三管齊下，“點(diǎn)亮”習(xí)作

陳國(guó)慶

摘 要 習(xí)作，歷來(lái)是小學(xué)生的“難事”，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“難事”。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，采取“三注重”的策略，三管齊下：注重積累，讓作文有材料;注重修辭手法的運(yùn)用，讓作文有佐料;注重語(yǔ)言訓(xùn)練的美感，讓作文有潤(rùn)感。從而讓學(xué)生的作文亮起來(lái)。

關(guān)鍵詞 作文 積累 文采 語(yǔ)感

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：很多學(xué)生在平時(shí)抑或是在考試時(shí)寫的作文，自以為寫得不錯(cuò)，審題、立意達(dá)到了基本要求，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)句通順、連貫，但得分并不亮眼，算不上好作文，這是為什么呢？其實(shí)一篇優(yōu)秀作文除了立意、構(gòu)思外，還有重要的一點(diǎn)，那就是行文的語(yǔ)言?？匆黄魑娜缤匆粋€(gè)人的外貌一樣，給人的感覺(jué)是，五官端正固然重要，但如果是美麗漂亮豈不更好？人可以通過(guò)美容化妝來(lái)打扮自己，使人美麗起來(lái)，一篇文章同樣可以通過(guò)修飾，讓語(yǔ)言美起來(lái)，讓作文亮起來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試著從以下三方面進(jìn)行了探索。

1注重積累

1.1傳統(tǒng)文化的積累

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”是積累，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”是積累，“才知源海文始為，腹有詩(shī)書氣自華”是積累。誠(chéng)然，積累不是一朝一夕之事，而是一個(gè)厚積薄發(fā)的漫長(zhǎng)過(guò)程。

1.1.1古詩(shī)詞積累

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的王國(guó)，語(yǔ)言積累最有效的途徑是古詩(shī)詞的積累。我們可以以《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》為藍(lán)本，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況再進(jìn)行適當(dāng)拓展。每日晨間讀古詩(shī)詞，課間品古詩(shī)詞，營(yíng)造一種讀詩(shī)誦詞的濃厚氛圍。

1.1.2名言警句、格言諺語(yǔ)的積累

有人說(shuō)，自己寫十句，還不如引用名言一句，可見名言警句的內(nèi)涵之豐富。我們可以以語(yǔ)文教材中出現(xiàn)的名言警句為基礎(chǔ)，再進(jìn)行適當(dāng)拓展，并且讓學(xué)生積累甚至仿寫一些帶哲理性的句子，提升學(xué)生文章的語(yǔ)言張力。

1.1.3名人典故、成語(yǔ)故事的積累

學(xué)生若能對(duì)一些歷史名人以及相關(guān)故事略知一二，豐富自身的理論素材積累，并在作文中加以引用，可以有效提升學(xué)生文章的厚重感。

1.2生活素材的積累

作文是學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情的一種智力技能，它要求學(xué)生有一定的觀察、想象和思維能力，還要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)（課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)）。作文離不開生活，作文的源泉來(lái)自平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，作文的過(guò)程是兒童體驗(yàn)和感受生活的過(guò)程，是對(duì)生活的創(chuàng)造和審美的過(guò)程。小學(xué)生的生活世界雖然豐富多彩，但是他們常常覺(jué)得無(wú)新內(nèi)容可寫，寫來(lái)寫去總是那么幾件事。要使學(xué)生筆下有東西可寫，就要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓孩子們投身生活，扎進(jìn)生活，對(duì)話生活。為什么他們對(duì)身邊的生活熟視無(wú)睹呢？主要是他們沒(méi)有學(xué)會(huì)觀察生活，不懂得在日常的生活中去發(fā)現(xiàn)，去獲得生活的感悟、生命的體驗(yàn)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力并不是一朝一夕的事，一般可通過(guò)以下幾個(gè)步驟：

1.2.1引導(dǎo)學(xué)生定向觀察，認(rèn)識(shí)所要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)表達(dá)的欲望

觀察是一種有意的、 有計(jì)劃的持久的知覺(jué)，要培養(yǎng)學(xué)生的日常觀察力，可以先用定向引導(dǎo)的方式。可以是靜物觀察、活動(dòng)觀察，在學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，一開始，教師可以告訴學(xué)生觀察的目的、任務(wù)。比如，學(xué)生觀察教師點(diǎn)名時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，教師可以重復(fù)表演幾次，讓學(xué)生充分、仔細(xì)地觀察，并認(rèn)識(shí)所要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)起表達(dá)的興趣。

1.2.2定向觀察與隨機(jī)觀察相結(jié)合，分析所要表達(dá)的對(duì)象，表達(dá)出真情實(shí)感

我們要引導(dǎo)孩子們爭(zhēng)做生活的有心人，“事事留心，處處在意”，實(shí)現(xiàn)定向觀察和隨機(jī)觀察相結(jié)合，多積累生活素材，寫作時(shí)就有話可說(shuō)。比如在教小動(dòng)物時(shí)，教師可向?qū)W生列舉應(yīng)觀察頭部（眼、耳、口等）、軀干（翅膀、羽毛、肚皮）、四肢等。或在教室里直接放置一只小動(dòng)物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其外形、特征、活動(dòng)等情況。教師也可自己“下水”寫例文，與學(xué)生一起探討。這樣學(xué)生在生活中也就會(huì)有的放矢地留意身邊的小動(dòng)物，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。

