基于繪本的幼兒戲劇創(chuàng)編和指導(dǎo)策略

蘇秀蓉

摘 要 繪本是國際上公認(rèn)的“最適合幼兒閱讀的圖書”，是幼兒接觸世界、體驗情感、了解事物的窗口，對兒童的認(rèn)知啟蒙起著重要的的作用。 我園在開展早期閱讀的基礎(chǔ)上嘗試開展幼兒戲劇游戲活動?；诶L本的戲劇活動始于對繪本的深入閱讀，教師們對繪本閱讀教學(xué)已積累了一定的經(jīng)驗，能引導(dǎo)幼兒深入理解繪本的內(nèi)容，發(fā)揮自己想象力提出自己的看法建議，但對于如何將“靜態(tài)的故事”創(chuàng)編成“立體的戲劇”呈現(xiàn)分享卻存在很多困惑和難點。本文筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗就如何引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編劇本、劇本創(chuàng)作包含哪些要素等提出具體的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞 繪本 幼兒 戲劇 創(chuàng)編 策略

中圖分類號：G623文獻標(biāo)識碼：A

繪本是以圖畫為主，配合較少文字或沒有文字，講述故事的一種幼兒文學(xué)。一般由幾幅或者十幾幅跳躍式或靜態(tài)畫面、配合簡短、淺顯的語言，來完成一個故事世界的塑造”。戲劇是指語言、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺表演藝術(shù)的總稱。而幼兒園基于繪本的戲劇活動就是以繪本為載體，在教師的引導(dǎo)下幼兒從理解繪本內(nèi)容到參與劇本的創(chuàng)編、角色體驗、即興表演、最后以舞臺表演形式呈現(xiàn)出來的活動。

繪本故事的描述是靜態(tài)的，都是以讓幼兒較于容易理解的線索和主人公的故事貫穿故事的始終，它必須通過閱讀和想象在腦海里呈現(xiàn)故事。而戲劇具有形象直觀性，它是通過人物的形象刻畫、對話、環(huán)境和情節(jié)發(fā)展直觀的呈現(xiàn)出來給觀眾的。要形成一個好的戲劇必須要有好的劇本，從繪本故事到劇本故事的改編，就是在幼兒理解故事和累積了大量經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在師幼的互動中完成劇本的創(chuàng)編。幼兒繪本戲劇的劇本創(chuàng)作包含：幕、角色、對話、表現(xiàn)形式場景、服裝道具等內(nèi)容，本文將從戲劇所包含的這幾個要素來談?wù)剳騽〉膭?chuàng)編和指導(dǎo)策略。

1幕的確定和指導(dǎo)策略

人們觀看戲劇經(jīng)常會問，這部戲劇共有幾“幕”？這個“幕”指的是劇情的段落和情節(jié)，一幕就是戲劇一個較完整的段落。一般情況下戲劇可以分為四募：起（起因）—承（過程）—轉(zhuǎn)（矛盾沖突）—合（結(jié)局）。在初次嘗試編寫劇本的情況下，教師可以引導(dǎo)幼兒遵循繪本故事的情節(jié)發(fā)展順序來確定繪本劇的幕數(shù)，然后引導(dǎo)幼兒共同討論每一幕所要呈現(xiàn)的內(nèi)容有哪些，用圖表或是繪畫的形式展現(xiàn)出來，大班的幼兒教師也可以引導(dǎo)幼兒一起以思維導(dǎo)圖的形式清晰地展現(xiàn)出來，并給每一幕確定一個主題。如中班繪本故事《丑小鴨》，遵循繪本故事的發(fā)展情節(jié)發(fā)展可以分為：第一幕《破殼而出》、第二幕《遠(yuǎn)足遇險》、第三幕《漫漫尋親》、第四幕《美麗的天鵝》。也可以引導(dǎo)幼兒對繪本故事進行準(zhǔn)確而明細(xì)的結(jié)構(gòu)劃分，根據(jù)故事發(fā)生的不同場景來確定戲劇的幕數(shù)。如中班繪本故事《跳芭蕾舞的牛》，可以將故事結(jié)構(gòu)的劃分為四個場景（四幕）：一是農(nóng)場家里對著電視學(xué)跳芭蕾舞的牛;二是在農(nóng)場里被動物們嘲笑的牛;三是被邀請到農(nóng)場主爺爺家跳芭蕾的牛;四是經(jīng)過不懈努力走上大舞臺跳芭蕾的牛。還可以根據(jù)繪本故事情節(jié)發(fā)生的時間順序來劃分幕。如小班繪本故事《毛毛蟲變蝴蝶》，雖然整個故事是以“毛毛蟲吃了什么顏色的葉子，做了一個什么夢……”來展現(xiàn)的毛毛蟲蛻變蝴蝶的過程，如果按照“各種顏色的夢”來劃分戲劇的幕數(shù)，就會出現(xiàn)“幕數(shù)”太多的問題。如果根據(jù)各種花開的時間或季節(jié)來劃分的話，就可以劃分為春、夏、秋、冬四幕，也恰好展現(xiàn)了四季毛毛蟲的蛻變過程：卵—蟲—蛹—蝶。

