淺談幼兒園家長會的新型模式

李潔

摘?要：傳統(tǒng)家長存在著內(nèi)容枯燥、形式呆板、老師“一言堂”等諸多弊端，幼兒園家長會需要“轉(zhuǎn)型”，通過主題式、互動式、體驗式等多種新方式，讓家長由被動變成主動，通過家長會更加了解孩子、尊重孩子，從而實現(xiàn)家園共育，一起為幼兒的學(xué)習(xí)生活乃至一生幸福奠基。

關(guān)鍵詞：幼兒園?家長會?新模式

俗話說得好：“家園如同一車兩輪，只有同向運轉(zhuǎn)，才能共同促進孩子的發(fā)展。”家園共育形式多樣，家長會便是家園共育的重要方式，是家長與教師進行溝通的橋梁，也是家園合作促進幼兒全面發(fā)展的有效途徑之一。

可是由于傳統(tǒng)家長會形式和內(nèi)容的單一、局限，導(dǎo)致家長會形同虛設(shè)，達(dá)不到預(yù)期的效果。傳統(tǒng)家長會的弊端主要有以下幾點：

（1）家長會成了班主任的“一言堂”。家長會只有班主任一個人唱獨角戲，教師與家長之間沒有互動，難以進行深入的交流和溝通，違背了家長會的初衷;

（2）傳統(tǒng)家長會內(nèi)容單調(diào)枯燥。家長會的內(nèi)容往往三大項：幼兒近期表現(xiàn)、本學(xué)期的教學(xué)工作、家園配合要求，對家長缺乏吸引力，無法給家長以深刻地觸動，開完就忘;

（3）家長會形式單一死板。永恒的大屏幕歡迎詞：“××班家長會”，千篇一律的座椅擺放：老師站在前面如在給孩子上課，氛圍緊張、呆板。

想要改變家長會的這種現(xiàn)狀，就要為家長會“轉(zhuǎn)型”，將以教師為主體的轉(zhuǎn)變?yōu)橐约议L為主體，從傳統(tǒng)的單調(diào)的“說教式”的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M趣味的“互動式”“體驗式”的模式。讓家長會在一個輕松、溫馨、活躍、互動的氛圍中開展，讓家長來有所感，來有所獲，真正達(dá)到家園共育的目的。

筆者認(rèn)為家長會轉(zhuǎn)型主要有以下幾種新的形式：

一、主題式

“主題式”家長會，關(guān)心家長真正關(guān)心的問題，根據(jù)彼此困惑的問題或共同的關(guān)注點來選定話題，增強互動交流的針對性和實效性。可以先通過家長群搜集家長想要了解的熱點話題，集思廣益，了解現(xiàn)階段家長最關(guān)心、最想解決的問題。這樣，不僅能實際解決家長心中的疑惑，還能通過主題的討論，把幼兒園、老師的教育教學(xué)理念，傳達(dá)給家長，讓家長的教育觀、育兒觀得到提升。

例如：小班幼兒剛?cè)雸@，咱們通過家長群，得知家長現(xiàn)階段最關(guān)心，也急需解決的問題是如何緩解幼兒入園焦慮，咱們就根據(jù)班級的實際需要，設(shè)定家長會主題為“緩解幼兒入園焦慮”;也可以根據(jù)班級出現(xiàn)的亟待解決的問題設(shè)為主題，如大班家長覺得幼兒園沒有教授拼音、計算等小學(xué)化的知識，擔(dān)心孩子上小學(xué)跟不上，根據(jù)這個家長關(guān)注的熱點話題，我們主題設(shè)定為“如何做好幼小銜接”，通過家長會的探討，消除家長心中的疑慮，而且從家長中挑選而來的話題，家長參與度高，也更有共鳴。

二、互動研討式

打破傳統(tǒng)的老師說，家長聽的模式，給家長們創(chuàng)設(shè)了更多自主交流，智慧共享的空間。將“一言堂”改成“茶話會”，在輕松、溫馨的氛圍中暢所欲言。通過家長們的互動研討，與大家交流分享自己的育兒經(jīng)驗，總結(jié)育兒方法。

（一）營造輕松的氛圍

創(chuàng)設(shè)寬松、自由、溫馨的心理氛圍真正達(dá)到家園交流上的互動。如：改變以往桌椅的擺放模式，可以將桌椅擺成大圓桌形，全體家長圍坐在一起，也可以分成幾個小組討論式，教師也和家長坐在一起，融入他們當(dāng)中，所有人都在一個平等的話語平臺上，拉近了彼此的距離，還可以擺上鮮花，水果，茶歇，大家在輕松的氛圍中，更容易打開“話匣子”。

