)課堂內(nèi)容的接收、吸收、內(nèi)化、理解以及建構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。首先選擇涵蓋英語知識(shí)和技能等的顯性互動(dòng)內(nèi)容，以及涵蓋英語學(xué)科中的道德修養(yǎng)、情感態(tài)度、意志品質(zhì)、價(jià)格觀念等的隱性互動(dòng)內(nèi)容。其次選擇的互動(dòng)內(nèi)容是學(xué)生完全尚未接觸或已學(xué)習(xí)過部分內(nèi)容但無法較好地掌握的，需借助高效課堂互動(dòng)后進(jìn)行掌握，總之不管新授課還是復(fù)習(xí)課互動(dòng)內(nèi)容都要靠近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，真正掌握互動(dòng)知識(shí)內(nèi)容。例如英語教材某章節(jié)提到機(jī)器人問題時(shí)，教師可挑選部分學(xué)生模擬真實(shí)化交際語境，分別扮演機(jī)器人、贊同者和反對(duì)者等角色，每個(gè)角色都要基于合理角度闡述自身所持的觀點(diǎn)，教師可設(shè)置以下問題：“What the robot can do for us？”“If the robot really can completely replace people to work？”使學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)。此外選取的課堂互動(dòng)內(nèi)容要貼近學(xué)生興趣愛好以及身心特征，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，保證教育本質(zhì)的同時(shí)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。以Unit Food Festival一課為例，英語教師在教學(xué)前可將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組都要提前準(zhǔn)備如bread、pizza、noodle、rice等食物的英文演講。通常一節(jié)課為45分鐘，前20分鐘可讓學(xué)生演講搜集到的食物內(nèi)容，在后續(xù)25分鐘則由教師歸納總結(jié)學(xué)生演講內(nèi)容并在此基礎(chǔ)上引入主題“food festival”。再以u(píng)nit 8 Our loacal area一課為例，教師可讓學(xué)生介紹自己家周圍是否有公園、商場(chǎng)等建筑物，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃后引入該章節(jié)主題。學(xué)生從原先的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，最重要能深入理解重難點(diǎn)知識(shí)，一定程度還能促使口語表達(dá)能力得到鍛煉，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、巧用信息技術(shù)

信息技術(shù)的出現(xiàn)無疑為初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)注入，全新的活力，將其與英語閱讀教學(xué)融合能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)增強(qiáng)其閱讀能力。英語教師可借助文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫等多種信息技術(shù)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生聽覺和視覺，使其產(chǎn)生探究知識(shí)欲望，提高學(xué)習(xí)效率。以Unit 8 The Seasons and the Weather ToPic 3 Lets celebrate！為例，該章節(jié)話題為節(jié)日，教學(xué)目標(biāo)即讓學(xué)生掌握prepare、important、gift、put up church等單詞，并學(xué)會(huì)和其他人談?wù)撐幕?、?xí)俗和節(jié)日。由于該章節(jié)涉及較多內(nèi)容，英語教師可以制作專題網(wǎng)頁并在計(jì)算機(jī)教室中開展此章節(jié)教學(xué)。首先課前準(zhǔn)備：教師將學(xué)生分為三人小組，分別擔(dān)任資料搜索員、課件制作員、解說員，要求介紹中國(guó)和外國(guó)特別節(jié)日食物。學(xué)生可借助多種渠道搜集和篩選相關(guān)資料并制作成PPT課件。其次創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境：正式授課時(shí)可為學(xué)生展示提前制作的多媒體課件，上面有閃亮的圣誕樹和可愛靈動(dòng)的雪人，并搭配歌曲《Jingle Bells》，學(xué)生看到熟悉的裝扮，聆聽到耳熟能詳?shù)母枨?，直接脫口而出Christmas，在強(qiáng)烈的視聽導(dǎo)入下成功引出課堂主題，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三學(xué)生展示成果：英語教師引出主題就讓各個(gè)小組上臺(tái)分享提前準(zhǔn)備的節(jié)日信息課件，學(xué)生展示精美的圖片的同時(shí)運(yùn)用流暢的英語闡述節(jié)日歷史來源、飲食文化和慶祝方式等，臺(tái)上同學(xué)激情介紹，臺(tái)下學(xué)生興致勃勃的聆聽，整個(gè)課堂氛圍十分熱烈。第四自主學(xué)習(xí)：無論是中國(guó)還是分鐘國(guó)都有很多節(jié)日，無法在有限的課堂時(shí)間中一一展示，教師可給予學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間讓其在資料庫(kù)上了解和學(xué)習(xí)有關(guān)的信息。在布置作業(yè)時(shí)可設(shè)置“My favorite festival”寫作主題或在網(wǎng)上欣賞相關(guān)節(jié)日歌曲。上述教學(xué)中，教師充分發(fā)揮自身引領(lǐng)者和組織者功能，借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)一步深化互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究和自主學(xué)習(xí)能力，更直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂參與性和教學(xué)質(zhì)量。