教師在提醒學(xué)生觀察時(shí)，要求學(xué)生盡可能動(dòng)用各種感覺(jué)器官進(jìn)行全方位觀察，提高觀察效果。觀察時(shí)還應(yīng)讓語(yǔ)言參加觀察活動(dòng)，小學(xué)生在觀察事物時(shí)是伴有一定情感的，他們對(duì)事物易進(jìn)發(fā)出感情的火花，教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感。

生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。觀察時(shí)要讓學(xué)生用心去感受生活：在學(xué)校受了委屈，別僅是掩面哭泣，怨天尤人，這是生活贈(zèng)予你的禮物，好好品味;看到別人吵架，不妨仔細(xì)地聆聽一下他們的“言論”，考察一下他們的心理、動(dòng)作、神態(tài)，你會(huì)更深一步地了解社會(huì)等等，多觀察勤思考，在這過(guò)程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種想寫的沖動(dòng)，不吐不快，這樣，觀察就有了效果，我們的教學(xué)也達(dá)到了目的。

2注重修辭手法的運(yùn)用

如果說(shuō)文章內(nèi)容是一道菜的原料，那修辭手法好比是油鹽醬醋。修辭是語(yǔ)言的調(diào)色板，它要可以使你妙筆生花，使讀者受到更強(qiáng)烈的感染。那么，我們?cè)谧魑臅r(shí)又如何恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用修辭手法，以增強(qiáng)文章的表達(dá)效果呢？

（1）應(yīng)從具體的描寫對(duì)象出發(fā)，抓住事物的主要特征，運(yùn)用各種修辭手法從情狀、形態(tài)、色彩、內(nèi)在氣質(zhì)等方面做細(xì)膩真切的描繪。運(yùn)用各種修辭手法，要努力做到表達(dá)準(zhǔn)確，例如使用比喻要恰當(dāng)，要使被比喻的事物更形象。在做到使所描寫的對(duì)象更生動(dòng)更形象的同時(shí)，還要做到不含糊，不雜亂，不費(fèi)解，讓人一看就懂。

（2）運(yùn)用各種修辭手法時(shí)要要善作變通。因?yàn)椴簧俚娜?、景與物都處于運(yùn)動(dòng)著的變化狀態(tài)，同一個(gè)事物，在不同的時(shí)空里會(huì)有不同的現(xiàn)象。因此，我們使用修辭要推陳出新，不能濤聲依舊。比如“春天像一個(gè)小姑娘”，“平靜的水面像一面鏡子”，而應(yīng)該結(jié)合自己的獨(dú)特感受，從多角度表達(dá)出自己獨(dú)特的感受，力爭(zhēng)給人以耳目一新的感覺(jué)。

（3）要善用、巧用各種修辭方法。有些孩子作文時(shí)想到使用修辭手法，運(yùn)用較多的一般是比喻、擬人。其實(shí)，修辭手法的“品種”很多，只會(huì)用比喻、擬人是不夠的，其他的如排比、夸張、引用、對(duì)比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)……甚至于把各種修辭方法綜合在一篇文章甚至一句話中使用。如果能夠做到這一點(diǎn)，文章的語(yǔ)言就會(huì)入木三分，留給讀者的印象自然會(huì)更深。

如下面這個(gè)摘自學(xué)生課上學(xué)生完成的片斷：

這束鮮花真漂亮！有的展開了兩三片花瓣兒，好象是一個(gè)害差的小姑娘，給人一種“猶抱瑟琶半遮面”的感覺(jué);有的已經(jīng)完全展開了，露出嫩黃色的花蕊，仿佛是一位落落大方的少女;還有的含苞待放，幾片卵形的葉子緊緊貼在一起，充滿了生機(jī)和活力。那顏色也是豐富多彩：黃的似金，白的如雪，紅的像火……

短短幾行，層次分明，描寫細(xì)膩真切，修辭手法運(yùn)用也貼切而自然。

3注重語(yǔ)言訓(xùn)練的美感

3.1分類聯(lián)想巧設(shè)喻

3.1.1自然類

例如我們要表達(dá)“生活處處是美的，美是多姿多彩的”這個(gè)話題，便可這樣設(shè)喻：

美是游蕩在寒冬中的幾點(diǎn)殘雪，

美是漫步在藍(lán)天上的幾縷浮云，

美是跳躍在湖面上的一抹斜陽(yáng)，

美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴。

在訓(xùn)練時(shí)我們可以先確定好一個(gè)角度，然后用一個(gè)合適的引導(dǎo)句，逐步增加難度，梯度提高要求，按圖索驥，拾級(jí)而上。

3.1.2詩(shī)詞類

燦若星辰的古詩(shī)詞是我們傳統(tǒng)文化的瑰寶，我們可以引導(dǎo)學(xué)生引用和化用充滿文化韻味的古典詩(shī)詞，打開思路，巧妙比喻添文采。

