“五層次”應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐
——以光電信息科學(xué)與工程專業(yè)為例

官邦貴，高海濤，秦炎福

（安徽科技學(xué)院電氣與電子工程學(xué)院，安徽 鳳陽(yáng) 233100）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，是否擁有大量動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型應(yīng)用人才成為了影響企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素。實(shí)踐教學(xué)是提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑[1]。如何結(jié)合本地區(qū)及周邊地區(qū)企業(yè)的人才需求情況，專業(yè)本身的特點(diǎn)，專業(yè)當(dāng)前已具備的實(shí)踐教學(xué)條件，構(gòu)建合理的、有助于提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)體系是專業(yè)建設(shè)中急需解決和研究的問(wèn)題，許多高校進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐。劉陽(yáng)等在文獻(xiàn)[2]中探討了試點(diǎn)學(xué)院框架下的應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)問(wèn)題；李錢光[3]等對(duì)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新體系的構(gòu)建等問(wèn)題進(jìn)行了研究；福州大學(xué)陳恩果[4]等提出了“立式階梯”實(shí)踐培養(yǎng)模型并在教育實(shí)踐過(guò)程中得到了初步驗(yàn)證。

針對(duì)當(dāng)前光電信息科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的不足，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)，本文提出了“五層次”應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系，為了保障“五層次”應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施采取了一系列措施。

1.光電信息科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的不足

通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的深度分析，通過(guò)與多個(gè)兄弟院校相關(guān)專業(yè)教師的交流，經(jīng)過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的解析，研究發(fā)現(xiàn)目前光電信息科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的不足主要有以下幾個(gè)方面[5-7]。

1.1 缺乏創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)

原有的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)重視不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)所占比例不高，學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，能夠真正培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)實(shí)踐基本沒(méi)有。

1.2 實(shí)習(xí)基地建設(shè)中忽視了質(zhì)量的重要性

為了滿足學(xué)生各種類型實(shí)習(xí)的需要，在學(xué)校、學(xué)院的全力支持下，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)與本地區(qū)及周邊地區(qū)相關(guān)企業(yè)合作，掛牌建設(shè)了不少校外實(shí)習(xí)基地。但是由于缺乏深層次的考察與調(diào)研，與企業(yè)合作的層次較低。以實(shí)習(xí)為例，大多數(shù)學(xué)生參與的是生產(chǎn)實(shí)習(xí)，參與企業(yè)項(xiàng)目方案、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)等創(chuàng)新性工作的機(jī)會(huì)較少，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的效能未能得到充分體現(xiàn)。

校企合作在深度和廣度方面都有待提高，目前，校企合作最常見的方式是學(xué)院組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，其它更深層次和更廣范圍的合作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，如校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，校企聯(lián)合申報(bào)各層次的科教研項(xiàng)目，把企業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)大學(xué)課堂，把絕大部分學(xué)生畢業(yè)論文放在企業(yè)完成等。

1.3 青年教師缺少企業(yè)實(shí)踐鍛煉提高的經(jīng)歷

作為我校成立時(shí)間不久的新型專業(yè)，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)大部分教師剛從高等院校碩士或博士畢業(yè)，大多數(shù)青年教師缺少企業(yè)實(shí)踐鍛煉提高的經(jīng)歷，沒(méi)有產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計(jì)經(jīng)歷，與復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)方案不相適應(yīng)。

2.“五層次”應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

為了培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，我們構(gòu)建了包括課程實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及學(xué)科競(jìng)賽的“五層次”、多方式的實(shí)踐教學(xué)體系，具體如表1所示。實(shí)踐教學(xué)體系的每個(gè)層次在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中所起的作用各不相同，它們相互獨(dú)立又相輔相成，共同擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型應(yīng)用人才的使命。

表1“五層次”實(shí)踐教學(xué)體系

2.1 第一層次的課程實(shí)驗(yàn)

第一層次的課程實(shí)驗(yàn)是各門課程的重要組成部分，與各門理論課程同步開展，目的是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手能力。為了充分發(fā)揮課程實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用，我們加大了實(shí)驗(yàn)課時(shí)在課程總課時(shí)中所占的比重；在實(shí)驗(yàn)設(shè)置中加大了改革力度，刪減了大部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造條件提高了對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力起著重要作用的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，目前，該專業(yè)部分課程的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例已經(jīng)達(dá)到實(shí)驗(yàn)課時(shí)的50%以上，如專業(yè)核心課程光通信技術(shù)、工程光學(xué)等課程，今后將進(jìn)一步創(chuàng)造條件增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