三、引入游戲教學(xué)

游戲是學(xué)生普遍喜愛的課堂教學(xué)方式，符合學(xué)生心理特征。最重要的是，游戲涵蓋傾聽和表達(dá)因素，學(xué)生在游戲中需要聽從對(duì)方表述并調(diào)動(dòng)自己的大腦完任務(wù)。在英語教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)、文化意識(shí)，提高其語言能力。初中英語教師開展游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)具有目的性，毫無疑問，游戲服務(wù)于教學(xué)，其形式必須和教學(xué)內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)充分考慮重難點(diǎn)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)顏色類單詞，教師可設(shè)計(jì)生活中常見的“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”游戲，即制作一個(gè)有十種顏色的轉(zhuǎn)盤，之后提出問題：“What colour is it？Can you guess？”有的學(xué)生猜測(cè)綠色，有的學(xué)生猜測(cè)紅色，還有的學(xué)生猜測(cè)藍(lán)色和黑色，此時(shí)教師轉(zhuǎn)動(dòng)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤，猜對(duì)的學(xué)生可得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。上述游戲有較強(qiáng)的目的性，學(xué)生參與興趣高漲。其次游戲教學(xué)應(yīng)具有啟發(fā)性。英語教師在游戲中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生智力，因而可設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性較強(qiáng)的游戲。例如在黑板上畫出抽象性較強(qiáng)的圖形并讓學(xué)生猜測(cè)，教師：“Whats this in English？”有的學(xué)生猜測(cè)成鐘表、橘子、蘋果或球形，有的學(xué)生則把方形猜測(cè)為窗戶、地圖和書本等，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力并運(yùn)用所學(xué)英語單詞表達(dá)，有效活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。如果英語教師在課堂教學(xué)中持續(xù)講解，而學(xué)生只是反復(fù)機(jī)械式操作練習(xí)，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)抗拒英語學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性?；诨?dòng)理念的英語教學(xué)可通過游戲改變以往單一沉悶課堂氣氛，更能直擊重難點(diǎn)。以Unit 6 Topic 1句型where is it和方位介詞under、behind、is、on教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)找鋼筆互動(dòng)游戲。教師：“Boy and girs，I cant find my pen？where is it？Who can help me？”教師一邊說一邊做出尋找東西動(dòng)作和神態(tài)。學(xué)生：“Its here.”教師：“OhIts here its in my book. Thank you ！”教師轉(zhuǎn)身后將鋼筆藏到桌子下，最后讓學(xué)生找出后引出生詞under。

四、結(jié)語

總之，初中英語教師在全新的理念下應(yīng)積極引入互動(dòng)教學(xué)，改變傳統(tǒng)單一呆板的教學(xué)方式。互動(dòng)教學(xué)促使學(xué)生從以往的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，有效掌握英語知識(shí)和技能，提高教師教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程教學(xué)目標(biāo)。

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