提升初中道德與法治教學(xué)實(shí)效性的方法探究

禤水新

摘 要：道德與法治課程在初中政治學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重要地位，對(duì)學(xué)生的思想品德教育和法律意識(shí)培養(yǎng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，。道德與法制是與人們生活息息相關(guān)的教學(xué)板塊，要求教師在教學(xué)過(guò)程中講究時(shí)效性方法，啟發(fā)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，充分體現(xiàn)思想品德課的人文關(guān)懷和實(shí)踐性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷促進(jìn)自身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：滲透教學(xué)：寓教于樂(lè)：人文素養(yǎng)

道德與法制的教學(xué)不同于初中階段的其他學(xué)科，且教學(xué)成果的時(shí)效性是貫穿學(xué)生成長(zhǎng)始終的，對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅局限于知識(shí)的掌握及考試的運(yùn)用上，更會(huì)映射在日常的人際交往，品德修養(yǎng)，精神面貌上。因此，教師在對(duì)道德與法制課程教育備課的時(shí)候要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因才施教設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，從情感態(tài)度和教育價(jià)值兩個(gè)方面著手提升教學(xué)時(shí)效性。

一、在初中道德與法制教學(xué)中結(jié)合情感態(tài)度

初中道德與法治的教學(xué)本質(zhì)在于體現(xiàn)核心素養(yǎng)，促進(jìn)初中生思想品德發(fā)展，這就要求教學(xué)成果不能是學(xué)科知識(shí)體系的簡(jiǎn)單疊加，而要發(fā)展多種教育手段，綜合實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力，以貼近于現(xiàn)實(shí)生活情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。在具體過(guò)程中學(xué)習(xí)感悟以情感帶動(dòng)身心增進(jìn)對(duì)德道與法制的體會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。以人教版《道德與法治》教材為例;教材中的很多學(xué)習(xí)案例是根據(jù)社會(huì)的實(shí)際情況而改編和完善的，為了切合初中階段的學(xué)生思維接受能力在框架結(jié)構(gòu)和素材編排上都進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，從這點(diǎn)來(lái)看教材的與時(shí)俱進(jìn)符合社會(huì)的發(fā)展情況，這也要求了教師掌握教材是提升教學(xué)時(shí)效性的必要途徑，所以教師要充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)從實(shí)際出發(fā)研究教學(xué)方法。

初中教學(xué)階段是青少年逐步擴(kuò)展生活范圍和自身經(jīng)驗(yàn)的重要階段，結(jié)合埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論，處于初中年級(jí)的學(xué)生極易產(chǎn)生自我同一性，進(jìn)而還會(huì)引發(fā)角色混亂的現(xiàn)象，表現(xiàn)為容易隨波逐流受到外界的干擾，而道德理論教學(xué)可以起到規(guī)避這類(lèi)現(xiàn)象的作用。實(shí)際教學(xué)中，教師在內(nèi)容選擇上都要以學(xué)生所熟知的日常生活為藍(lán)本組織情景再現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法極易引發(fā)學(xué)生共鳴，激起學(xué)生參與討論的主觀(guān)意愿，這樣一來(lái)學(xué)生能在情感上主動(dòng)參與并積極響應(yīng)，也可以為后續(xù)的教學(xué)方式作鋪墊。教師在組織情境教學(xué)中除了注重引發(fā)學(xué)生共鳴之外還要注意活動(dòng)環(huán)節(jié)形式設(shè)計(jì)的合理性，例如：在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)生活新空間的課時(shí)中，為了向?qū)W生傳達(dá)合理利用網(wǎng)絡(luò)的主題思想，可以讓學(xué)生小組討論后發(fā)表意見(jiàn)，集思廣益的探討過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)的危害性，這樣一來(lái)可以在主觀(guān)情感上讓學(xué)生認(rèn)真反思網(wǎng)絡(luò)的利弊，相比老師在客觀(guān)教學(xué)上的言傳更為有益。以課堂教學(xué)的方式關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)探究進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、在初中道德與法制教學(xué)中結(jié)合教育價(jià)值

教授道德與法治教師應(yīng)樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展理念，從深遠(yuǎn)性來(lái)看這是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)對(duì)這門(mén)學(xué)科的開(kāi)展可以讓學(xué)生了解更全面的道德思想，法律人文，而這類(lèi)教育影響不僅在學(xué)習(xí)階段能起到規(guī)范行為修身養(yǎng)性的作用，還對(duì)個(gè)體素質(zhì)的養(yǎng)成和未來(lái)發(fā)展都有影響。道德與法治教學(xué)是開(kāi)放性極強(qiáng)的學(xué)科，其教育價(jià)值蘊(yùn)藏與學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，這也奠定了教育價(jià)值在教學(xué)中的基調(diào)，而要發(fā)揮好教育價(jià)值的時(shí)效性，還需要教師在教學(xué)中明確教育價(jià)值。如果授課前教師沒(méi)有從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)明確本次課程的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際授課中往往會(huì)使參與的學(xué)生處于一種無(wú)重心的迷茫狀態(tài)，所以在課程最后教師要幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生在生活中踐行所學(xué)知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)《做守法的公民》一課中教師可以代領(lǐng)學(xué)生先看一段關(guān)于違法犯罪的新聞資訊，用這種直觀(guān)的視覺(jué)沖擊和新聞電視的嚴(yán)肅性給學(xué)生傳遞“法律神圣不可侵犯”的信息要素，然后根據(jù)播放的新聞短片幫助學(xué)生梳理其中涉及到那些違法行為。最后把違法行為的概念做歸類(lèi)總結(jié)，告訴學(xué)習(xí)那些是違法行為不可以觸碰，并要嚴(yán)肅告知學(xué)生，觸及違法要承擔(dān)的責(zé)任和處罰，讓學(xué)生對(duì)違法的認(rèn)知不能只停留在一種行為規(guī)范上，而要切實(shí)讓學(xué)生在生活中遵紀(jì)守法。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生在潛意識(shí)中確立道德與法治課程的學(xué)習(xí)對(duì)生活具有重要的指導(dǎo)意義，從而更好地升華學(xué)生對(duì)教學(xué)價(jià)值的認(rèn)知，鞏固學(xué)習(xí)成果，以此啟發(fā)學(xué)生理性的審視社會(huì)與生活，認(rèn)識(shí)事件本質(zhì)。同時(shí)，教師還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，提升他們的綜合時(shí)效性。

總結(jié)：

從道德與法治的教學(xué)理念上看，情感態(tài)度與教育價(jià)值的作用比單純的理論知識(shí)教育更有利于促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)的過(guò)程中提升時(shí)效性關(guān)鍵在于，教師是否把握好學(xué)生的認(rèn)知接受范圍，是否在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情感教學(xué)方法。以此促進(jìn)道德與法治學(xué)科教學(xué)與初中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生的道德價(jià)值情感和法治人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海芬.高校思想政治理論課教學(xué)研究可視化分析[J].教學(xué)研究2018（01）

[2]張璐.初中道德與法制課法制教育的時(shí)效性研究[J].遼寧教育. 2018（06）

[3]吳佳佳.交互式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育.2017（04）