2.2 第二層次的課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文

第二層次的課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文作為一門課程單獨(dú)設(shè)置，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，課程設(shè)計(jì)以小組的形式進(jìn)行，2-3位同學(xué)為一組分工合作完成一個(gè)設(shè)計(jì)題目，每一組同學(xué)需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成選題、方案設(shè)計(jì)、仿真、實(shí)物制作、課程設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫等內(nèi)容。畢業(yè)論文安排在第八學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間為八周，選題需緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，可以達(dá)到對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合訓(xùn)練的目的，其中30%以上畢業(yè)論文需在生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室完成。

2.3 第三層次的綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

第三層次的綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)在理論教學(xué)完成后作為一門單獨(dú)的課程進(jìn)行，安排在大學(xué)四年的不同時(shí)間段，保證在大學(xué)四年中，綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)不間斷。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。比如光通信技術(shù)課程實(shí)踐這門綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，共優(yōu)化組合了8個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生以小組（每小組兩位同學(xué)）需要在兩個(gè)星期內(nèi)在查找相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上完成4—6個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.4 第四層次的實(shí)習(xí)

第四層次的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)習(xí)，包括專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)等四大部分內(nèi)容。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)安排在大學(xué)新生進(jìn)校后的幾個(gè)星期進(jìn)行，主要方式有：專業(yè)負(fù)責(zé)人以講座的形式進(jìn)行專業(yè)介紹，邀請(qǐng)企業(yè)資深技術(shù)專家開展講座，組織學(xué)生對(duì)校內(nèi)光電專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校外光電工廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，包括本專業(yè)就業(yè)方向，大學(xué)四年主要要學(xué)習(xí)哪些方面的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)該具備哪些方面的能力等。電子工藝實(shí)習(xí)在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行，通過(guò)前面兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，通過(guò)電子工藝實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備以下技能：1、能夠識(shí)別常用的電子元器件并掌握其測(cè)試方法；2、熟練掌握各種不同的焊接方法；3、能快速并正確分析電路接線圖和原理圖；4、獨(dú)立完成安裝、焊接、調(diào)試、封裝等工序。生產(chǎn)實(shí)習(xí)包括校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是利用我們最近引進(jìn)的一條生產(chǎn)線進(jìn)行LED封裝、測(cè)試與設(shè)計(jì)應(yīng)用，該生產(chǎn)線一次可以容納一個(gè)班的學(xué)生在不同工段上進(jìn)行作業(yè)，通過(guò)將近二十道工序，最終每位同學(xué)都將生產(chǎn)出不同功率、不同顏色、不同波長(zhǎng)的合格的LED產(chǎn)品。在校內(nèi)引進(jìn)生產(chǎn)線開展校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是光電信息科學(xué)與工程專業(yè)開展應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系改革的一個(gè)大膽嘗試，結(jié)果表明，相比校外實(shí)習(xí)，校內(nèi)實(shí)習(xí)具有以下優(yōu)點(diǎn)：1、學(xué)生可以依次在生產(chǎn)線上不同的工段上進(jìn)行作業(yè)，可全面地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力；2、可以有效解決校外企業(yè)無(wú)法一次安排大量學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)以及實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題。校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行，這個(gè)階段的實(shí)習(xí)在校外企業(yè)或工廠開展，而且實(shí)習(xí)的目的是為了順利地完成畢業(yè)論文和就業(yè)，很大一部分學(xué)生在企業(yè)或工廠完成校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)后順利在實(shí)習(xí)單位實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

2.5 第五層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及學(xué)科競(jìng)賽

第五層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)包括鼓勵(lì)學(xué)生參加各種類別、不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目（包括國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)）和開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。光電類學(xué)科競(jìng)賽包括大學(xué)生光電設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、智能車競(jìng)賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽、大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新大賽、單片機(jī)競(jìng)賽等。開展“第五層次”的實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有不可替代的作用。為了激勵(lì)學(xué)生積極參與第五層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校制定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定辦法，從制度上對(duì)該層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供保障。

3.“五層次”應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的保障措施

3.1 大力改善實(shí)踐教學(xué)條件

電氣與電子工程學(xué)院加大了實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的引進(jìn)力度，目前，光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心共有專業(yè)儀器設(shè)備總值近600萬(wàn)，其中僅2018年上半年就引進(jìn)和接收了包括LED封裝、測(cè)試與設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、光網(wǎng)絡(luò)OXC實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、三維攝像與顯示綜合系統(tǒng)、全固態(tài)皮秒激光器折疊腔設(shè)計(jì)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備十多臺(tái)(套)，價(jià)值近百萬(wàn)元．同時(shí)光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心還加強(qiáng)了對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，先后組織廠家對(duì)新進(jìn)儀器設(shè)備進(jìn)行了多次集體培訓(xùn)。

