以培養(yǎng)專業(yè)核心能力為導(dǎo)向的生物制藥專業(yè)改造路徑探索與實(shí)踐

呂凱波　朱文婷

摘 要 分析我校當(dāng)前生物制藥專業(yè)在存在問題與不足，從專業(yè)定位、課程體系、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)體系等方面對專業(yè)進(jìn)行升級改造，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生物制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才提供參考。

關(guān)鍵詞 專業(yè)核心能力 生物制藥 改造路徑 人才培養(yǎng)方案

中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

生物制藥專業(yè)是2011年新增本科專業(yè)，屬于工學(xué)類特設(shè)專業(yè)。2017年國家六部委聯(lián)合發(fā)布了《醫(yī)藥工業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃指南》，我省出臺了《湖北省中藥材保護(hù)和發(fā)展實(shí)施方案（2016-2020年）》和《湖北省醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)“十三五”發(fā)展指導(dǎo)意見》，將推動全省醫(yī)藥工業(yè)在“十三五”時期加快轉(zhuǎn)型升級，通過現(xiàn)代生物科技與中醫(yī)藥融合，促進(jìn)中藥現(xiàn)代化，推動期間全省生物制藥和中藥產(chǎn)業(yè)突破性發(fā)展。我校是湖北省首批高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃（2011計(jì)劃）培育單位、湖北省轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)本科高校、全國深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革示范高校。在面臨新科技、新工業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下，生物制藥專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展必須放眼未來，緊跟形勢，主動出擊，突破固有專業(yè)建設(shè)與發(fā)展理念，更好的服務(wù)于未來國家及地區(qū)的人才培養(yǎng)及經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

本文以培養(yǎng)專業(yè)核心能力為導(dǎo)向，針對我校生物制藥人才培養(yǎng)方面的不足，制定了改革思路和總體目標(biāo)，確立新型應(yīng)用型生物制藥人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，改革課程體系，修訂生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對人才培養(yǎng)模式做了創(chuàng)新性探索，重構(gòu)了實(shí)踐教學(xué)平臺，為培養(yǎng)優(yōu)秀的生物制藥專業(yè)人才奠定了良好基礎(chǔ)。

1存在的問題

新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對傳統(tǒng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。生物制藥專業(yè)適應(yīng)時代要求重新定位，尋找專業(yè)新方向，突出辦學(xué)特色，主要需解決以下三個方面的問題：（1）現(xiàn)有生物制藥專業(yè)定位模糊，辦學(xué)特色不夠鮮明、與地方發(fā)展結(jié)合不緊密，不能充分適應(yīng)當(dāng)前新科技、新工業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢和十三五規(guī)劃中對《生物產(chǎn)業(yè)規(guī)劃》發(fā)展的需要。（2）現(xiàn)有制藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一，核心課程知識體系老化，現(xiàn)有專業(yè)人才的培養(yǎng)方式、知識、能力結(jié)構(gòu)不能滿足信息化時代發(fā)展智能制藥的需求。（3）我校現(xiàn)有的生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏鮮明時代特色，未能充分發(fā)掘利用我?！靶Ｆ蠛献?，協(xié)同育人”的優(yōu)勢，對培養(yǎng)與生物制藥企業(yè)、生物醫(yī)藥研發(fā)單位等用人單位有效對接的應(yīng)用型人才支撐不足。

2改革思路和總體目標(biāo)

緊扣新工科建設(shè)和工程教育論證的內(nèi)涵，瞄準(zhǔn)未來4-6年國家智能制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，以湖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為突破口，結(jié)合現(xiàn)有辦學(xué)基礎(chǔ)，明確制藥專業(yè)發(fā)展理念、辦學(xué)定位，專業(yè)特色，確立新型的、具有信息化時代特征的、符合新型制藥市場發(fā)展需求的多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建并逐步完善與之配套的以能力為導(dǎo)向的生物制藥專業(yè)課程體系、構(gòu)建相對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺，開創(chuàng)“校企合作，協(xié)同育人”新局面，為培養(yǎng)新型的高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

3改造路徑探索與實(shí)踐

3.1開展生物醫(yī)藥應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)研

結(jié)合制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，分析預(yù)測生物技術(shù)信息化市場的人才需求情況，確定湖北特色天然藥物的現(xiàn)代化工程技術(shù)與智能化管理為改革發(fā)展的方向，以此為依據(jù)拓寬或調(diào)整現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2確立新型應(yīng)用型生物制藥人才培養(yǎng)的基本規(guī)格

結(jié)合未來制藥市場需要和國家中長期生物人才發(fā)展規(guī)劃，面向湖北省生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合我校生物學(xué)科、工程化應(yīng)用、信息技術(shù)等辦學(xué)基礎(chǔ)與特色，確定生物制藥新工科方向的人才培養(yǎng)基本規(guī)格為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和獨(dú)立獲取新知識能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，能在“制藥+”領(lǐng)域發(fā)揮服務(wù)主導(dǎo)作用，確定畢業(yè)生能力標(biāo)準(zhǔn)以及明確、公開的畢業(yè)要求。

3.3課程體系改革

瞄準(zhǔn)國家制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，明確專業(yè)發(fā)展方向，以生物制劑和質(zhì)量控制與智能化工廠發(fā)展需要為培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)培養(yǎng)核心能力。以培養(yǎng)專業(yè)核心能力為導(dǎo)向構(gòu)建對應(yīng)課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和學(xué)時學(xué)分。通過對通識課程、專業(yè)類課程和實(shí)踐類課程學(xué)內(nèi)容的調(diào)整升級，打通培養(yǎng)目標(biāo)及核心能力的實(shí)現(xiàn)路徑;組織相關(guān)專業(yè)教師開展課程內(nèi)容更新和新課程的開發(fā)，編寫教學(xué)大綱、教案、教材等材料形成課程資源庫;聯(lián)合智能制藥企業(yè)建立實(shí)踐教學(xué)基地，通過實(shí)施校企聯(lián)合辦學(xué)，探索建立人才的跨學(xué)科個性化、現(xiàn)場化培養(yǎng)途徑。

