淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心能力的培養(yǎng)和建構(gòu)

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)小學(xué)生思維、計(jì)算、推理、觀察等基礎(chǔ)能力的核心學(xué)科，是學(xué)生具備數(shù)學(xué)思考能力、推算應(yīng)用計(jì)算方法的重要建構(gòu)教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的核心能力進(jìn)行輔導(dǎo)和培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)推廣具備一定的引導(dǎo)性和實(shí)踐性，有針對(duì)性地歸納總結(jié)教學(xué)技巧和培育目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)表達(dá)方式、數(shù)學(xué)思考能力、數(shù)學(xué)觀察特征方面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?思考能力 ?計(jì)算能力 ?綜合素質(zhì)

教育研究者對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心能力的培養(yǎng)往往觀點(diǎn)不一致，但其本質(zhì)都是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)在應(yīng)用實(shí)踐性、技能可持續(xù)性、素質(zhì)穩(wěn)定性和方法成長性等方面引導(dǎo)和教學(xué)內(nèi)容的研究與建構(gòu)，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)針對(duì)基本數(shù)學(xué)能力和個(gè)人技能需求進(jìn)行拓展和研討^[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，給適齡的學(xué)生應(yīng)以知識(shí)、方式、情感、心理為區(qū)分特征進(jìn)行差異性教學(xué)，深化小學(xué)生數(shù)學(xué)核心能力培養(yǎng)的目標(biāo)，以學(xué)生為教學(xué)主體，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)活性化教學(xué)理念，簡化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)小學(xué)生的自主意識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式，從而達(dá)到情理化、生活化教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合核心能力^[2]。

一、核心能力的基礎(chǔ)屬性

（一）思維能力

思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心能力的成長屬性，它不僅影響小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處理問題的思考方式，而且影響小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知水平和掌握方式，例如有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生舉一反三的能力，有的小學(xué)生會(huì)換位思考老師講解的應(yīng)用案例，有的小學(xué)生會(huì)快速吸收老師教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容等。思維能力伴隨小學(xué)生的成長過程，是解決問題、思考解決方法的一種特征能力，存在個(gè)體差異性，良好的思維方式和不斷擴(kuò)展的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容之一，與學(xué)生緊密相關(guān)。

（二）計(jì)算能力

計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心能力的本質(zhì)屬性，它體現(xiàn)了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的反應(yīng)程度，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)之一，也是體現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)特征的表現(xiàn)方式之一。計(jì)算能力不僅是單純的對(duì)數(shù)學(xué)問題或?qū)W習(xí)內(nèi)容的推理、計(jì)算和思考，也是一種輔助小學(xué)生處理問題、轉(zhuǎn)換思維、鍛煉腦力的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力可以加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的邏輯性，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)在教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力，可達(dá)到數(shù)學(xué)靈活性教學(xué)的目標(biāo)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。

（三）觀察能力

觀察能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心能力的表現(xiàn)屬性，它是小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維處理問題的直觀表現(xiàn)，觀察是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特質(zhì)和表現(xiàn)，也是處理日常生活中問題的主要前導(dǎo)模式之一，觀察力是在數(shù)學(xué)問題的解決過程產(chǎn)生的習(xí)慣性能力，是老師進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是小學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算能力、思維能力的重要方式之一。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心能力

（一）提高數(shù)學(xué)練習(xí)

練習(xí)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一，通過數(shù)學(xué)問題的模擬練習(xí)和應(yīng)用案例的實(shí)踐練習(xí)，可以不斷加強(qiáng)小學(xué)生的思維拓展能力，提高小學(xué)生的反應(yīng)計(jì)算能力，培養(yǎng)小學(xué)生的區(qū)分觀察能力，進(jìn)一步達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。例如老師可通過競賽和趣味互動(dòng)的方式，鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成口算、計(jì)算、速算的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)規(guī)律性問題、反復(fù)性問題提出疑問和思考，進(jìn)而量變引起質(zhì)變，提高學(xué)生的計(jì)算速度并拓展學(xué)生的探索興趣。教師通過不同的練習(xí)方式，對(duì)練習(xí)模式應(yīng)進(jìn)行揣摩，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向并提高學(xué)生練習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)速度并提高學(xué)生的思維活躍性，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的理解和掌握。

（二）培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣

興趣的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的重要方式之一，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的興趣進(jìn)行融合，以“趣”導(dǎo)向“學(xué)”，建立一種適宜的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺性。數(shù)學(xué)和生活息息相關(guān)，在計(jì)算問題和思考問題過程中有多種實(shí)際需求，老師可對(duì)學(xué)生感興趣的案例進(jìn)行實(shí)際教學(xué)內(nèi)容改編，將數(shù)學(xué)計(jì)算和數(shù)學(xué)思考融于案例中進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)，完善數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的拓展。例如在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程時(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)?shù)卦黾由罨枨髢?nèi)容教學(xué)，可在計(jì)算的過程中引入物品購買、水管計(jì)算、費(fèi)用價(jià)格等實(shí)際案例，改編生活發(fā)生事件，以學(xué)生為主體來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）認(rèn)知數(shù)學(xué)規(guī)律

規(guī)律是一種客觀存在的，經(jīng)歷過時(shí)間考證的準(zhǔn)則，數(shù)學(xué)規(guī)律是對(duì)一些數(shù)學(xué)問題總結(jié)的具備一定意義的數(shù)學(xué)運(yùn)算方式。數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，是為小學(xué)生打好理論基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)之一，但由于小學(xué)生年齡幼小、心智不夠健全，對(duì)于數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)知處于一知半解的狀態(tài)，需要教師以一種可接受的方式進(jìn)行引導(dǎo)性記憶和教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算口訣時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)販p少理論知識(shí)的教學(xué)，而應(yīng)對(duì)其實(shí)用性和推導(dǎo)性進(jìn)行重點(diǎn)說明，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)程度，減小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的排斥感，從而在實(shí)際運(yùn)用過程中，增加數(shù)學(xué)規(guī)律在小學(xué)生教學(xué)過程中的可信度和依賴感，達(dá)到預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的綜合能力是完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生思維能力、計(jì)算能力、觀察能力應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以興趣為引導(dǎo)方向，加強(qiáng)練習(xí)方式，提高規(guī)律的認(rèn)可度是構(gòu)建小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的重要實(shí)施方法，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并堅(jiān)持學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我學(xué)習(xí)和自我肯定的教學(xué)理念，努力在小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王海榮.小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（16）： 64.

[2]鄭毓流.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)方式[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2018，25 （3）：1-5.

作者簡介

狄婉秋（1992—），女，漢族，籍貫：黑龍江省齊齊哈爾市，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。