（二）開展平等的對話

解鈴還須系鈴人，孩子的成長家長最有發(fā)言權(quán)，家長成為話題的討論者和發(fā)言者，家長之間情況相似，年紀(jì)相仿，說出的事例和做法更能得到家長們的共鳴，比老師的說教效果更好，討論之后，可以請家長進行總結(jié)發(fā)言，教師起到的是“穿針引線”的作用，也可以通過思維導(dǎo)圖的方式對家長的討論結(jié)果進行提煉，充分顯示其專業(yè)性，達(dá)到用專業(yè)引領(lǐng)家長的目的，促進家園共育。

（三）利用信息化媒介

視頻、照片將抽象化的語言描述轉(zhuǎn)變成直觀形象的畫面，對家長更加具有沖擊性，通過觀看視頻、圖片的方式，激起家長的共情，從而進行深入的討論和分享，達(dá)到反思自己的教育觀念和教育行為的目的。

三、體驗式

體驗式家長會即把家長請進幼兒園或班級，主動參與到老師精心設(shè)計的游戲、情境等流程中去，通過體驗式的活動環(huán)節(jié)，并通過體驗后的分享與交流，感悟背后蘊含的深刻的教育意義，讓家長們親身感受到幼兒園的教育方式，感受幼兒的學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)途徑，達(dá)到家園溝通的效果。

（一）游戲體驗

游戲是孩子天性，沒有孩子不喜歡游戲，同樣它也是他們學(xué)習(xí)的主要方式，在家長會上，我們可以創(chuàng)設(shè)一些游戲環(huán)節(jié)，輕松的游戲不僅促進了家長們的交流，為家長會增添了輕松、快樂的氛圍，也讓家長對幼兒園的教育觀念有一種新的認(rèn)識，同時也會反思自己平時陪伴孩子的方式，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念。

如：游戲“大風(fēng)吹”，老師說“大風(fēng)吹，吹到幾”，老師說一個數(shù)字，說到幾就幾個家長拉在一起，這個游戲可以鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，也可以讓幼兒練習(xí)數(shù)數(shù);互動游戲“風(fēng)中勁草”則讓家長們知道團隊協(xié)作的重要性，同時老師還可以引出家長與學(xué)校之間需要相互信賴，遇到問題需要充分的溝通。

（二）區(qū)域活動的體驗

區(qū)域活動也是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑，但是什么是區(qū)域活動，區(qū)域活動到底可以讓幼兒獲得什么樣的發(fā)展，家長并不是太了解，在家長會上，讓家長親自來體驗一次區(qū)域活動，家長的理解就更加直觀，了解到幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的方式，知道了區(qū)域活動并不是讓孩子無目的的玩，而是促進幼兒自主學(xué)習(xí)的沃土。

例如：可以讓家長玩一玩數(shù)學(xué)區(qū)的材料“小貓釣魚”，看似簡單的一份材料，卻蘊含了形狀、顏色分類，數(shù)量對應(yīng)等幾方面的知識，讓幼兒在玩釣魚游戲中，輕松、快樂的學(xué)，潛移默化地習(xí)得知識，體驗過后家長了解了區(qū)域活動的“真面目”，知道了教師在提供材料時是很注意投放材料的豐富性、層次性、可操作性的，區(qū)域活動可以培養(yǎng)孩子的自主性，讓幼兒能夠在與材料、同伴的互動中獲得多方面的發(fā)展，具有它獨特的價值。

綜上所述，新型家長會打破了傳統(tǒng)家長會的枯燥乏味，收效甚微的弊端，為家園之間架起了“心”的橋梁。教師要做個有心人，用心設(shè)計好家長會的主題，根據(jù)主題選擇合適的方式，充分激發(fā)家長的潛能和動力，讓家長通過家長會更加了解孩子、尊重孩子，從而實現(xiàn)家園共育，一起為幼兒的學(xué)習(xí)生活乃至一生幸福奠基。

參考文獻

[1]魏斯琪.論幼兒園創(chuàng)新型家長會的組織與實施策略[J].幼兒教育研究，2019.5.

[2]陳至卓，趙東群.體驗式家長會的源起、特點及運用策略[J].教育現(xiàn)代化，2017.10.