新課程背景下小學語文教學創(chuàng)新思考

尤慶順

摘 ?要：本文對當前我國小學語文教學現(xiàn)狀進行了剖析，從中發(fā)現(xiàn)了教學中存在的問題，并針對問題提出相應(yīng)的解決措施，為我國小學語文在新課程背景下創(chuàng)新教學方法、提高教學質(zhì)量、提升學生語文能力提供了方法借鑒。

關(guān)鍵詞：小學語文 ?創(chuàng)新教學 ?教學方法

我國進入新時代之后，國家越來越重視學生的語文水平。隨著新課改的不斷推進，小學語文教育有了極大的進步，但也要求小學語文教師對原有的教學方法進行創(chuàng)新思考，提升自身的教學質(zhì)量，進而全面提高學生的能力。

一、當前我國小學語文教學現(xiàn)狀

（一）學生學習興趣不高

語文學科一直是我國教學體系的核心部分，貫穿著學生整個學習生涯，是最基礎(chǔ)的教學科目^[1]。小學語文教學主要是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。但是，學習語文入門易、提升難，需要經(jīng)過長時間的積累，不斷提高自身的文化素養(yǎng)，語文成績才能有所提高。

（二）缺乏良好的學習氛圍

語文雖然是我國教育體系的三大主課之一，但是，大部分學生家長只是重視語文學科的學習，并不重視學生語文能力的提高，認為學習語文只要認識文字、寫出作文就足夠，少有家長會讓學生進行深層次的學習，導(dǎo)致小學生缺乏良好的語文學習氛圍，不利于自身語文能力的提高^[2]。

（三）教學方法有待完善

小學語文教學，主要任務(wù)是教會小學生識文斷字，清楚標點符號、修辭的用法，培養(yǎng)其寫作能力。傳統(tǒng)教學注重教師在課堂上的主導(dǎo)作用，小學語文教師單純地講述知識點，并不看重小學生創(chuàng)新能力和理解能力，考察方式也以考試為主，并不注重考察學生的綜合能力。

二、新課程背景下小學語文創(chuàng)新教學方法

（一）激發(fā)學生語文學習興趣

激發(fā)小學生的語文學習興趣，教師可以充分地利用多媒體技術(shù)，在視聽方面吸引學生的注意力。例如，教師在講述《古羅馬斗獸場》時，可以廣泛地收集圖片，按照課文順序進行播放，或播放相關(guān)的紀錄片。此外，教師也可以在講述《黃河之水天上來》課文前，通過多媒體播放黃河的視頻或圖片，讓學生自行描繪，然后與課文對比，感受語文語言的高深和魅力?；蚴亲寣W生讀完課文后自行想象黃河的景色，然后對照視頻圖片，感受文字的準確性，激發(fā)學生的語文學習動力。其次，小學語文教師也可以組織學生進行課文表演、詩歌朗誦比賽等。例如，教師可以組織學生表演《狼牙山五壯士》等課文，讓學生自行挑選角色，并背下臺詞表演，提高學生的課堂參與度，促進學生表演、朗誦等多方面能力的提升。最后，小學階段的學生活力充沛，難以在課堂上保持長久注意力，所以教師可以利用這一特征，帶領(lǐng)學生進行“寫生”。例如，在講述如《野草》等課文時，可以帶領(lǐng)學生到花園旁，介紹關(guān)于野草的詩句，并布置任務(wù)：“在不同作家的眼中，野草的形象和象征意義并不相同，那么在同學們的眼中，野草又是怎樣的形象呢？結(jié)合你們的日常生活，寫一篇小文章，體裁不限?！睗M足學生室外活動的愿望，同時也能夠寓教于樂，提升學生的觀察、寫作能力，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）營造良好的語文學習氛圍

營造良好的語文學習氛圍，小學語文教師必須注重培養(yǎng)學生讀、寫能力。例如，語文教師可以在每次正式上課前，帶領(lǐng)學生進行朗讀、背誦。或是在講述詩歌時，同學生進行詩歌書寫。教師進行板書，讓學生依次到黑板上書寫，提高學生課堂參與度，還能夠加深詩歌的理解。其次，語文學科的魅力來自于優(yōu)美的文章、詩歌，所以語文教師可以在每次課程結(jié)束后，給學生朗讀名著文章節(jié)選、詩歌節(jié)選，或是講述傳統(tǒng)文化故事。教師可以將一個故事分幾次講述，或是讓學生在課后自行了解文章。既可以滿足學生的好奇心，又能夠激發(fā)學生的求知欲，使其在潛移默化中養(yǎng)成閱讀的習慣。也可以讓學生進行匯報，加深書籍理解，提升語言組織以及演講能力。最后，教師可以依據(jù)課程內(nèi)容，組織學生在課程剩余時間、課下進行語文游戲。例如，教師可以將《螳螂捕蟬》的文章知識點進行延伸，向?qū)W生講述“螳螂捕蟬——黃雀在后”的歇后語，并讓學生收集歇后語，相互進行提問?；蚴牵谡n程結(jié)束后，組織學生進行成語接龍游戲，營造出歡樂的語文交流氛圍，寓教于樂，使其不斷擴充自身成語詞匯量。

（三）創(chuàng)新語文授課方法

小學階段的學生由于思維活躍，不能堅持研究復(fù)雜且困難的知識，教師可以根據(jù)這一特點，使用情境教學法，充分運用多媒體技術(shù)，從視聽方面保持小學生的注意力。例如，在講述《日月潭的傳說》時，語文教師可以先展示一幅圖片：一對青年夫婦勇斗惡龍。然后引導(dǎo)學生進行思考：為什么夫婦要勇斗惡龍呢？讓學生猜測圖中所描繪的故事，然后帶領(lǐng)學生通讀課文，最后，教師可以播放有關(guān)日月潭的資料，加深學生的印象。教師也可以依據(jù)課文內(nèi)容合理設(shè)置懸念，引導(dǎo)學生思考。例如，在教授《喜愛音樂的白鯨》時，教師可以先設(shè)置懸念：“白鯨體型巨大，人們往往不能及時地將白鯨帶離陷阱，但是歷史上有人們成功引導(dǎo)白鯨脫離險境，同學們來猜一猜，他們是怎么做到的呢？”在設(shè)置懸念后，教師可以帶領(lǐng)學生學習課文內(nèi)容，消除懸念。教師也可以播放《藍色的多瑙河》，向?qū)W生說明：“這就是帶領(lǐng)白鯨走出困境的音樂，大家是否也會被優(yōu)美的音樂所吸引呢？”此外，教師也可以在教課之前播放，將音樂作為懸念。

結(jié)語

總而言之，在新課程背景下創(chuàng)新小學語文教學方法，能夠有效地增強小學語文課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的閱讀、寫作興趣，提高學生的語文能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]楊小佳.新課程下小學語文創(chuàng)新教學的實踐與思考[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年中小學素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：92-93.

[2]張玉.新課程背景下小學語文教師課堂教學方式創(chuàng)新研究[C].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十七卷）.《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組，2018：1164-1167.

[3]許莉，王林德.淺談新課程標準背景下小學語文教學的幾點認識[J].名師在線，2019（34）：92-93.

[4]周生年.分析新課程背景下如何轉(zhuǎn)變小學語文課堂教學方式[J].學周刊，2019（33）：73.

[5]艾英如.新課程改革背景下如何提升小學語文課堂教學的有效性[J].名師在線，2019（25）：29-30.

[6]劉增軍.新課程背景下小學語文朗讀教學常見問題及對策研究[J].中國校外教育，2019（22）：46-47.