淺談高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)體會(huì)

摘 要 無機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。通過分析當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出一些解決方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生掌握無機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)方法的目的。

關(guān)鍵詞 無機(jī)化學(xué) 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù) 教學(xué) 體會(huì)

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

無機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一門化學(xué)類基礎(chǔ)課。因其知識(shí)系統(tǒng)、理論性強(qiáng)、內(nèi)容相對抽象，所以學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。然而，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握提出了更高的要求，這就意味著對無機(jī)化學(xué)的教學(xué)也提出了更高的要求。所以，分析當(dāng)前教學(xué)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，并結(jié)合自已的教學(xué)體會(huì)，探討提高無機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法和對策，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性是每位任課教師需要深入研討的問題。

1當(dāng)前無機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變

無機(jī)化學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，一般都在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的大一第一學(xué)期開設(shè)，而大學(xué)教育不同于基礎(chǔ)教育。在基礎(chǔ)教育中，每節(jié)課的學(xué)時(shí)大概是四十分鐘，多數(shù)考試科目是每天都排課，學(xué)生和老師之間保持著非常緊密的接觸。而在大學(xué)教育中，每節(jié)課變成了兩學(xué)時(shí)，一些課程每周只開設(shè)一兩次，師生間的接觸大幅度減少?；A(chǔ)教育中，一些重要的知識(shí)在課堂上可以實(shí)現(xiàn)教師反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生講練，而大學(xué)教育對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的要求就會(huì)更高。從而導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與教學(xué)要求間出現(xiàn)差距。

1.2教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)學(xué)時(shí)少

無機(jī)化學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論和元素化學(xué)兩大部分，以我校為例，課時(shí)壓縮后只有 42學(xué)時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)為8學(xué)時(shí)，理論教學(xué)只剩下34學(xué)時(shí)。而無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論內(nèi)容又很廣泛，所以使得元素化學(xué)只能泛泛介紹。對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，掌握常見元素以及人體所需微量元素的性質(zhì)及鑒定等相關(guān)知識(shí)是很有必要的，所以就會(huì)導(dǎo)致元素化學(xué)成為學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的薄弱之處。

1.3教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

由于教學(xué)內(nèi)容過多，每節(jié)課信息量過大，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)手段受內(nèi)容牽制，過于單一，主要以老師講授為主，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)要求。而理論知識(shí)的講解又相對比較枯燥，并且許多基礎(chǔ)知識(shí)又具有很高的系統(tǒng)性，環(huán)環(huán)相扣，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一旦某一知識(shí)點(diǎn)掌握的不好，就會(huì)影響其對其它知識(shí)點(diǎn)的理解，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性下降的情況。另外，還有一些學(xué)生覺得無機(jī)化學(xué)只是基礎(chǔ)課程，和今后工作關(guān)系不大，從而學(xué)習(xí)的積極性和興趣不高。

2無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的主要措施

針對以上提出的問題，我們可以發(fā)現(xiàn)：提高課堂教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是非常重要的。筆者結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬o機(jī)化學(xué)教學(xué)的體會(huì)，以便與廣大高職高專院校類的教學(xué)工作者進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。

2.1設(shè)計(jì)導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無機(jī)化學(xué)課程專業(yè)性比較強(qiáng)，再加之學(xué)生對其不重視，所以在課堂上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。所以在每節(jié)課的導(dǎo)課部分，教師應(yīng)該多下功夫，利用生活中常見的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生們思考原因，激發(fā)他們主動(dòng)去探索。例如，在講滲透壓之前，可以提出問題：在臨床上為患者大量補(bǔ)液時(shí)，為什么最常用的是9.0g/L NaCl和50.0 g/L的葡萄糖溶液？給患者處置傷口時(shí)，為什么要用生理鹽水？生活中這樣常見的實(shí)例會(huì)激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生深厚的興趣。

2.2合理選擇教學(xué)重點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程

為體現(xiàn)高職高專院校對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的宗旨，加之有限的課時(shí)，對教學(xué)重點(diǎn)的選用要遵循“需用為準(zhǔn)、夠用為度、實(shí)用為先”的原則，緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)選擇教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)采取多元化的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)方法外，還可以借助現(xiàn)代教學(xué)手段，比如云班課、學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)軟件，在上面可以實(shí)現(xiàn)任務(wù)布置，讓學(xué)生們通過闖關(guān)的方式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)試卷，完成課堂重難點(diǎn)的測試。還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中來，布置一些任務(wù)，讓學(xué)生提前查閱相關(guān)資料并制作課件，在課堂上把自己的所學(xué)與同學(xué)分享，并把自學(xué)過程中遇到的疑問提出來跟同學(xué)們共同探討，教師可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、總結(jié)和指導(dǎo)。在教學(xué)中充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體性，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.3建立合理的考核機(jī)制

傳統(tǒng)的考核方式以期末卷面成績?yōu)橹?，這樣就會(huì)出現(xiàn)很多“平時(shí)不努力，期末靠突擊”的現(xiàn)象。為貫徹高職高專院校培養(yǎng)能力型、技能型人才的宗旨，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的考核方式，從學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課堂表現(xiàn)、學(xué)科調(diào)研、作業(yè)完成和期末考試等方面進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，細(xì)化考核內(nèi)容，把平時(shí)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)滲入到考核中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3結(jié)語

總之，對于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)，教師要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為核心，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體做為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不斷地提高自身能力。

作者簡介：姓名：張琳（1983.4.12），性別：女，籍貫：黑龍江省賓縣，學(xué)歷：碩士研究生，畢業(yè)于黑龍江大學(xué)，現(xiàn)有職稱：講師，研究方向：化學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王慧，馮志君，李祥子，吳運(yùn)軍，肖陸飛.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)體會(huì)——以配位化合物為例[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，18（01）：87-89.

[2] 孟蕾，葛會(huì)美，黃楠，王美芹.試析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)無機(jī)化學(xué)案例教學(xué)模式的改進(jìn)[J].中小企業(yè)管理與科技，2018（12）：99-100.