合作學(xué)習(xí)法在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】在英語教學(xué)過程中，形成了一些比較有效的英語教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)法便是其中之一。隨著教育體制改革的不斷深入，高職英語教學(xué)面臨更高的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，在高職英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法將顯著提升高職學(xué)生的英語水平。本文將對高職英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的相關(guān)問題進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)法;高職英語教學(xué);教學(xué)應(yīng)用;課堂教學(xué);問題研究

【作者簡介】王憲莉（1962-），女，漢族，遼寧大連人，遼寧輕工職業(yè)學(xué)院，副教授，大學(xué)本科，研究方法：英語教學(xué)、跨文化交際。

在高職院校中，英語作為一門實(shí)用性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，引起了師生的共同重視。但是由于依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)效果并不理想，因此高職英語教學(xué)中大力引入合作學(xué)習(xí)法，本文就將對合作學(xué)習(xí)法在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

一、合作學(xué)習(xí)的釋義

合作學(xué)習(xí)基于哲學(xué)思想“人多智廣”，作為一種古老的教育觀念與實(shí)踐，早已被我國的先賢應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。由中外學(xué)者從不同角度對合作學(xué)習(xí)所作闡述，我們不難發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是以小組合作的形式使每個(gè)小組成員獲得認(rèn)同感，這也正是合作學(xué)習(xí)的釋義。

二、在高職英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的意義

1. 開展合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。開展合作學(xué)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，而讓學(xué)生在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法（即小組合作）時(shí)自主地兼顧合作伙伴，是一種培養(yǎng)合作能力的途徑。開展合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)小組成員間的交流，不僅可以加深對彼此的理解，而且還可以通過多次合作來彼此磨合培養(yǎng)默契，形成一支出色的學(xué)習(xí)隊(duì)伍。同時(shí)，還可以讓學(xué)生在小組合作中，發(fā)現(xiàn)小組成員身上的閃光點(diǎn)以及巧妙的辦法加以學(xué)習(xí)借鑒，以求共同進(jìn)步。實(shí)際上，小組成績的比拼也促進(jìn)了小組之間的競爭，互相督促、共同進(jìn)步，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的課堂參與感。過去的教學(xué)理念中，教師是課堂的主體。而應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法后，學(xué)生成為課堂主體，在一定程度上要把課堂主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)法中的小組合作形式，十分鍛煉學(xué)生的能力，其中的小組展示環(huán)節(jié)更是要求學(xué)生參與感很強(qiáng)的環(huán)節(jié)。學(xué)生在進(jìn)行小組展示時(shí)，一般為小組推選一兩個(gè)代表上臺(tái)進(jìn)行講解，將小組成員對于同一問題的理解與大家分享，這樣不僅可以將自己的疑問在課堂展示出來，以便更好地解決問題，而且還能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高其課堂參與感。

3. 打破學(xué)生與教師之間的交流壁壘，強(qiáng)化師生間的交流。在課堂教學(xué)過程中，由于各種各樣的原因，學(xué)生很難和教師產(chǎn)生大量的交流。學(xué)習(xí)較為積極的學(xué)生，課下還會(huì)與老師進(jìn)行問題的交流，但是對于學(xué)習(xí)并不積極或者說不敢于表達(dá)疑問的學(xué)生來說，這樣就會(huì)出現(xiàn)很多的教學(xué)問題。合作學(xué)習(xí)法可以保障學(xué)生與老師進(jìn)行更加充分的交流。交流的過程中，教師承擔(dān)的角色不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指引者，這在一定程度上幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)與解決問題，提高了學(xué)生思考問題的能力。

三、合作學(xué)習(xí)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用形式

1. 將小組進(jìn)行合理劃分。要想保障合作學(xué)習(xí)法在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用效果，首先就要保證小組劃分的合理性。教師在劃分小組時(shí)，不能單純根據(jù)學(xué)生意愿或?qū)W生成績，還要綜合考量學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力以及表達(dá)水平等因素來對班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，當(dāng)然要預(yù)留出學(xué)生換組的方案。只有班級(jí)里每個(gè)小組的綜合實(shí)力差異較小以及小組內(nèi)學(xué)生差異較大時(shí)，才能促進(jìn)小組之間的相互競爭，并保證小組內(nèi)部成員之間的相互學(xué)習(xí)。

