大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及改革分析

【摘要】當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)改革正穩(wěn)步推進(jìn)，但是英語寫作教學(xué)并沒有達(dá)到人們預(yù)期的效果，學(xué)生的英語寫作能力還是比較弱。大學(xué)英語寫作教學(xué)模式仍比較落后，這是影響學(xué)生寫作能力提升的重要原因，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找到合適的解決辦法，不斷提升學(xué)生的英語寫作水平，促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】英語;寫作;教學(xué);改革

【作者簡(jiǎn)介】胡媛（1979.2-），女，漢族，湖北孝感人，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語。

對(duì)于大學(xué)生來說，英語寫作能力的培養(yǎng)是必不可少的，也是培養(yǎng)其語言交際能力的要求。當(dāng)前，我國(guó)的大學(xué)生英語整體水平有了較大的提高，但是英語寫作能力依然比較薄弱。大部分研究人員都是從作文批改等單一角度去分析問題，找尋解決問題的辦法，這樣的研究著實(shí)有些片面，無法徹底提升大學(xué)生英語寫作水平。在當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的信息和資源，這些新鮮事物對(duì)高校原有的教學(xué)模式和方法產(chǎn)生了沖擊，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。

一、大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

英語是世界通用語言，在國(guó)際上擁有很重要的地位。英語寫作能力是一個(gè)人英語水平的重要體現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生英語水平的高低，完全能夠從一篇英語作文中體現(xiàn)出來。英語寫作不僅需要大量的詞匯積累，還需要對(duì)語法的熟練掌握，所以說學(xué)生英語寫作能力提高了，就意味著學(xué)生的英語綜合能力水平有所提高。但是當(dāng)前我國(guó)高校中，學(xué)生的英語寫作能力水平并不高。高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是以教師為主，學(xué)生為輔，這樣無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)習(xí)效率低下。而且在課后，教師基本都會(huì)布置大量作業(yè)，使學(xué)生在課下多進(jìn)行語言練習(xí)，可是學(xué)生卻不這么認(rèn)為，這繁重的作業(yè)可能導(dǎo)致他們連對(duì)于英語最后的一點(diǎn)興趣都喪失了。

因?yàn)橛⒄Z寫作沒有統(tǒng)一教材，所以英語作文練習(xí)也沒有固定的模式。大多數(shù)教師是根據(jù)課本找尋作文素材，所以素材往往沒有針對(duì)性，無法體現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的水平。此外，英語作為公共課，教師資源是十分緊缺的，有時(shí)一名教師需要負(fù)責(zé)很多班級(jí)的課程，需要批改的作文數(shù)量很多，教師會(huì)感覺力不從心，對(duì)于作文的批改便流于表面。

二、大學(xué)英語寫作教學(xué)所存在的問題

當(dāng)前，教師在寫作教學(xué)過程中無法真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，總會(huì)遇到一些問題，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.寫作教材不夠統(tǒng)一。在傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)過程中，各高校沒有統(tǒng)一的寫作教材，教師的基本教學(xué)方法，多以課堂朗讀經(jīng)典英語文章和課后布置作文作業(yè)為主。這往往導(dǎo)致學(xué)生寫作水平無法提高，在寫作過程中遇到很多問題。有些學(xué)生只會(huì)寫議論文，碰到別的題材的文章反而不會(huì)寫了，無法真正提高自己的英語寫作水平。

2.寫作教學(xué)模式比較落后。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師為主體，學(xué)生作為輔助，講課過程中基本以教師為主，教師怎么講，學(xué)生就怎么聽，完全無法使學(xué)生提起興趣，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教學(xué)模式急需改革，要改變課堂地位，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生完全參與進(jìn)來。

3.課堂教學(xué)過度依賴多媒體。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)十分流行，在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，學(xué)校一般都會(huì)讓教師在教學(xué)過程中盡量與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，以此來提升課堂效率。但是由于教師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)操作并不熟練，大部分只會(huì)將課件下載到電腦上，通過PPT進(jìn)行教學(xué)，這樣反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了課堂效率。

三、大學(xué)英語寫作教學(xué)改革措施

明確了寫作教學(xué)過程中存在的問題，便要去尋找行之有效的解決問題的辦法。

1.選定統(tǒng)一的大學(xué)英語寫作教材。為了改變當(dāng)前大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，首要任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選定統(tǒng)一的寫作教材，教材內(nèi)容中應(yīng)包含大學(xué)英語寫作的各方面材料，不僅要有理論知識(shí)，還應(yīng)有完整的練習(xí)題型，使學(xué)生能夠更容易上手，達(dá)到寫作學(xué)習(xí)的要求。

2.制定完善的教學(xué)模式。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師要熟悉教材，理解教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，完善教學(xué)方式。每個(gè)學(xué)期都有不同的教學(xué)目標(biāo)，各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)也不是一成不變的，可以根據(jù)具體的教學(xué)情況，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)校可以建立英語教學(xué)資源庫，讓學(xué)生自行進(jìn)行查找和下載，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)。學(xué)校要及時(shí)更新資源，引進(jìn)最新的英語寫作學(xué)習(xí)資源，通過資源庫的建立，可以給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有力保障。

四、結(jié)語

英語寫作在英語學(xué)習(xí)中是十分重要的組成部分，寫作水平的不斷提高，可以幫助學(xué)生提升英語綜合能力水平。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)此高度重視，不斷為學(xué)生提供優(yōu)秀的資源，舒適的環(huán)境，使學(xué)生真正提高英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅瓊慧，何微微，閔西鴻.大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（10）：173-174.