高職教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的思考

摘 要 隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，逐漸形成專業(yè)化程度高、技術(shù)性強、實用性強等特點。高職學(xué)習(xí)的科目也逐漸向?qū)嵱眯园l(fā)展，高等數(shù)學(xué)是高等教育的重要公共基礎(chǔ)課，其中蘊含了數(shù)學(xué)定理的歸納方法、微積分和導(dǎo)數(shù)的學(xué)習(xí)、微積分方程、概率論等，這些知識在高職教育中運用廣泛，實用性強，目前作為高職教育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點部分。高職的學(xué)生受多種因素的影響，其學(xué)習(xí)能力和水平有著明顯的差異，高職在制定課程計劃的時候，采取統(tǒng)一課程的教學(xué)方式。因此在實際的教學(xué)中許多不足之處，向社會輸出的人才不能滿足社會實際的生產(chǎn)需求，遇到問題時不能根據(jù)實際進行解決。高等數(shù)學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的學(xué)科，所以，在高職教育中應(yīng)該重視高等數(shù)學(xué)的教育，本文首先分析當前高等數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，對現(xiàn)有的問題有一個充分的認識，結(jié)合學(xué)生的狀況進行一定的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的思考，希望在實際的教學(xué)中能夠有效地幫助一線教師解決這些問題，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職教育 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)策略

中圖分類號：G633.66文獻標識碼：A

高職教育是本科教育的補充，更注重實用型人才的培養(yǎng)，在科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟發(fā)展的今天，知識經(jīng)濟時代的來臨，高職人才的培養(yǎng)已經(jīng)過渡到高技能人才的培養(yǎng)模式。高技能人才要求不僅具有專業(yè)的技能，還要求具備全面的綜合素質(zhì)和扎實、豐富的理論知識以及解決問題的實用方法。所以說高職教育的培養(yǎng)不僅僅要求加強學(xué)生的專業(yè)教育，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為適應(yīng)時代的要求，滿足社會的需求，高等數(shù)學(xué)的教育也在發(fā)生變化，作為高等教育的重要公共基礎(chǔ)課，其中蘊含的抽象思維和嚴密的邏輯性，不僅與人才的培養(yǎng)目標一致，而且更與學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高有重大的關(guān)系。高職院校的學(xué)生相對于本科院校的學(xué)生而言，其綜合水平與理解能力以及學(xué)習(xí)水平有明顯的差別，同時高等數(shù)學(xué)作為高等院?；A(chǔ)教育的一門核心課程，肩負著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。而在高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低則直接決定了學(xué)生綜合素質(zhì)的水平，高等數(shù)學(xué)在高職院校的教學(xué)中具有不可替代的重要意義。然而在高職院校中存在著數(shù)學(xué)無用論思想，使得高等數(shù)學(xué)在高職教育中的地位岌岌可危，有必要重新認識高職院校學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要作用。

1高等數(shù)學(xué)在高職教育中的重要性

高職教育已經(jīng)不再是培養(yǎng)單一技能的學(xué)生，而是面向社會，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟環(huán)境變化的人才，高職教育更多的傾向于學(xué)生綜合素質(zhì)的前面發(fā)展，因此，高職高等數(shù)學(xué)教育在學(xué)生職業(yè)教育生涯中具有重要作用。

1.1培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴謹性

高等數(shù)學(xué)具有嚴格的邏輯嚴謹性，注重細節(jié)的學(xué)習(xí)、微妙的發(fā)現(xiàn)，同時在解決問題上注重多方法的選擇和高效的解決效率。通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，培養(yǎng)學(xué)生認真、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣;通過數(shù)學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生不斷地在問題中發(fā)現(xiàn)解決的方法，用變換的眼光看待不同的問題，在相同的問題中尋找不同的思路，多方面、全方位的對數(shù)學(xué)問題進行解決，從而養(yǎng)成良好嚴謹?shù)目茖W(xué)思維邏輯。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會是創(chuàng)新型社會，也是變化中的社會，同時也是知識經(jīng)濟的時代，因此人才擁有驕傲的創(chuàng)新能力和社會實踐能力是高職教育培養(yǎng)的另一個方向。學(xué)生擁有扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有利于新知識和新技術(shù)的學(xué)習(xí)，生產(chǎn)工序的合理化建設(shè)，生產(chǎn)成本的嚴格控制以及大數(shù)據(jù)的分析，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對存在的問題進行全方位的認識，成為企業(yè)中發(fā)展創(chuàng)新的主力軍，從而提高高職教育的水平。

1.3提高繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)代社會提倡終身學(xué)習(xí)的理念，縱觀世間規(guī)律多數(shù)都可以用數(shù)學(xué)來解決，因此，高職教育高等數(shù)學(xué)教育顯得尤為重要。數(shù)學(xué)可以完善大腦，造成大腦中新鏈接的形成。實踐表明，在學(xué)生數(shù)學(xué)教育活動中有選擇地運用操作學(xué)習(xí)，即理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在操作中主動地去探究、發(fā)現(xiàn)、驗證，能在很大程度上促進其知識的增長、思維的發(fā)展和能力的提高，從而完善學(xué)生的大腦，造成大腦中新鏈接的形成。

