淺談初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略

【摘要】英語是全球范圍內(nèi)的通用語，我國教育體系也將英語列為必修課程，貫穿小學(xué)、初高中乃至本科、研究生各個教育階段。由于英語是非母語，學(xué)困生的比例較高，教學(xué)難度較大。教師在教學(xué)時不自覺地會將精力更多地放在優(yōu)秀學(xué)生身上，對于需要花更多精力和時間去轉(zhuǎn)化的學(xué)困生則明顯投入不足。本文從初中英語學(xué)困生的成因入手進(jìn)行分析，分析學(xué)困生在興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我效能等方面存在的問題，探討轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生的有效策略，希望可以為提高初中英語整體教學(xué)水平提供一些思路。

【關(guān)鍵詞】初中英語;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;策略

【作者簡介】陳靜，廣東省江門市陳白沙中學(xué)。

【基金項目】本文為2019年廣東省江門市蓬江區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果之一，課題立項號：pjky19013。

學(xué)困生是目前學(xué)校、教師面臨的重要問題，也是困擾教師和家長的難題。學(xué)困生數(shù)量或占比較大，說明當(dāng)下的教育教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生的需求，學(xué)困生不僅會影響自身在學(xué)業(yè)方面的發(fā)展，還會影響整個班級英語學(xué)習(xí)水平的提升。因此，學(xué)困生必須得到有效的轉(zhuǎn)化和解決，教師要盡可能解決學(xué)困生面臨的學(xué)習(xí)問題，借此優(yōu)化教育教學(xué)方法。初中英語相較于小學(xué)英語難度提升了不少，從詞匯量到閱讀量都上了一個臺階，英語學(xué)困生的比例也高于小學(xué)階段，初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化必須引起教師的重視。

一、學(xué)困生概述

學(xué)困生在教育領(lǐng)域的普遍定義是：智力正常但學(xué)習(xí)成績低于同年級學(xué)生的學(xué)生，這些學(xué)生普遍不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，且難以通過自己的努力追上大部隊，需要教師和家長投入更多的精力和時間去轉(zhuǎn)化。學(xué)困生具有一些普遍特點，他們在心理上對于學(xué)習(xí)有一定的障礙。其一是厭學(xué)心理，學(xué)困生在初中英語學(xué)習(xí)過程中沒有獲得相應(yīng)的成就感，對英語學(xué)習(xí)的興趣較低，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率都十分差;其二是焦慮心理，學(xué)困生在初中英語學(xué)習(xí)過程中受到升學(xué)壓力的影響，產(chǎn)生了嚴(yán)重的焦慮心理，學(xué)習(xí)狀態(tài)差，心理上十分脆弱，學(xué)習(xí)方法稱不上有效。除此之外，部分學(xué)困生的成因是不喜歡教授英語學(xué)科的教師，從不喜歡教師、與教師的關(guān)系緊張發(fā)展到不喜歡英語學(xué)習(xí)，最終影響英語學(xué)習(xí)成績。因為學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不合理而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)困生數(shù)量也不少。因此，教師在轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生時必須要抓住學(xué)困生的成因，這樣才能進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。

二、轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生的有效策略

1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對一門學(xué)科有極大的興趣時，他們能夠更加集中精力，主動進(jìn)行相關(guān)的課內(nèi)外學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。以英語為例，對學(xué)習(xí)英語有強烈興趣的學(xué)生，即使沒有教師的督促也會主動進(jìn)行單詞的記憶、課文的朗讀，主動開口用英語交流，在課堂上的表現(xiàn)也會十分積極活躍，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率自然更高。因此，教師在面對英語學(xué)習(xí)興趣弱的學(xué)困生時，要先從激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣入手。語言環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語十分重要，有效的語言環(huán)境能夠幫助學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中西方語言文化的不同，增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。以外研版八年級下冊的“Cartoons”為例，它談?wù)摰氖强ㄍ▌勇?，與學(xué)生的生活十分貼近，里面提到了西方卡通人物“超人”和我國動畫人物“孫悟空”。學(xué)生面臨的問題主要是“What kind of cartoons do you like？”“Do cartoons always end in a happy way？”“What cartoons do you think are funny？”等，比較能夠引起學(xué)生的興趣，不會讓學(xué)生感到無話可說或者無趣，是激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、積極性的重要一課，教師要充分利用好這節(jié)課。教師可以在課堂中組織喜歡不同類動畫人物的學(xué)生相互交流，闡述自己所喜愛的卡通人物的特點，這種充分活躍課堂教學(xué)氛圍的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