為了充分發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中不可替代的作用，學(xué)院、光電工程系非常重視各種類型的校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。近年來(lái)，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)積極開拓建設(shè)了合肥京東方科技集團(tuán)股份有限公司、蚌埠國(guó)顯科技有限公司、華清遠(yuǎn)見教育集團(tuán)等校外實(shí)踐教學(xué)基地。

3.2 探索新的校企合作模式，把資深企業(yè)工程師請(qǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

聯(lián)合華清遠(yuǎn)見教育集團(tuán)，采取企業(yè)資深工程師校內(nèi)授課、實(shí)踐操作演示等模式，將崗前實(shí)踐訓(xùn)練與就業(yè)有機(jī)結(jié)合（嵌入式系統(tǒng)等方面），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，顯著提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，對(duì)后期學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)起到了積極的作用，到目前為止，華清遠(yuǎn)見教育集團(tuán)已連續(xù)五年每年為光電信息科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生開展了為期兩周的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的反映和后續(xù)的就業(yè)情況來(lái)看，這種新型的校企合作方式發(fā)揮了重要作用，是值得大力推廣的一種校企合作方式。

3.3 開展開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)完成確定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)具有一定的局限性。為了改變這種現(xiàn)狀，我們對(duì)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)嘗試，每學(xué)期定期向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以利用課余時(shí)間開展對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)具有積極作用的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。目前光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心已經(jīng)對(duì)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生開放了8個(gè)實(shí)驗(yàn)室，開放實(shí)驗(yàn)室的比例超過(guò)了50%，開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超過(guò)30項(xiàng)。今后中心將進(jìn)一步創(chuàng)造條件增加開放實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量，提高開放的質(zhì)量，同時(shí)還將增加實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，保證開放期間有老師值班，對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)啟迪。除此之外，還要做好實(shí)驗(yàn)儀器的維修保養(yǎng)工作，保證開放實(shí)驗(yàn)室的高效運(yùn)行。

3.4 加強(qiáng)教師實(shí)踐能力，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙能型”師資隊(duì)伍

加強(qiáng)教師實(shí)踐能力，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙能型”師資隊(duì)伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障。為了培養(yǎng)一支高素質(zhì)的“雙能型”師資隊(duì)伍，學(xué)校、學(xué)院制定了一系列激勵(lì)政策，如在職稱評(píng)聘必須拿到“雙能型”教師資格證，到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉的時(shí)間需超過(guò)1年等。并且克服困難，積極創(chuàng)造條件將所有專業(yè)教師分批次送到企業(yè)掛職鍛煉或者參與一些校企合作的項(xiàng)目；此外，學(xué)院還積極引進(jìn)校外專家或資深企業(yè)工程師到學(xué)校兼職，形成了專兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。

4.“五層次”應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系試驗(yàn)效果

抓住國(guó)家大力發(fā)展應(yīng)用型大學(xué)的契機(jī)，逐步構(gòu)建和完善了光電信息科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系，經(jīng)過(guò)3年的建設(shè)，在以下幾個(gè)方面取得了一些成績(jī):

（1）學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力得到了提高。近3年該專業(yè)學(xué)生獲批的包括國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)在內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有22項(xiàng)，學(xué)生參與各種層次的學(xué)科競(jìng)賽，取得了較好的成績(jī)，獲得省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽（包括智能車競(jìng)賽、單片機(jī)與嵌入式應(yīng)用競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新大賽等）獎(jiǎng)項(xiàng)18項(xiàng)，授權(quán)實(shí)用新型專利4項(xiàng)，公開發(fā)表論文6篇。

（2）教師教研教改和課程建設(shè)成果豐碩，有利地支撐了實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。3年來(lái)，該專業(yè)教師獲得各級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目立項(xiàng)共23項(xiàng)，其中省級(jí)立項(xiàng)9項(xiàng)，校級(jí)立項(xiàng)14項(xiàng)，公開發(fā)表教研教改論文18篇，獲得各類教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)32人次。

（3）校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展。簽約的校外實(shí)踐教學(xué)基地質(zhì)量穩(wěn)中有升；通過(guò)與企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)，把企業(yè)資深工程師請(qǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室授課，把畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的部分工作移到企業(yè)，采取雙指導(dǎo)老師制，通過(guò)與企業(yè)開展訂單式培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用實(shí)踐能力大大提升，從而促進(jìn)了就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率的顯著提高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近3年該專業(yè)考研率逐步提升，畢業(yè)生一次性就業(yè)率均超過(guò)95%，畢業(yè)生得到了用人單位的好評(píng)。

5.結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前光電信息科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的不足，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)依托光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，通過(guò)與一些高質(zhì)量的校外實(shí)踐教學(xué)基地開展各種形式的合作，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型應(yīng)用人才為目標(biāo)，開展了“五層次”應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐，為了保障“五層次”應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施采取了一系列措施。多年的實(shí)踐表明：“五層次”應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。