2. 引入課堂訓(xùn)練的合作化形式。對于英語教學(xué)來說，聽、說、讀、寫是掌握英語這門語言必不可少的能力，而這些也正是英語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的地方。此時(shí)就需要英語教學(xué)不再僅僅停留在朗讀課文、英語聽力試題訓(xùn)練以及背單詞等傳統(tǒng)方式上。合作學(xué)習(xí)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，就提供給學(xué)生合作進(jìn)行課堂訓(xùn)練的契機(jī)。在英語學(xué)習(xí)過程中，英語話劇表演、英語朗讀比賽以及英語辯論賽等活動(dòng)都能大大提升學(xué)生的英語水平。學(xué)生可以通過合作形式共同排演話劇、挑選朗讀文章并訓(xùn)練以及有邏輯地進(jìn)行英語辯論準(zhǔn)備等，從而提升英語水平。

3. 對合作評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善。良好的反饋是進(jìn)步的源泉，在高職英語教學(xué)過程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，一個(gè)良好的合作評(píng)價(jià)體系可以提供的作用十分巨大，這關(guān)系到是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與課堂與小組合作等問題。故而教師需要建立一個(gè)公平、公正又十分合理的合作評(píng)價(jià)體系，并且在實(shí)行過程中對其進(jìn)行實(shí)時(shí)修改，完善相關(guān)合作評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的貢獻(xiàn)可視化，以此來激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

4. 教師對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性指導(dǎo)。雖然學(xué)生的自主發(fā)展很重要，但教師并不能放任學(xué)生成長，在學(xué)生需要幫助的時(shí)候要給予較為系統(tǒng)性的指導(dǎo)，以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。教師在上課前需要進(jìn)行充分的備課，對學(xué)生課堂上可能會(huì)提出的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)并做好回答的準(zhǔn)備。與此同時(shí)，教師還需要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，適當(dāng)突出課堂重點(diǎn)，使得學(xué)生對于活動(dòng)的目的、步驟以及最終需要完成的任務(wù)有充分的了解，這不僅要求教師要作為課堂知識(shí)的傳授者來傳授知識(shí)，更要求教師作為一場活動(dòng)的組織者來為學(xué)生解答各種疑惑。

四、在高職英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法需要注意的相關(guān)問題

1. 實(shí)質(zhì)重于形式，教師不能將合作學(xué)習(xí)流于形式。很多新奇的教學(xué)形式所取得的實(shí)踐效果遠(yuǎn)不如預(yù)期效果，這在很大程度上源于教師與學(xué)生對于活動(dòng)的重視程度不夠，并不能很好地將其落到實(shí)處。學(xué)生在實(shí)踐過程中往往不能積極參加其中，對于老師布置的合作任務(wù)也只是敷衍了事，大多數(shù)情況下是在借助討論的時(shí)間進(jìn)行閑聊等與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式，實(shí)際效果不佳。故而需要注意合作學(xué)習(xí)法的有效實(shí)施，需要時(shí)刻關(guān)注實(shí)施效果并進(jìn)行完善，確保實(shí)質(zhì)重于形式，不能將合作學(xué)習(xí)變成一種形式上的學(xué)習(xí)。

2. 合作學(xué)習(xí)法應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)教學(xué)策略。任何一種教學(xué)方法的引入都不能與一個(gè)班級(jí)的實(shí)際教學(xué)策略脫離開來，合作學(xué)習(xí)法也是如此。在高職英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，不能將其貫穿于整節(jié)課堂，使其成為唯一的一種學(xué)習(xí)形式，否則的話，學(xué)生的積極性會(huì)大打折扣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)下降。在高職英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，需要教師將其與班級(jí)的教學(xué)策略相結(jié)合，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及安排進(jìn)行學(xué)習(xí)形式的整合并制定初步的教學(xué)形式計(jì)劃，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用最合適的學(xué)習(xí)形式。

3. 教師需要對較為弱勢的小組給予更多的關(guān)注。雖然教師對學(xué)生進(jìn)行小組劃分時(shí)綜合考量了各種因素，進(jìn)行了合理的科學(xué)劃分，但畢竟班級(jí)學(xué)生數(shù)量有限，學(xué)生水平參差不齊，很難安排出綜合實(shí)力相差較小的小組，必然存在綜合實(shí)力懸殊的兩個(gè)組。這時(shí)就要求教師對實(shí)力較弱的小組給予更多的關(guān)注，可以多進(jìn)行一些指導(dǎo)，對于小組合作的進(jìn)度進(jìn)行一定的監(jiān)督，并在實(shí)施過程中給予一些技巧性的指導(dǎo)，在小組需要幫助時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予幫助并對其進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助其改正一些合作中出現(xiàn)的問題，并調(diào)節(jié)冷場小組的學(xué)習(xí)氛圍，給予一定的鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其積極性。

五、結(jié)語

目前，合作學(xué)習(xí)法在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用效果較好，具備一定的教學(xué)優(yōu)勢。本文對合作學(xué)習(xí)法在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的意義、教學(xué)形式以及需要注意的問題進(jìn)行了闡述，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)起到一定的借鑒作用。

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