2.幫助學(xué)生樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)困生而言十分重要，也是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要渠道之一。對于很多學(xué)困生而言，他們并沒有樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是說自己要“學(xué)好英語”，但“學(xué)好”是一個十分模糊的概念，沒有階段性的指示效果，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。相對而言，英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生則有著比較明確的目標(biāo)，比如這學(xué)期期末英語成績要比上學(xué)期高多少分，每天記憶英語單詞多少個，每天讀一篇英語課外短文等，這些短期的小目標(biāo)是推動學(xué)生逐步發(fā)展的重要動力。教師要幫助學(xué)困生樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且要注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的短期、中期、長期分割，制定出具有一定梯度的系列目標(biāo)，幫助學(xué)困生明確學(xué)習(xí)的方向，逐步走好每一天的學(xué)習(xí)之路。教師在幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)時，不可將目標(biāo)設(shè)置得過低，要匹配學(xué)困生的實際水平和接受能力，帶動學(xué)生逐步追趕大部隊;也不可將目標(biāo)設(shè)置得過高，這樣會進(jìn)一步打擊學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，為英語學(xué)習(xí)制造障礙。因此，教師要與學(xué)困生進(jìn)行充分的溝通和了解，正確評估學(xué)困生的水平和需求，進(jìn)行針對性的補充和提高。

3.建立良好的師生關(guān)系。因為不喜歡一門課程的教師而對一門課程失去學(xué)習(xí)興趣，這樣的現(xiàn)象在初中教學(xué)階段并不少見，教師要提起重視，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，用自己的人格魅力來轉(zhuǎn)化學(xué)困生。教師想要更有效地與學(xué)困生溝通，必須要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，這樣才能使學(xué)困生向教師吐露自己的內(nèi)心，提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效性。教師要用平等的態(tài)度與學(xué)生建立關(guān)系，以欣賞、鼓勵的視角與學(xué)困生進(jìn)行交流，給學(xué)困生提供更多展示自己的平臺，幫助學(xué)困生建立英語學(xué)習(xí)的自信。教師可以為學(xué)生布置一些分層的課堂提問和課后作業(yè)，為學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)搭一個“梯子”，幫助學(xué)困生從低難度的學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸攀升至中等難度、高等難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，減少學(xué)困生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時的挫敗感，也避免學(xué)困生以“難”作為逃避學(xué)習(xí)的借口，充分挖掘?qū)W困生的潛能，幫助學(xué)困生逐步提高英語學(xué)習(xí)能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法。部分學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)成績差，主要原因在于學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，教師可以針對這樣的學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)困生改掉學(xué)習(xí)方法上的不足和錯誤，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)困生每天早晨利用思維最活躍的時間來背單詞、讀課文，指導(dǎo)學(xué)困生用高聲朗讀的方式來讀單詞、讀課文，幫助學(xué)困生改掉對開口說英語的畏懼心理。又如，教師可以向?qū)W困生傳授一些分析語句成分的小技巧、單詞詞根記憶的小技巧，從而提高學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)困生建立對英語學(xué)習(xí)的信心。與此同時，教師還要讓學(xué)困生明白一點，學(xué)好英語是一個長期的工程，并非一朝一夕可得的成果，但努力并不是無用的，英語考試成績沒有看到明顯的提升也許是因為題目太難，超出了自己的能力范圍，避免學(xué)困生的積極性被打擊。良好的心理狀態(tài)和自我調(diào)節(jié)能力，也是學(xué)好英語的重要方法之一，是學(xué)困生必須要掌握的。

5.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價。教師不僅要積極激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，還要注意對學(xué)困生的科學(xué)評價。教師要對學(xué)困生的基礎(chǔ)水平和成長情況有全面的掌握，看到學(xué)困生的每一點成長，多多對學(xué)困生的進(jìn)步進(jìn)行贊揚，培養(yǎng)學(xué)困生的成就感和自信心，陪伴他們真正走出學(xué)困生的行列。面對遲遲沒能進(jìn)步的學(xué)困生，教師不要隨意作出負(fù)面評價，不要對他們大聲地指責(zé)，更不要對學(xué)困生作出草率的判斷。面對有進(jìn)步的學(xué)困生，教師也不要空洞地贊揚，要讓學(xué)困生知道教師確實是在密切地關(guān)注他們。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.初中英語學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生在認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略上的相關(guān)研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

[2]朱深深.多元智能理論指導(dǎo)下的農(nóng)村初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化實證研究[D].湖南師范大學(xué)，2019.

[3]孫佳曉.初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)動機分析及轉(zhuǎn)化對策研究[D].上海師范大學(xué)，2019.