立足語(yǔ)篇教學(xué)，提升思維品質(zhì)

廖孟娜

摘 ?要：語(yǔ)篇教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分，貫穿于小學(xué)英語(yǔ)的整個(gè)階段，如何正確地對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，不僅關(guān)系到學(xué)生在課堂上獲取知識(shí)的多少，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。如何對(duì)課堂上語(yǔ)篇教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)置，是教師和學(xué)校一直關(guān)心的問(wèn)題，基于此，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從課堂問(wèn)題設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方式，注重情感培養(yǎng)等方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的策略進(jìn)行了分析，目的為提高語(yǔ)篇教學(xué)的課堂效率積累經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇教學(xué) ?小學(xué)英語(yǔ) ?教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)英語(yǔ)中所說(shuō)的語(yǔ)篇，指的是由一些形式上有銜接，意義上連貫的一系列句子組成的整體。在小學(xué)英語(yǔ)的課本中多有體現(xiàn)，比如故事類、短文類、對(duì)話類等都可以劃分到語(yǔ)篇的范疇。鑒于語(yǔ)篇包含如此多的形式，我們?cè)诮虒W(xué)中要對(duì)這些材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，才能使得語(yǔ)篇教學(xué)取得應(yīng)有的意義。在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，多樣化的教學(xué)方式更受到小學(xué)生的青睞，能夠很大程度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而且《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，英語(yǔ)課程的改革重心應(yīng)該要改變?cè)械倪^(guò)分重視詞匯和語(yǔ)法的授講，轉(zhuǎn)而將重心放在學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力方面，學(xué)習(xí)方法的選擇上，要強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平，積極倡導(dǎo)參與式的學(xué)習(xí)方法。

一、巧妙設(shè)置課堂問(wèn)題，凸顯學(xué)習(xí)重點(diǎn)

課堂時(shí)間只有短短的40分鐘，如何在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)篇的理解能力呢，不僅要做到讓學(xué)生活學(xué)活用，而且要將課堂授講與新課標(biāo)很好地結(jié)合在一起，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的目的。課堂問(wèn)題的設(shè)置將會(huì)直接影響到實(shí)際的教學(xué)效果，多設(shè)置一些對(duì)教學(xué)有益的問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生更好地了解語(yǔ)篇的大意，更好的領(lǐng)會(huì)語(yǔ)篇的整體思路，獲取更多的有效信息。那么好的問(wèn)題應(yīng)該包含哪些因素呢？就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，使用較為頻繁的是導(dǎo)讀類型的問(wèn)題，就是在對(duì)文章進(jìn)行整體學(xué)習(xí)之前，教師根據(jù)語(yǔ)篇所講的內(nèi)容和主題，為學(xué)生設(shè)置一些引導(dǎo)型的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)篇的閱讀和學(xué)習(xí)，以更好的幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇整體的進(jìn)行理解，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

比如在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)的《welcome to our school》這節(jié)課的學(xué)習(xí)的時(shí)候，課文中包含了很多學(xué)校的場(chǎng)所，而且課文又將該章節(jié)分出了若干個(gè)課時(shí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)時(shí)間跨度拉得過(guò)長(zhǎng)的話，很可能影響到實(shí)際的教學(xué)效果，在該章節(jié)講授的時(shí)候，我就進(jìn)行了問(wèn)題情境的導(dǎo)入，在開(kāi)課之間，我向?qū)W生列出了幾個(gè)問(wèn)題，比如在該章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們一共參加了學(xué)校的哪幾個(gè)地方？這些地方都分別有著什么樣的用處，通過(guò)這樣的提問(wèn)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)不由自主地帶著問(wèn)題去閱讀，這些問(wèn)題也很好地將單元內(nèi)的各個(gè)課時(shí)串聯(lián)在了一起，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課文整體含義的理解。在問(wèn)題的設(shè)置方面也是有一定的技巧的，要符合整體課堂的背景，同時(shí)難度也要適宜，如果過(guò)難的話，可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏學(xué)的心理，非常不利于后續(xù)的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，如果太簡(jiǎn)單的話，又不適合學(xué)生將問(wèn)題代入語(yǔ)篇學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

