小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法探討

青俊霞

摘 要：閱讀是學(xué)生接受新鮮事物、認(rèn)識(shí)大千世界的重要途徑，語(yǔ)文教材中選擇的閱讀文本都是教育者精心挑選的，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教師采取恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，帶領(lǐng)學(xué)生探究文本，總結(jié)學(xué)習(xí)技巧，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)有重要的幫助。基于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的弊端，本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀方法;教學(xué)探討

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，重視閱讀教學(xué)，不僅有助于學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧和方法，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力有重要的意義。不過(guò)，受應(yīng)試教育的影響，部分語(yǔ)文教師為了在有限的教學(xué)時(shí)間里向?qū)W生講授更多的內(nèi)容，習(xí)慣采取灌輸式教學(xué)以自我為中心授課，這雖然能夠使課堂控制在教師手中，形式比較靈活，但是卻阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。對(duì)此，教師需要秉承新課改的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在體驗(yàn)和參與課堂的過(guò)程中深入的理解文本，體會(huì)文本的中心思想，進(jìn)而獲得更多思想和情感上的收獲。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從“創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)”、“自主探究，深入理解”、“拓展延伸，滲透德育”三點(diǎn)上進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)

情境教學(xué)是一種能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容增添情緒色彩，給予學(xué)生感官體驗(yàn)的方法。文字本身比較抽象，它需要讀者通過(guò)想象在腦中形成畫面，獲得美的感受。但是，由于小學(xué)生的思考方式偏向形象思維，抽象能力不強(qiáng)，對(duì)此教師可以應(yīng)用多媒體教具創(chuàng)設(shè)情境，以視頻、圖片等形式加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的具體性，使學(xué)生直接的感受文字形成的畫面，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感感受力，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

比如：在執(zhí)教《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，筆者首先為學(xué)生播放了有關(guān)小蝌蚪找媽媽的動(dòng)畫片，使學(xué)生直觀的記憶小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要求學(xué)生以小組為單位自由分配角色，利用筆者提供的小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜、青蛙等頭飾，結(jié)合文本進(jìn)行進(jìn)行角色扮演。然后，筆者會(huì)組織學(xué)生談一談在表演過(guò)程中對(duì)各個(gè)“人物”形象的看法和感受，并對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，筆者會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生再次閱讀文章，總結(jié)小蝌蚪在生長(zhǎng)過(guò)程中的形體變化，并向?qū)W生滲透小蝌蚪身上體現(xiàn)出的人性特點(diǎn)，即：講禮貌，任何時(shí)候都要有信心，遇到困難要積極地面對(duì)、解決。這樣做，讓學(xué)生“親身經(jīng)歷”小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，能夠有效地幫助學(xué)生了解小蝌蚪的形體變化，使學(xué)生學(xué)習(xí)小蝌蚪身上的美好品質(zhì)。

二、自主探究，深入理解

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為了改變灌輸式教學(xué)的弊端，教師需要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獨(dú)立的解決閱讀問(wèn)題，體會(huì)閱讀蘊(yùn)含的思想感情，這樣才能使學(xué)生逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，提高閱讀能力。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，所以教師要通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方式向?qū)W生指引閱讀方向，這樣能夠有效地提高閱讀效率。

比如：在學(xué)習(xí)《自然之道》這篇文章時(shí)，筆者首先要求學(xué)生默讀文章，通過(guò)查字典的方式，解決自己不認(rèn)識(shí)的生字，不懂的生詞。然后再次閱讀文本，解決以下問(wèn)題：1.通過(guò)閱讀文章，歸納什么是“自然之道”。2.我們干了一件愚不可及的蠢事，是什么蠢事？對(duì)比我們干了一件蠢事和我們干了一件愚不可及的蠢事二者有什么不同？3.食肉鳥(niǎo)是如何飽餐一頓的？請(qǐng)結(jié)合文章展開(kāi)想象寫幾句話。4.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本不會(huì)受到傷害。”試分析“悲嘆”“根本”這兩個(gè)詞的意義。5.假如你是其中的一員，看到這樣的場(chǎng)景，你會(huì)說(shuō)些什么。在學(xué)生完成探究后，筆者會(huì)安排某些學(xué)生在全班同學(xué)面前闡述答案，在此期間，其他同學(xué)也可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)相互交流，最后筆者會(huì)結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。這樣做，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能提高課堂教學(xué)效率，是非常有效的閱讀教學(xué)方法。

三、拓展延伸，滲透德育

德育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，加強(qiáng)德育建設(shè)是教師的重要工作。在語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著非常豐富的德育思想，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要充分發(fā)掘教材中的德育因素，通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方法滲透給學(xué)生，這樣不僅能夠很好的完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的人格，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

比如：《釣魚(yú)的啟示》是一篇記敘文，記敘文情節(jié)簡(jiǎn)單容易理解，但是在讀懂文章內(nèi)容的前提下，我們還要讀出課文蘊(yùn)含的思想。這篇文章告訴我們，人生中遇到的形形色色的誘惑有很多，面對(duì)誘惑時(shí)，我們要遵循心中的道德，做一個(gè)有道德底線，遵守社會(huì)規(guī)則的人。在執(zhí)教的過(guò)程中，筆者結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行了拓展，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)例談?wù)剳?yīng)該怎么辦。第一，在考試后，你發(fā)現(xiàn)教師多給了你分?jǐn)?shù)。第二，在等交通燈時(shí)，沒(méi)有交通警察，你有很急的事，你會(huì)怎么辦？第三，買東西時(shí)，售貨員多找了你錢，你該怎么辦......這樣做，既能夠深化文章主題思想，又能培養(yǎng)學(xué)生美好的道德品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：

在基礎(chǔ)教育階段，創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有效的閱讀方法必須要滿足學(xué)生的需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有學(xué)生自覺(jué)地配合教師開(kāi)展閱讀教學(xué)工作，語(yǔ)文課堂氛圍才會(huì)活躍，教學(xué)效果才會(huì)更加理想。因此，在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要懂得從學(xué)生的角度進(jìn)行創(chuàng)新，在使學(xué)生更好的接受閱讀思想，獲得學(xué)習(xí)啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孟曉霞.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力[J].當(dāng)代教研論叢，2019（12）：14.