以“生命”和“樂(lè)觀”為例：

（1）引用古詩(shī)詞。

生命就是龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神。

生命就是文天樣“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。

生命就是蘇東坡“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達(dá)。

生命就是杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的無(wú)奈與感傷。

（2）化用古詩(shī)詞。

樂(lè)觀就是那直上青天里的一行白鷺。

樂(lè)觀就是那沉舟側(cè)畔的萬(wàn)點(diǎn)白帆。

樂(lè)觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)的萋萋芳草。

樂(lè)觀就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。

3.1.3人文類

如果能在比喻中注入人文精神，那語(yǔ)言定會(huì)更有溫度，我們可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去挖掘，從名人、名事、名言、名德等方面靈活選擇運(yùn)用。

以“命運(yùn)”與“骨氣”為例：

（1）名人+名事。

命運(yùn)就是項(xiàng)羽英雄末路自刎烏江時(shí)的那一聲仰天長(zhǎng)嘆。

命運(yùn)就是屈原留在汨羅江畔的那一串串沉痛的叩問(wèn)。

命運(yùn)就是貝多芬在雙耳失聰時(shí)指尖下所擊出的那一曲曲悲壯的交響。

命運(yùn)就是奧斯特洛夫斯基雙目失明后寫下的那一頁(yè)頁(yè)輝煌的華章。

（2）名人+名言+名德。

骨氣就是孟子“富貴不能淫，貧賤不能移”的忠貞不渝。

骨氣就是李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的傲岸不羈。

骨氣就是于謙“粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間”的剛強(qiáng)不屈。

骨氣就是葉挺“人的身軀怎能從狗的洞子爬出”的凜然不懼。

以上三個(gè)類別的聯(lián)想訓(xùn)練達(dá)到一定的程度后，我們也可進(jìn)行三個(gè)角度之間的交叉聯(lián)想進(jìn)行寫作訓(xùn)練，然后再變換主體繼續(xù)練習(xí)，以進(jìn)一步打開學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

3.2花葉相宜巧映襯

紅花還要綠葉襯，文章中的一些中心句好似紅花，一枝獨(dú)艷稍顯單調(diào)，如果能從其他角度鋪排幾句（綠葉）陪襯起來(lái)，那語(yǔ)言的韻味和風(fēng)采就出來(lái)了。

3.2.1撥葉尋花——鋪墊式

花朵把春天的門推開，

綠蔭把夏天的門推開，

碩果把秋天的門推開，

飛雪把冬天的門推開，

真誠(chéng)把友誼的門推開。

3.2.2擎花攜葉——牽引式

生命因追求而美麗，

生命中如果沒(méi)有追求，

就好像大地上沒(méi)有群峰，

就好像山川內(nèi)沒(méi)有了飛瀑，

就好像河流里沒(méi)有了浪花。

訓(xùn)練時(shí)應(yīng)先確定好中心句，再?gòu)淖匀换蚱渌嵌冉o個(gè)引導(dǎo)句，然后讓學(xué)生展開聯(lián)想生發(fā)出類似的句子，這樣可使文意豐滿，文句流暢，形成文章的一個(gè)新亮點(diǎn)。

3.3縱橫交錯(cuò)巧排比

3.3.1層層深入法——縱式

寬容的朋友一定情同手足;

寬容的家庭一定幸福美滿;

寬容的民族一定強(qiáng)盛不衰;

寬容的世界一定和平美麗。

這樣通過(guò)層層遞進(jìn)，造成語(yǔ)義上的不斷深化，不僅有層次感，而且也很有力度，能更好地表達(dá)思想感情。

3.3.2同類并列法——橫式

青春是一縷輕輕吟唱的和風(fēng);

青春是一捧溫暖明亮的陽(yáng)光;

青春是片片馥郁醉人的花瓣;

青春是顆顆晶瑩透亮的露珠;

這樣橫向鋪開，能增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，使語(yǔ)言的具體達(dá)到一個(gè)新的高度。

3.3.3異類交叉法——交錯(cuò)式

兩袖清風(fēng)是廉者的幸福;

加官進(jìn)爵是政客的幸福;

生意興隆是商人的幸福;

春種秋收是農(nóng)人的幸福。

這樣交錯(cuò)推開，不僅能增強(qiáng)語(yǔ)言的美感，更體現(xiàn)語(yǔ)言變化之美。

以上幾點(diǎn)嘗試是筆者多年來(lái)的一點(diǎn)體會(huì)，在實(shí)踐中必須多管齊下、持之以恒才有所收獲，因?yàn)樽魑氖且粋€(gè)“厚積而薄發(fā)，博觀而約取”的過(guò)程，語(yǔ)言的積累永遠(yuǎn)在路上，有了豐厚的積淀，才能文思涌動(dòng)，下筆有神，讓作文真正亮起來(lái)！

參考文獻(xiàn)

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