教學(xué)活動(dòng)是課堂上傳授知識(shí)的重要形式，在對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行處理和學(xué)習(xí)時(shí)，如果只采用單一的教學(xué)方式，就會(huì)讓課堂過(guò)于的枯燥。在進(jìn)行課堂活動(dòng)安排的時(shí)候，我們可以盡量采用多樣化的教學(xué)模式，既可以使得知識(shí)的講授過(guò)程更加的生動(dòng)化，提高學(xué)生的參與熱情，同時(shí)還可以加深知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象。個(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)篇閱讀可以分為泛讀和精讀兩個(gè)部分，在泛讀部分，有兩個(gè)階段，第一階段是讓學(xué)生跟隨多媒體文件進(jìn)行聽(tīng)，給時(shí)間讓學(xué)生慢慢進(jìn)入語(yǔ)境，第二階段主要是進(jìn)行集體的閱讀，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇所講述的內(nèi)容有個(gè)基本的了解，在精讀部分，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情境，讓學(xué)生扮演情境中的不同角色，很好地將課文內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)。

比如在進(jìn)行《I am cleaning my room》這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我就使用了這種教學(xué)方式，在課堂開(kāi)始的時(shí)候，我用收音機(jī)將本節(jié)課的語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行了播放，學(xué)生在聽(tīng)語(yǔ)音播放的時(shí)候默默地在下面跟讀，對(duì)文章有個(gè)大體的理解，第二階段，我讓學(xué)生集體進(jìn)行全文的朗讀，在朗讀的過(guò)程中加深對(duì)文章的理解，第三個(gè)階段，我挑出了幾個(gè)學(xué)生，讓他們分別扮演文章中的不同角色。因?yàn)樵撜Z(yǔ)篇的內(nèi)容是打電話，在課堂上還是比較容易進(jìn)行重現(xiàn)的，而且情境教學(xué)的模式能夠增加學(xué)生們的參與熱情，帶入自己所扮演的角色，又能讓自己的理解更上一層樓。

三、注重情感培養(yǎng)，聯(lián)系生活實(shí)踐

就像新課標(biāo)所規(guī)定的那樣，全新的教學(xué)理念不應(yīng)該只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而是更加注重學(xué)生在文章中學(xué)習(xí)到了什么，對(duì)今后的實(shí)踐活動(dòng)有什么意義。情感培養(yǎng)和實(shí)踐能力已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要組成因素。通過(guò)情感的培養(yǎng)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)貫通課本上的知識(shí)，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)到更多理論知識(shí)之外的東西，比如堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，比如尊老愛(ài)幼的品格，等等，這些都是在情感培養(yǎng)的過(guò)程中可以學(xué)習(xí)到的，“成人成才”，成人是放在首要位置的;還有就是實(shí)踐能力，新的教學(xué)理念下，我們更加注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，更加在意學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)對(duì)實(shí)踐有什么促進(jìn)作用，而不是僅僅注重學(xué)習(xí)成績(jī)，所以在進(jìn)行語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要注重這兩個(gè)方面的培養(yǎng)。

還是以《I am cleaning my room》這節(jié)課文來(lái)舉例，在語(yǔ)篇的結(jié)尾處，爺爺問(wèn)莉莉你在干嗎，莉莉說(shuō)我正在打掃我的房間，爺爺就夸莉莉說(shuō)你真是個(gè)好孩子，這無(wú)形中也是在告訴小朋友，要從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣;而在《welcome to our school》這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，則可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和實(shí)踐聯(lián)系在一起，讓一個(gè)學(xué)生為另一學(xué)生介紹下學(xué)校的不同組成部分和用處。注重情感培養(yǎng)和加強(qiáng)實(shí)踐能力都是非常有助于學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)篇理解的，學(xué)生知道了這件事情是好的，自然就會(huì)更加用心地去學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生聯(lián)系，自然也就愿意傾注更多地參與熱情。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)篇學(xué)習(xí)作為小學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分，對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的提高有著不可忽視的作用，同時(shí)也是學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣一定要攻克的難題，對(duì)于其后續(xù)的學(xué)習(xí)有著很重要的意義。為此，教職人員一定要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生發(fā)掘出無(wú)限的可能，利用多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)能力，為其學(xué)習(xí)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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