2高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，一些院校根據(jù)社會事件，也已經(jīng)認識到了學(xué)生日益增長的知識文化需求與現(xiàn)有的教育方式之間的矛盾，并嘗試做出一些改變，但是依然不能有效的解決當前的矛盾，因此還需要作進一步的認識，從根本上進行分析。

2.1課程多，課時少

高職是重要的高等教育體系，其更加注重實用型人才的培養(yǎng)，因此對學(xué)生采取釋放更多的業(yè)余時間的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，吸收自己喜歡的知識。同時為了達到學(xué)生全面發(fā)展的需要，開設(shè)了眾多的選修課程和考察課程，將本就捉襟見肘的其他課程進一步的壓縮，而其培養(yǎng)的目標和考察的內(nèi)容不減少反而增多，所以就造成了高等數(shù)學(xué)教育課時的減少。這就直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，而且更加放任學(xué)生的學(xué)習(xí)隨機性，造成基礎(chǔ)知識掌握的不足。

2.2評價體系不合理

高職學(xué)生課程的增加，課時的減少，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了影響，職業(yè)教師在承擔教育任務(wù)的同時也承擔了許多的科研任務(wù)，教師課余時間對學(xué)生的指導(dǎo)時間減少，更加重了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)危機。這就直接造成了高等數(shù)學(xué)的考核方式的變化，每學(xué)期只進行一次期末考核，這就讓學(xué)生有了投機倒把的機會，也就是目前高職教育普遍存在的現(xiàn)象，期末考試前一周瘋狂的進行知識儲備，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒異常的高漲，這種臨時抱佛腳的方法，無法將知識進一步轉(zhuǎn)化，考試結(jié)束以后很快就會忘記。

2.3教學(xué)方式存在問題

大多數(shù)學(xué)校的高等數(shù)學(xué)授課采用統(tǒng)一的課程標準，忽視了學(xué)生自身的情況，填鴨式的進行教學(xué)，因此讓許多對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失了興趣。高職院校的學(xué)生普遍存在入學(xué)成績與本科學(xué)生的差別，學(xué)習(xí)能力不高、成績欠佳等，再結(jié)合地區(qū)間的的差異，學(xué)生的能力之間的差異進一步加大，數(shù)學(xué)又是一個長期學(xué)習(xí)的科目，因此在教學(xué)方法的選擇上，一概而論的觀念就必須摒除。

3改善高等數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

高等數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，走向社會的學(xué)生也面臨著一些問題，因此高等數(shù)學(xué)教育的改革勢在必行，下面總結(jié)幾點關(guān)于高職教育數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的思考：

3.1教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足高等數(shù)學(xué)教學(xué)目標的達成，隨著課程時間的減少，必須尋找一種更加高效便捷的教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，網(wǎng)絡(luò)化化合計算機自動化得到快速的發(fā)展，多媒體教學(xué)不斷被得到認可，而數(shù)學(xué)問題通常需要大量的數(shù)據(jù)進行歸納，在講解知識點時不能全面有效的傳達給學(xué)生，不利于知識點的歷屆，多媒體的自動化和可視化，可以將數(shù)學(xué)全方位的展示出來，增加學(xué)生的可讀性從而達到增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力的目標，合理的解決少課時的情況下，完成教學(xué)目標的任務(wù)。

3.2評價體系的多元化

現(xiàn)有的數(shù)學(xué)評價體系雖然引入了考試成績與平時表現(xiàn)相結(jié)合的方式，但是考試只有一次，可以適當?shù)囊腚A段性的學(xué)習(xí)測試，以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握程度。針對學(xué)生的評價，教師擁有一定的修改權(quán)限，即對一定的事實，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行重新評價的權(quán)利，形成評價體系的前后和橫向的銜接，對學(xué)生上一階段取得的成績有否定的權(quán)利，從而督促學(xué)生準確的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，對學(xué)生的平時表現(xiàn)也應(yīng)該納入到聯(lián)合評價體系中，根據(jù)學(xué)生上街段的表現(xiàn)，結(jié)合本階段的表現(xiàn)，得出綜合的評價，從而減少學(xué)生平時表現(xiàn)的隨機性。

3.3分層教學(xué)方式的引入

高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展困難的原因在于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平差異性太大，可以再分班的時候根據(jù)數(shù)學(xué)成績進行同等水平和相似水平的學(xué)生進行分班的方式，合理的運用數(shù)學(xué)的教育資源，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)標準，采取分層教學(xué)的教育方式。也可以根據(jù)新生入學(xué)統(tǒng)一進行數(shù)學(xué)考試結(jié)果進行分班，最大化的將學(xué)生進行分層。然后在不同的班級采取不同的教學(xué)目標和教學(xué)進度，對成績較差的適當采取增加課時的方法，最后達到數(shù)學(xué)水平的全面提高，達到高職畢業(yè)生數(shù)學(xué)能力水平。

4結(jié)論

高等數(shù)學(xué)是高職教育的重要科目，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，因此高職必須重視高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，合理的對本學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)計劃進行評估。高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革是一個長期的過程，因此必須進行不斷地探索和創(chuàng)新，完善數(shù)學(xué)評價體系，為培養(yǎng)社會所需的創(chuàng)新性應(yīng)用人才服務(wù)。

作者簡介：姓名：田衛(wèi)章，性別：男，出生年月：1977年10月，籍貫：河南虞城，單位：商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：高等數(shù)學(xué)教學(xué)及函數(shù)論。

參考文獻

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