翻轉(zhuǎn)課堂模式指導(dǎo)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策分析

【摘要】大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人飛速成長(zhǎng)和發(fā)展的階段，學(xué)生的各種身心素質(zhì)都達(dá)到了最高點(diǎn)，是汲取知識(shí)的最佳時(shí)期。相比于高中生活，大學(xué)的生活模式更為自由一些，沒(méi)有班主任來(lái)時(shí)刻約束學(xué)生，因此教會(huì)大學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)對(duì)他們的發(fā)展非常重要，對(duì)策之一就是教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】韓鑫，山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校。

高中生活對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是辛苦和艱難的，他們面臨著家長(zhǎng)的期待和高考的壓力，每天不停地學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，沒(méi)有了家長(zhǎng)和班主任的約束，生活突然變得輕松了，很多學(xué)生開始自由散漫，不知道如何學(xué)習(xí)。高中的教學(xué)模式是教師充當(dāng)推進(jìn)人的角色，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以他們到了大學(xué)之后往往會(huì)不知所措。因此，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂也叫“逆轉(zhuǎn)課堂”，即打破傳統(tǒng)的以教師的“教”為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，改變上課的主體和客體的角色，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)和課堂的主要參與者，而教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在一旁對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂的一般流程是：在課前，教師對(duì)學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí);課上學(xué)生自主展示自己的所學(xué)內(nèi)容，教師則在一旁進(jìn)行講評(píng);課后，教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行測(cè)試。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠快速適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活并學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于應(yīng)試教育模式和考試壓力的影響，教師大都采用傳統(tǒng)的以教師為核心的講授式教學(xué)，學(xué)生只用被動(dòng)地接受知識(shí)即可。大學(xué)學(xué)習(xí)階段，不少教師依然在延續(xù)之前的教學(xué)模式，但是因?yàn)榇髮W(xué)沒(méi)有班主任的實(shí)時(shí)督促，不少學(xué)生只是在課上學(xué)習(xí)，課下就徹底地扔掉了課本，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率低下。再者，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)需要面對(duì)枯燥乏味的單詞和語(yǔ)法，又有著大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的壓力，因此有些教師認(rèn)為自己在課堂上多講一些學(xué)生就能多學(xué)習(xí)一些，從而強(qiáng)行在課堂上給學(xué)生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，但學(xué)生在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中往往無(wú)法熟練掌握知識(shí)，因此造成了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的情況。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式指導(dǎo)下大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)策

1.課前指導(dǎo)學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的第一步就是給學(xué)生下發(fā)課下學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生有事可做，有知識(shí)可學(xué)，從而避免學(xué)生進(jìn)入迷茫散漫的狀態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的當(dāng)下，網(wǎng)上有各種各樣的學(xué)習(xí)資源，英語(yǔ)拓展閱讀也好，英語(yǔ)名師課堂也好，只需要簡(jiǎn)單地動(dòng)動(dòng)手指就可以獲取資源。因此教師可以提前為學(xué)生選好學(xué)習(xí)視頻和資料下發(fā)給學(xué)生讓他們?cè)谡n下自主觀看和閱讀。教師也可以采用親自制作學(xué)習(xí)PPT的方式，將PPT發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生跟著PPT的大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.課上學(xué)生利用多媒體設(shè)備進(jìn)行分組講解。學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)之后，教師在課堂上就可以讓出自己的主體位置讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生在課下的預(yù)習(xí)會(huì)收獲很多，但也一定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生站在講臺(tái)上展示自己的成果和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生可以利用教室里的多媒體設(shè)備播放制作的學(xué)習(xí)PPT或者采用展示文檔的方式直觀地展現(xiàn)自己的收獲和問(wèn)題。學(xué)生講解完后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的提問(wèn)和問(wèn)題解答，來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如：學(xué)習(xí)“Network”這一單元，學(xué)生可以用多媒體來(lái)展示表格或者樹狀圖，在班級(jí)內(nèi)討論互聯(lián)網(wǎng)的利弊之處，如果學(xué)生有疑問(wèn)，教師和班內(nèi)其他同學(xué)可以一起探討解決，之后教師也可以就“Network”這一話題讓學(xué)生談?wù)勛约旱乃妓搿．?dāng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組展示完成以后，教師可以對(duì)全班的成果展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)并指出共同的不足，從而加深學(xué)生的印象。

3.課下利用互聯(lián)網(wǎng)在線上對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。經(jīng)歷了學(xué)前的認(rèn)真預(yù)習(xí)和課上的實(shí)時(shí)討論，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)在腦海中形成了體系，但如果不加以復(fù)習(xí)的話很容易忘掉。但大學(xué)的一門課一周只會(huì)上一兩次，并且沒(méi)有統(tǒng)一的測(cè)驗(yàn)時(shí)間，這時(shí)候教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上檢測(cè)。教師可以在微信群或者共同加入的學(xué)習(xí)軟件中向?qū)W生發(fā)布一些問(wèn)題，規(guī)定好結(jié)束時(shí)間，這樣學(xué)生和老師就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的檢查。如果有些學(xué)生還是有不理解的知識(shí)點(diǎn)，也可以通過(guò)微信或者QQ等社交軟件向老師線上提問(wèn)，老師看到后可以隨時(shí)解答。這種利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的方式既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又拉進(jìn)了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中開拓自己的思想，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方式，擺脫對(duì)教師的過(guò)度依賴來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就符合這一要求。翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂上教師和學(xué)生的角色，真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展也為英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用提供了極大的便利，教師可以抓住這一條件利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來(lái)更好地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王斌宏.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大學(xué)英語(yǔ)（學(xué)術(shù)版），2014（1）：9-12.