還有一些繪本故事篇幅較長，故事情節(jié)、矛盾沖突跌宕起伏，如完全按照故事情節(jié)來劃分幕，也會出現(xiàn)劇幕太多，時間過長的現(xiàn)象，我們可以通過兩種方式來解決：一是通過旁白的形式概括故事的起因，或是利用旁白連接幕與幕之間的情節(jié)或轉(zhuǎn)折;二是選取故事中最具代表性或情節(jié)最引人入勝的部分形成戲劇，然后通過增加簡短的序幕、尾聲來使劇目更完整。如經(jīng)典繪本故事《白雪公主》，選取最經(jīng)典的四幕形成繪本?。旱谝荒弧渡执筇油觥?、第二幕《七個小矮人》、第三幕《誘人的蘋果》、第四幕《王子來了》，然后通過簡潔的旁白講述故事的起因及幕與幕之間連接或故事的轉(zhuǎn)折?；蚴窃黾雍唵蔚男蚰弧睹利惖陌籽┕鳌泛臀猜暋锻踝雍凸鞯男腋Ｉ睢贰?/p>

2角色、對話的確定和指導(dǎo)策略

角色就是指在劇中演員所扮演的劇中人物。師幼可以根據(jù)幕的劃分用圖表、繪畫或思維導(dǎo)圖羅列出每一幕的角色。如繪本《丑小鴨》第二幕“遠(yuǎn)足遇險”，根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展，羅列出來的角色有：眾小鴨、鴨媽媽、丑小鴨、紅布老母雞、紅布老母鴨、天鵝、獵人、蘆葦人、老奶奶等。角色確定下來之后，需要賦予每個角色個性。教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事的描述、事件發(fā)展順序、幼兒的理解或想象共同討論角色之間的對話，他們分別說什么？可以怎么說？每個角色個性是怎樣的？對話語言既可以是來自繪本的語言，也可以是幼兒的個性創(chuàng)想。教師與幼兒可以一起用圖表或符號記錄下她們討論的結(jié)果：每個角色的性格、服裝、道具、劇中的對話、表情等…… 繪本劇除了按照繪本故事的發(fā)展進行劇本改編之外，也可以嘗試根據(jù)幼兒感興趣的情節(jié)或在主題探究活動中幼兒的新思路、新看法創(chuàng)新故事，形成新的故事劇本。還是以《丑小鴨》第二幕“遠(yuǎn)足遇險”為例，在閱讀繪本故事的過程中，幼兒對丑小鴨“掉隊迷路去哪了”“遇到了什么危險”的猜測活動很感興趣，于是故事發(fā)生了新劇情、增加了新人物和人物的新個性。如幼兒與他們的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，猜測丑小鴨可能“去玩具店了”“去好朋友家”“去游樂場坐摩天輪”“去超市買漢堡”等，在這些地方丑小鴨所遇見的對象（角色）也發(fā)生了變化，如“玩具店售貨員小狗”“好朋友丁丁”“游樂園的貓大嬸”等等，這些朋友又是如何引導(dǎo)丑小鴨如何回憶所走的路線、周圍環(huán)境特征等。一個全新的、現(xiàn)代版的“遠(yuǎn)足遇險記”隨著角色、事件發(fā)生的變化形成了新的角色、新的人物個性和新的對話、新的劇本。

3戲劇的表現(xiàn)方式和指導(dǎo)策略

繪本只是提供了戲劇表演的基礎(chǔ)腳本，要完成完整的繪本劇創(chuàng)編，還需明確戲劇表演的表現(xiàn)方式。有研究認(rèn)為，創(chuàng)意戲劇有對話式、啞劇式、舞蹈式、組合式。繪本劇還需要音樂、歌唱、舞蹈等多種表現(xiàn)形式的參與才能更好地渲染氣氛，激發(fā)幼兒的表演興趣。因此在劇本的創(chuàng)編過程中，教師還應(yīng)該與幼兒共同分析劇情和故事背景，通過師幼對繪本故事的深入理解，商量每一劇幕的恰當(dāng)表現(xiàn)方式，更好地表現(xiàn)繪本劇。如繪本劇《小冰山和小企鵝》，第一幕的主題是表現(xiàn)在南極生活著一群快樂、無憂憂慮的小企鵝，這一幕的情緒是熱烈、歡快的，所以可以選用一首歡快的音樂和一段企鵝嬉戲、舞蹈的形式來表現(xiàn)。第二幕的主題是冰山融化坍塌，小企鵝在逃亡中與家人分離，小冰山趕來搭救他的情節(jié)，這一幕的情緒是悲哀的、迷茫的，所以是以歌唱的方式為主來表達(dá)這種情緒。第三幕的主題是小冰山陪著小企鵝一路尋找家人，沿途遇到很多的朋友給他們指路，這一幕主要以對話式、律動的形式來表現(xiàn)的。第四幕也是結(jié)局篇，小企鵝終于找到家人，但小冰山卻因為保護小企鵝而漸漸融化了，最后在企鵝爺爺?shù)膸椭滦”接謴姶笃饋砹?，那么在表現(xiàn)形式上也采用了組合式：有對話式、歌唱式和舞蹈式，使這一幕更精準(zhǔn)的表現(xiàn)小企鵝經(jīng)歷了“喜—悲—喜”的過程。