3.4修訂生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案

根據(jù)上述人才需求規(guī)格、能力導(dǎo)向重構(gòu)了人才知識體系、重建課程體系，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案修訂。聯(lián)合我校生物工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)的力量，共同探討制訂人才培養(yǎng)方案，完成了畢業(yè)能力的分解、人才培養(yǎng)規(guī)格要求和知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力和能力要素實(shí)現(xiàn)矩陣、課程目標(biāo)與本專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系等。確定專業(yè)的五大專業(yè)能力：工程技術(shù)基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力、化學(xué)基本理論與應(yīng)用能力、生物制藥基本理論與應(yīng)用能力、天然藥物開發(fā)與工藝設(shè)計(jì)能力、生物技術(shù)制藥工藝設(shè)計(jì)與工程開發(fā)能力，進(jìn)一步梳理細(xì)化分解成相應(yīng)的能力要素，并給出培養(yǎng)這些能力要素的實(shí)現(xiàn)途徑，專業(yè)能力實(shí)現(xiàn)矩陣。

從2017年開始，實(shí)施新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，啟動應(yīng)用型型人才培養(yǎng)教育實(shí)踐。用4-6年的時間，通過不斷完善課程體系和教學(xué)模式，初步形成較為完備的具有我校特色的人才培養(yǎng)體系。

3.5人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

在多學(xué)科交叉融合新形勢下，專業(yè)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃探索出一條多元化個性化的人才培養(yǎng)模式（如圖3）。為了實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心，因材施教”，專業(yè)根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特長等具體情況，在學(xué)校完全學(xué)分制的框架下，實(shí)行課程學(xué)分認(rèn)定與互換。通過自愿選擇與班級導(dǎo)師推薦等方法，學(xué)生在不同人才的培養(yǎng)目標(biāo)下，在“平臺+模塊+課程群”課程結(jié)構(gòu)體系下，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。

3.6重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是高等教育不可或缺的重要組成部分，是工科專業(yè)人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，目前實(shí)踐教學(xué)得到很多應(yīng)用型本科院校的重視，并認(rèn)識到對其提高學(xué)生實(shí)際操作能力與教師的產(chǎn)學(xué)研能力培養(yǎng)的重要性和必要性。

系部建立專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）“五位一體”的基礎(chǔ)上，全面開展實(shí)施“第二課堂”，并將它納實(shí)踐育人教學(xué)模式中來，探索以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以緩解課堂教學(xué)重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求。課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)使學(xué)生熟悉本專業(yè)發(fā)展背景及基本情況、工作程序以及崗位職責(zé)有整體的認(rèn)識，熟生物產(chǎn)品一般生產(chǎn)原理和工藝原理。課程實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）使學(xué)生具備一定生物產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量監(jiān)控、技術(shù)改造和管理能力;能參與生物新資源、新產(chǎn)品、新工藝研究和開發(fā)的過程;并能協(xié)助完成生物制品、生化、食品、微生物制劑的生產(chǎn)、新產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)。第二課堂通過綜合運(yùn)用所學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生分析課題的能力，培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)操作技術(shù)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在團(tuán)隊(duì)中清晰表達(dá)自己的想法，學(xué)會有效溝通，同時能主動了解行業(yè)的發(fā)展趨勢，所做工作及時總結(jié)，具備較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)能力和人際溝通能。

學(xué)院對生物制藥專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，針對人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程系統(tǒng)化、社會實(shí)踐活動項(xiàng)目化、實(shí)踐育人評價(jià)考核多元化，強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力和適崗能力，提升教師的科研水平。

4結(jié)語

當(dāng)前從事生物醫(yī)藥產(chǎn)品研究與開發(fā)的人才嚴(yán)重不足和以仿制藥為主的中國生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，是制約生物制藥發(fā)展的瓶頸。我們只有結(jié)合市場需求，通過專業(yè)改造升級，在工作中不斷思考、探索，及時調(diào)整教學(xué)模式與教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出與時俱進(jìn)、適應(yīng)社會發(fā)展的生物制藥專業(yè)人才。

基金項(xiàng)目：校級教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“以專業(yè)能力素質(zhì)為導(dǎo)向的地方性本科院校實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐”（2017Z05）。

作者簡介：呂凱波（1982-）女，漢族，湖北武漢人，研究生，武漢工商學(xué)院環(huán)境與生物工程學(xué)院副教授，研究方向：生物制藥工藝學(xué)教學(xué)及科研。

參考文獻(xiàn)

[1] 姚慶收，秦加陽，武小清等.關(guān)于地方院校生物制藥專業(yè)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].高教研究，2016，34（19）：21-23.

[2] 解小剛，吳晶.我國生物仿制藥發(fā)展現(xiàn)狀與策略研究[J].中國生物工程雜志，2012，32（03）：136-142.

[3] 陳德強(qiáng).“十三五”生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)前瞻[J].決策，2015（12）：64-66.

[4] 李銘，張志國，秦姝冕，張虹，張麗霞.生物制藥專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2017（06）：173-177.

[5] 龍良鯤，丁少軍.生物制藥專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與思考[J].廣州化工，2016，44（18）：193-197.

[6] 呂凱波，吳士筠，徐文廣.工科院校微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的構(gòu)建與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊，2013（27）：66-68.