分析農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育的現(xiàn)狀及解決策略

楊福毅

摘 要：當(dāng)前我國城市化進(jìn)程正在逐步加快，大量的農(nóng)民工涌入城市打拼，由此導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童隔代教育問題越發(fā)的嚴(yán)重。本文將對農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，同時提出相應(yīng)的解決措施，旨在為農(nóng)村留守兒童構(gòu)建良好家庭環(huán)境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;隔代家庭教育;對策

隨著我國城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略的實施，使得大量的農(nóng)民工涌入城市，在解決了城市用工荒的同時，也給國家以及社會造成了其他的壓力，最典型的就是農(nóng)村留守兒童隔代教育問題。當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童隔代教育問題復(fù)雜，導(dǎo)致農(nóng)村隔代教育成為了我國以及整個社會急需解決的重要問題。

一、農(nóng)村留守兒童隔代教育的問題

（一）親子關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)

在當(dāng)前我國高速發(fā)展的環(huán)境下，農(nóng)村很多青壯年父母不得不到城市謀求生計，農(nóng)村多數(shù)是由年長者和兒童構(gòu)成，這便形成了典型的隔代教育家庭。這種長時間與父母無法見面的情況容易對農(nóng)村兒童的身心造成一定影響。相關(guān)資料中發(fā)現(xiàn)，留守兒童容易產(chǎn)生暴怒、缺乏安全感以及孤獨和自卑等不良負(fù)面情緒。大部分農(nóng)村父母認(rèn)為孩子留給祖輩照顧，其教育以及生活也應(yīng)當(dāng)由祖輩負(fù)責(zé)。長時間的這種隔代教育會逐漸使得親子關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)兒童不理解父母的情況。

（二）隔代教育中的問題

農(nóng)村的祖輩通常是根據(jù)經(jīng)驗來教育孫子孫女，但隨著時代的進(jìn)步以及教育觀念的改變，這種傳統(tǒng)的憑經(jīng)驗教育很難支撐當(dāng)前的兒童發(fā)展需求。除上述之外，隔代教育由于祖輩的文化水平相對較低，基本上是只注重養(yǎng)育而缺少教育，和農(nóng)村兒童之間并沒有良好的溝通和交流，通常呈現(xiàn)出極端化，要么嬌寵溺愛或者放任自流，缺少正確的引導(dǎo)。

（三）學(xué)習(xí)無人督促和監(jiān)管

由于父母長時間的外出打工，農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)上就出現(xiàn)了空缺。很多農(nóng)村孩子的自覺性相對較差，很難主動按時的完成老師布置的家庭作業(yè)，對學(xué)習(xí)沒有積極性和上進(jìn)心，長時間遠(yuǎn)離父母和隔代教育會使農(nóng)村孩子有懈怠情緒，長期缺少父母的關(guān)愛導(dǎo)致自身缺少學(xué)習(xí)的動力。

（四）以自我為中心

爺爺奶奶寵溺留守兒童，幾乎已經(jīng)達(dá)到了有求必應(yīng)的程度，根本不管孩子的要求是否合理，正是由于這種過分的溺愛和寵愛導(dǎo)致了很多農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)了自私自利的情況，開始以自我為中心，根本不會照顧和考慮他人的想法，無法做到與人友好相處。

二、農(nóng)村留守兒童隔代教育的對策

（一）為農(nóng)村留守兒童提供良好的成長環(huán)境

農(nóng)村留守兒童直接關(guān)系到我國今后的發(fā)展和戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，我國必須要重視留守兒童的成長，盡可能的解決進(jìn)城務(wù)工人員子女的入學(xué)問題?？梢酝ㄟ^對地方企業(yè)進(jìn)行發(fā)展和扶持，創(chuàng)造更多的本地就業(yè)機會，提倡和鼓勵農(nóng)民工可以就近就業(yè)，在解決農(nóng)民工就業(yè)問題的同時，也可以更好的照顧自己的子女。除上述之外，國家應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲打擊針對農(nóng)村留守兒童的違法和犯罪行為，從根本上確保農(nóng)村留守兒童的安全。

（二）提升留守兒童的親子關(guān)系

農(nóng)村留守兒童成長的關(guān)鍵就是形成一個良好的親子關(guān)系，更是他們將來步入社會的重要因素。進(jìn)城務(wù)工的父母可以通過微信視頻電話、互聯(lián)網(wǎng)等方式保持與孩子的聯(lián)系，詢問他們的學(xué)習(xí)以及生活情況，用實際行動關(guān)心自己子女的成長，使其能夠充分體會和感受到來自父母的愛。

（三）充分發(fā)揮出學(xué)校的優(yōu)勢

留守兒童在學(xué)校中應(yīng)當(dāng)受到更多的關(guān)愛和照顧。針對于學(xué)校而言可以根據(jù)當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)狀結(jié)合隔代教育情況，設(shè)置專門針對留守兒童的心理輔導(dǎo)課，及時的了解留守兒童的心理情況同時及時解決，在他們中間樹立正確的人生觀、價值觀。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強和監(jiān)護(hù)人的溝通交流，由于隔代教育監(jiān)護(hù)人無論在時間還是精力上都有限，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能的延長在校時間，防止留守兒童受到外界誘惑。

（四）落實主體責(zé)任

1.交流渠道的拓展

隔代監(jiān)護(hù)人需要密切關(guān)注留守兒童的身心健康，為留守兒童提供一個舒適且安全的生活環(huán)境，從根本上確保留守兒童的健康。為了防止和留守兒童之間情感出現(xiàn)真空，隔代監(jiān)護(hù)人必須要增強自己和留守兒童的交流和溝通能力，提升自我認(rèn)同感以及自信心，為了能夠增強留守兒童的閱歷，可以在假期適當(dāng)?shù)膸麄兂鋈ビ瓮?，提升辨別是非的能力，這非常有助于幫助留守兒童樹立正確和健康世界觀和人生觀。

2.提升隔代教育家庭的水平

就目前而言我國部分農(nóng)村地區(qū)的隔代家長中，依舊保留著“重男輕女”的觀念，所以針對于女孩通常都會有忽視的態(tài)度。正是因為這樣的原因，導(dǎo)致很多兒童輟學(xué)在家。必須要改變隔代監(jiān)護(hù)人的思想觀念，提升他們對留守兒童學(xué)習(xí)、生活以及心理各個方面的重視，讓隔代監(jiān)護(hù)人出席家長會并通過學(xué)校的正確引導(dǎo)改變陳舊的觀念，對留守兒童的思想情況以及學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行掌握，特別是要加強對留守兒童學(xué)習(xí)情況、思想情況等變化，切實了解他們的需求，擺脫成長時的苦惱。

三、結(jié)束語

家庭是孩子成長的港灣，尤其是留守兒童這種特殊群體，需要更多地關(guān)愛和關(guān)心，這就需要社會以及學(xué)校、家庭三方面共同努力，給予留守隔代家庭更多的照顧，及時了解和認(rèn)識到留守兒童的心理需求，為其營造一個健康、良好的成長環(huán)境。

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