數(shù)字校園環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新研究

彭書(shū)彥

摘 ?要：先進(jìn)教育理念和信息化創(chuàng)新教學(xué)方法是確保教學(xué)實(shí)踐成功推行的左膀右臂，信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，給現(xiàn)代教育提供了嶄新的平臺(tái)，用新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方法來(lái)改變教師教學(xué)觀念和教學(xué)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了一個(gè)新的操作平臺(tái)和互動(dòng)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?創(chuàng)新 ?教學(xué)方法

一、信息技術(shù)下的課堂促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展

（一）激發(fā)學(xué)生自主探索創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神，就是能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力并進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造和改革。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收，反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。也就是說(shuō)，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，積極探索，不斷發(fā)現(xiàn)，我們所教授的東西才能真正被學(xué)生接納。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)是組織者，引領(lǐng)者，各種資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)時(shí)，要為學(xué)生提供具體形象，生動(dòng)的信息材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與探索過(guò)程。也就是說(shuō)，當(dāng)這群食欲旺盛的“羊兒”被引領(lǐng)到一個(gè)水草豐茂的地方，接下來(lái)就由不得他們不吃。課堂上優(yōu)學(xué)派的使用，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)的反饋，疑難問(wèn)題及時(shí)得到解決，學(xué)生理解了算理，形成技能。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，必將服務(wù)于生活，生活是學(xué)習(xí)知識(shí)的歸宿。教學(xué)時(shí)教師要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)發(fā)展的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物，指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用和數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。而練習(xí)是實(shí)踐的一種形式，是學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能的必要條件。為了讓學(xué)生理解.掌握.鞏固新知識(shí)，拓寬他們的思維，我遵循知識(shí)的“再現(xiàn)性—發(fā)現(xiàn)性—?jiǎng)?chuàng)造性”原則，運(yùn)用多媒體技術(shù)精心設(shè)計(jì)制作了集文字.圖形.動(dòng)畫(huà).聲音于一體的有坡度，有層次的練習(xí)題ppt，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由靜態(tài)的灌輸轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)傳播，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思維一直處于亢奮狀態(tài)，教學(xué)效果好。

二、信息技術(shù)下的課堂彌補(bǔ)教師自身不足，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

使用信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息在一定時(shí)間內(nèi)大量高速地傳輸，同時(shí)影像的切換伴隨著聲像，生動(dòng)形象，富有趣味性。信息技術(shù)不僅顯示出教育內(nèi)容的創(chuàng)新，同時(shí)在實(shí)踐的過(guò)程中體現(xiàn)了創(chuàng)新教育思想，解決了傳統(tǒng)教育中難以解決的問(wèn)題。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)發(fā)展之快，影響之大是其他任何事物所無(wú)法比擬的，這就要求教師學(xué)生要有一個(gè)正確接受新知識(shí)的能力和方法。不斷掌握新知識(shí)、研究新問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)形中培養(yǎng)了他不斷去獲取新知識(shí)的意識(shí)和能力，正是這種意識(shí)和能力，如果在課堂上得到有效的發(fā)揮，必將成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的原動(dòng)力。必將是自己的課堂結(jié)構(gòu)更完善，更清晰，學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，教學(xué)效果更好。

三、資源的共享

信息的廣泛性和信息顯示的多樣性，教學(xué)過(guò)程的及時(shí)反饋以及多種教育媒體的綜合利用，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰，提高了教育的效果。如，教學(xué)圓柱體積時(shí)，我借用PPT進(jìn)行演示，學(xué)生通過(guò)觀察一目了然地發(fā)現(xiàn)：把圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體后，形狀變了，體積不變，長(zhǎng)方體的長(zhǎng).寬.高與圓柱底面周長(zhǎng).半徑.高之間的關(guān)系，從而很容易得出圓柱體積的計(jì)算方法，也是底面積乘高。在教學(xué)中，學(xué)生觀察還發(fā)現(xiàn)：圓柱體積還等于圓柱側(cè)面積的一半乘半徑，理由說(shuō)得頭頭是道，給了我很大的震撼，如果沒(méi)有多媒體作為教學(xué)的輔助手段，學(xué)生很難有這樣的發(fā)現(xiàn)。信息技術(shù)大大地?cái)U(kuò)展了教育過(guò)程的內(nèi)涵外延，從而達(dá)到促進(jìn)師生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、課堂教學(xué)中需注意多媒體課件與傳統(tǒng)板書(shū)的交互配合

板書(shū)是教師配合講解和練習(xí)需要在黑板上寫出來(lái)的講授提綱或者畫(huà)出來(lái)的圖表，在導(dǎo)入新課，揭示課題時(shí)教師要板書(shū)課題;在解題時(shí)要板書(shū)解題過(guò)程;雖然很多的教學(xué)環(huán)節(jié)可以用多媒體代替，但板書(shū)是學(xué)生模仿的藍(lán)本，是學(xué)生與教師情感的一種交流，像一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫，圖形圖像的畫(huà)法等一些基本技能的示范還得使用一定的板書(shū)。所以，課堂教學(xué)中不能完全割舍教師的板書(shū)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理將多媒體課件和板書(shū)配合使用。

五、教師在課前多做演練，要熟練駕馭多媒體課件

課堂教學(xué)中，使用多媒體課件的初衷是為了更好的傳授教學(xué)內(nèi)容，借助其優(yōu)勢(shì)突破傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。但在實(shí)際教學(xué)中，尤其是在一些公開(kāi)課中，授課教師為了彰顯自己能夠與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和使用先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段，采用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)，但使用時(shí)往往因?yàn)樽陨砑夹g(shù)原因或機(jī)器的運(yùn)行環(huán)境的不同，出現(xiàn)了與預(yù)期不一致的界面，而讓教師手忙腳亂，顧此失彼，甚至被課件牽著鼻子走，致使信息技術(shù)失去了其特有的優(yōu)勢(shì)，成為束縛教師課堂教學(xué)的累贅。這就要求教師備課時(shí)充分考慮到教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的所有可能性，做好必要的預(yù)案。一堂課究竟是否使用信息技術(shù)和怎樣合理有效的使用信息技術(shù)取決我們教師教學(xué)組織的需要，我們應(yīng)使信息技術(shù)成為重要的教學(xué)輔助手段，而不是一種教學(xué)擺設(shè)或者成為一種形而上學(xué)的教學(xué)形式。如：在一個(gè)比中，求前項(xiàng)后項(xiàng)或比值時(shí)就根據(jù)比各部分之間的關(guān)系來(lái)解決，沒(méi)必要為了課堂花哨，牽強(qiáng)附會(huì)用上多媒體。

綜上所述，課堂教學(xué)需要我們?cè)谛抡n標(biāo)理念指導(dǎo)下遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課程關(guān)鍵是要將信息技術(shù)作為一種新方式或新思維工具，讓其在課程實(shí)施中扮演認(rèn)知工具，發(fā)揮出卓越的教學(xué)支持服務(wù)功能，促使教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，從而增加師生和生生之間的交流溝通?？傊?，合理的運(yùn)用信息技術(shù)，能有效地激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，化枯燥為趣味，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，化煩瑣為簡(jiǎn)單。讓信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，充分發(fā)揮出應(yīng)有的功能價(jià)值吧。