基于校企合作背景下的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)策略研究

王賀龍

摘 要：高職院校的發(fā)展離不開(kāi)強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，教師隊(duì)伍的強(qiáng)大能促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是高職教育延續(xù)蓬勃生命力的靈魂所在。但是，盡管目前我國(guó)職業(yè)教育得到了一定程度的發(fā)展，培養(yǎng)人才的質(zhì)量也有所提高，但師資隊(duì)伍的尚有些許問(wèn)題未得到解決。

關(guān)鍵詞：校企合作;高職;建設(shè)策略

一、高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)原則

（一）高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)遵守可持續(xù)發(fā)展原則

師資隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展原則是建立在對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，發(fā)展規(guī)模高度預(yù)判的前提下。專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向決定培養(yǎng)什么技能的教師。以焊接專(zhuān)業(yè)為例，若以壓力容器焊接作為發(fā)展方向，則需要將教師朝著壓力容器焊接方向進(jìn)行培養(yǎng)，可將其派往相關(guān)企業(yè)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐和技能訓(xùn)練，重點(diǎn)練習(xí)壓力容器焊接相關(guān)技術(shù)及生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。相關(guān)文件要求，高職教育師生比為1：：18即專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量和學(xué)生數(shù)量存在一定的、合理的比例關(guān)系，故專(zhuān)業(yè)教師的數(shù)量可一定程度反映出專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度。

（二）高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)遵守結(jié)構(gòu)合理化原則

師資結(jié)構(gòu)通常指團(tuán)隊(duì)教師在學(xué)歷、年齡、專(zhuān)業(yè)等方面的構(gòu)成比例，合理的結(jié)構(gòu)在很大程度反映出這個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)、教研及科研能力。職業(yè)院校的師資隊(duì)伍除上述構(gòu)成比例外，教師的技術(shù)技能水平，專(zhuān)兼職教師比例也應(yīng)該被列入構(gòu)成比例行列。職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生除掌握必要的理論知識(shí)外，更要熟練掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，這對(duì)教師的實(shí)踐能力提出了更高的要求;作為兼職教師的企業(yè)專(zhuān)家、能工巧匠，他們先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，豐富的生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職院校高技能人才的培養(yǎng)是十分重要的。

（三）高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)遵守提高教師幸福指數(shù)原則

教師是專(zhuān)業(yè)技能的教授者和傳播者，是培養(yǎng)高技能人才教學(xué)活動(dòng)的核心，故教師的幸福感直接或間接的影響到其工作積極性和熱情，影響教學(xué)活動(dòng)是否全優(yōu)開(kāi)展，進(jìn)而影響教學(xué)效果，最終影響到專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量。所以，在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中可通過(guò)定期召開(kāi)民主生活會(huì)等活動(dòng)，多方了解教師工作、生活需求，建立和諧工作換將，提高教師幸福指數(shù)。

（四）高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)遵守公平競(jìng)爭(zhēng)原則

高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，這對(duì)教師能力教學(xué)能力提出更高要求。教師的教學(xué)能力，尤其是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力各有不同。這就要求在師資建設(shè)過(guò)程中，要以能力為主要參考制定各項(xiàng)制度和落實(shí)任務(wù)。例如有些教師的實(shí)踐能力較強(qiáng)，則安排其以上實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程為主，不能因?yàn)槠渌蛩赜绊懡ㄔO(shè)的公平性原則。

二、基于校企合作背景下的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)策略研究

（一）建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)施校企合作工程

校企雙方校企合作機(jī)制的建立合作正常運(yùn)行的制度保證，是校企共贏，共同推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)體制的必由之路。在校企平等自愿前提下制定關(guān)于校、企的制度體系。學(xué)校建立教師入企教學(xué)、學(xué)生入企實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度，企業(yè)教師教學(xué)、考核管理辦法，校企合作教科研管理制度等。企業(yè)建里入校教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)制度，學(xué)生入企學(xué)習(xí)教師、教室及教學(xué)管理制度，入企教師培訓(xùn)制度等。通過(guò)一系列管理制度的建立，創(chuàng)造良好的校企合作環(huán)境，讓各利益主體有法可依、有章可循，進(jìn)而保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）以大國(guó)工匠為核心，實(shí)施名師建設(shè)工程

依托大國(guó)工匠，構(gòu)建名師專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展五級(jí)達(dá)標(biāo)體系，實(shí)施名師建設(shè)工程，按照標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)進(jìn)行教學(xué)能力提升規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)教師一級(jí)入門(mén)、二級(jí)過(guò)關(guān)、三級(jí)達(dá)標(biāo)、四級(jí)成熟、五級(jí)骨干，打造以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為導(dǎo)向，以大國(guó)工匠為核心的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)知名工匠為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，以名師帶動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮名師的引領(lǐng)、示范和指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)資源共享、智慧生成、全員提升的目的，建成“教學(xué)名師工作室”。通過(guò)各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)、以賽促教”，激發(fā)教師投身教學(xué)工作的積極性，營(yíng)造人人“愛(ài)教、重教、樂(lè)教”的教學(xué)氛圍。

（三）加大培養(yǎng)投入，實(shí)施教師實(shí)踐技能提升工程

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，作為高職院校專(zhuān)業(yè)教師，必須掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。專(zhuān)業(yè)教師技能提升可來(lái)自多方途徑。通過(guò)校企合作平臺(tái)深入企業(yè)實(shí)踐即企業(yè)掛職鍛煉，利用假期休息時(shí)間到企業(yè)一線(xiàn)學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn);聘請(qǐng)企業(yè)工匠到學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行短期技能培訓(xùn)，這也是最直接的技能學(xué)習(xí)方式;通過(guò)學(xué)習(xí)軟件，視頻等通過(guò)大量練習(xí)來(lái)提高專(zhuān)業(yè)技能。當(dāng)然無(wú)論是聘請(qǐng)專(zhuān)家還是自己練習(xí)，都需要改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境，購(gòu)置新設(shè)備、實(shí)踐耗材等，這些都需要加大培養(yǎng)費(fèi)用，使得教師技能提升工程順利進(jìn)行。

（四）深化立德樹(shù)人，實(shí)施全面推進(jìn)課程思政工程

在專(zhuān)業(yè)可的概述教學(xué)中，介紹一些專(zhuān)業(yè)上的大國(guó)工匠故事，使大國(guó)工匠成為學(xué)生心中的偶像，進(jìn)而使其深刻理解并學(xué)習(xí)工匠精神內(nèi)涵;在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可追根溯源講解，并列舉典型案例工程，如焊接課程可列舉港珠澳跨海大橋的建設(shè)過(guò)程中焊接技術(shù)的作用及如何在艱難環(huán)境中完成焊接任務(wù)，通過(guò)這些不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性，講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將思政有機(jī)融入。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜麗萍，孫福才.黑龍江省高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題分析與對(duì)策研究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2019（07）：20-22.

[2]閆佳兵.高職院校專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能提升研究[J].船舶職業(yè)教育，2019，7（03）：30-31+39.