4舞臺場景的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)策略

舞臺場景是戲劇演出的重要組成部分，是觀眾觀賞戲劇表演時，首先映入觀眾眼簾的景像，是舞臺上最直觀的造型藝術(shù)，它對烘托作品氣氛、深化作品主題起著不可替代的作用。教師與幼兒在設(shè)計舞臺場景時可以對每一幕的主題、故事發(fā)生的地點或歷史背景進行深入的了解，根據(jù)繪本故事的描述探討舞臺場景的表現(xiàn)方式或呈現(xiàn)方式：是制作一幅大的繪制背景圖還是立體背景？是固定式的還是移動式的？是有幼兒扮演還是背景固定擺放等等？如何才能更好地表現(xiàn)故事中漫長的故事線？或是時空發(fā)生的變化？如繪本故事《小蝌蚪找媽媽》，第一幕的主題是冬眠醒來的青蛙媽媽產(chǎn)下卵，卵變成了小蝌蚪在水里自由玩耍。幼兒在理解作品的情況下知道這是發(fā)生在春天的故事，商量的結(jié)果是可以制作一幅大背景圖，藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，地面有一個大大的池塘，池塘里有一群小蝌蚪、水草，池塘邊開滿各種美麗的小花。為了能豐富第一幕劇的情節(jié)，增加小蝌蚪與舞臺場景的互動性，大家決定“水草”由幼兒來扮演，“水草”能跟隨音樂隨意擺動，能與小蝌蚪嬉戲玩耍，這樣第一幕的場景設(shè)計好了。到了第四幕，它的主題是小蝌蚪終于找到自己的媽媽了，而小蝌蚪也隨著時間的推移慢慢長出了四條腿，變成了小青蛙。這時大家也發(fā)現(xiàn)場景雖然還是發(fā)生在池塘，但是故事中“青蛙媽媽”是趴在荷葉上，幼兒通過觀察繪本故事畫面總結(jié)出背景發(fā)生了變化：藍(lán)藍(lán)的天空中掛著火紅的太陽，地面有一個大大的池塘，池塘里荷花盛開、“青蛙媽媽”趴在綠綠的荷葉上，這是夏天的景象。而荷葉和荷花仍是孩子們認(rèn)為可以作為移動的背景，可以和小青蛙進行互動的場景。雖然這兩幕場景的變化不是特別大，但卻能很好的展現(xiàn)劇中漫長故事線發(fā)生的變化：從春季—夏季的推移，直觀的烘托出故事的背景。

5服裝道具的運用和指導(dǎo)策略

服裝道具可以貫穿于整個戲劇，合理恰當(dāng)?shù)氖褂糜欣趧∏榈捻樌归_，有利于角色個性的刻畫，使表演更具有情境性。如繪本故事《西游記》中唐僧師徒四人貫穿于整個戲劇的服裝道具：唐僧的袈裟、手中的念珠;孫悟空頭上的緊箍、金箍棒;豬八戒的大肚皮、九齒釘耙;沙和尚掛著骷髏、降妖寶杖等，這些服裝道具對人物形象刻畫起著重要的作用。教師在與孩子探討繪本劇中每個角色形象及如何增強情節(jié)的戲劇性、豐富性時，服裝道具的恰當(dāng)使用或不可缺。如大班繪本故事《老鼠娶新娘》是一個經(jīng)典的中國民間故事，幼兒在戲劇活動中對古代的婚禮習(xí)俗特別感興趣，教師引導(dǎo)幼兒展開一系列的探究活動。他們首先發(fā)起了“道具大創(chuàng)想”，對劇中古代婚慶迎娶中新郎新娘的服飾、蓋頭，花轎的款式、迎親隊伍的鼓樂隊、嫁妝的準(zhǔn)備等有了自己的新創(chuàng)想，于是設(shè)計自己心目中的服裝道具，通過畫、剪、貼、立體造型等，孩子們自己動手用各種材料把自己的“創(chuàng)想”演變成“真”，火紅的服裝、道具渲染烘托“迎親”的喜慶氛圍，更能感染觀眾。

在繪本戲劇的創(chuàng)編活動中，教師始終是起著引導(dǎo)、支持的作用。只要我們堅持“凡是孩子自己能夠做的一定讓孩子自己做，凡是孩子自己能夠體驗的一定讓孩子自己去體驗”的理念，在活動中更多關(guān)注幼兒在活動中的自由表達(dá)、自由創(chuàng)造、自主參與，使幼兒在愉悅的情緒中感知世界、體驗生活、抒發(fā)情感，享受創(chuàng)造。

參考文獻

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