運(yùn)用學(xué)習(xí)活動觀優(yōu)化初中英語聽說教學(xué)設(shè)計的研究

王 鸝

引言

聽說能力是英語語言能力的重要組成部分，聽、說活動是英語教學(xué)設(shè)計中兩種重要的學(xué)習(xí)活動。人教版初中英語教材（Go for it！）中有大量提升學(xué)生聽力、口語表達(dá)能力的內(nèi)容，但在教學(xué)實(shí)踐中，教師仍更多地關(guān)注語法、詞匯方面的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)的聽說活動缺乏較為真實(shí)的語境，且關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，導(dǎo)致無法有效地激活學(xué)生的思維，難以更好地提升學(xué)生的語言能力，不能有力地發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。為了優(yōu)化初中英語聽說教學(xué)設(shè)計，教師應(yīng)運(yùn)用學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計更具科學(xué)性與邏輯性，更符合學(xué)生認(rèn)知的聽說教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生聽說能力和思維品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生基于已有的知識，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身的語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。學(xué)習(xí)理解類活動主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學(xué)習(xí)活動；應(yīng)用實(shí)踐類活動主要包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語篇的學(xué)習(xí)活動；遷移創(chuàng)新類活動主要包括推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)新等超越語篇的學(xué)習(xí)活動（教育部 2018）?？傊?，英語學(xué)習(xí)活動觀以提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過聽、說、讀、寫等體現(xiàn)不同認(rèn)知水平且具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的活動實(shí)現(xiàn)（李彩燕 2019）。活動的綜合性體現(xiàn)在課程內(nèi)容六要素的整合性、語言技能提升的整體性、學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的全面性上；活動的關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)在主題語境的一致性、與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)性、學(xué)習(xí)活動之間的內(nèi)在邏輯性上；活動的實(shí)踐性體現(xiàn)在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主體性和活動任務(wù)的可遷移性上。

英語學(xué)習(xí)活動觀對聽說教學(xué)有強(qiáng)大的引導(dǎo)力。英語學(xué)習(xí)活動觀指導(dǎo)下的聽說教學(xué)立足于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，改變了碎片化、表層化的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師圍繞教學(xué)主題，尋找聽、說、讀、寫的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、不同類型的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動獲取、整合、分析聽力信息，學(xué)會表達(dá)，了解相關(guān)的文化知識，并嘗試解決問題，創(chuàng)造性地完成活動任務(wù)，從而促進(jìn)語言能力的發(fā)展和能力向素養(yǎng)的升級（見下頁圖1）。

圖1

二、學(xué)習(xí)活動觀在初中英語單元聽說教學(xué)中的應(yīng)用

下面以人教版初中《英語》七年級（上）Unit 5 Do you have a soccer ball?第一課時的磨課經(jīng)歷為例，闡述在初中英語聽說課中落實(shí)學(xué)習(xí)活動觀的具體實(shí)踐。

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本課時圍繞“sports things”開展教學(xué)活動，意在讓學(xué)生掌握球類名詞，學(xué)習(xí)動詞have一般現(xiàn)在時用法，學(xué)會對物品的所屬關(guān)系進(jìn)行問答。

（二）學(xué)情分析

七年級學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一些學(xué)習(xí)用品的名稱及表達(dá)所屬關(guān)系和指明物品擺放地點(diǎn)的句型，有一定的英語基礎(chǔ)，但需要教師的激發(fā)才能更好地調(diào)動課堂參與的積極性。本課時所要學(xué)習(xí)的球類名詞屬于日常生活中學(xué)生熟悉且感興趣的內(nèi)容，討論其所屬關(guān)系、擺放地點(diǎn)，有利于學(xué)生知識范圍的延伸，這也是他們愿意交談的話題（李冬梅 2013）。

（三）試課教學(xué)步驟

Step 1：導(dǎo)入

通過視頻展現(xiàn)大量球類名詞，并利用新句型“Do you have a...? ”“Yes，I do./No，I don’t.”進(jìn)行鞏固練習(xí)。

Step 2：聽力練習(xí)

在練習(xí)以上新句型的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)單數(shù)第三人稱變化句式，完成兩段聽力對話，并讓學(xué)生跟讀模仿。

Step 3：匯報展示

教師讓學(xué)生以四人小組為單位，練習(xí)新句型。學(xué)生嘗試用目標(biāo)句型詢問彼此球類物品的所屬關(guān)系，并派一名代表向全班匯報。

（四）問題診斷

第一，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理，對英語學(xué)習(xí)活動觀的認(rèn)知流于表面?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在綜合性的語言實(shí)踐活動中，教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平（教育部 2018）。在本堂課的教學(xué)中，教師在上課伊始就采用新句型教學(xué)新單詞。這一教學(xué)設(shè)計脫離了學(xué)生的認(rèn)知水平，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計不科學(xué)、不合理。

第二，教學(xué)活動關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，缺少對英語學(xué)習(xí)活動觀的貫徹。在本堂課的教學(xué)中，各教學(xué)活動之間缺乏層次性，邏輯性、關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，無法形成合力，不能有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和體驗語言的興趣，無法增強(qiáng)他們的思維力度。

第三，學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)。教師在學(xué)生尚未熟練掌握新句型的情況下，就開始教學(xué)單數(shù)第三人稱變化句式，難度大幅上升，使得他們始終處于認(rèn)知的被動狀態(tài)，課堂參與度低。這是因為學(xué)生在遷移知識之前缺少了對知識的內(nèi)化與探究的過程（王勇 2018）。

（五）修改后的教學(xué)設(shè)計

1.學(xué)習(xí)理解類活動——感知與注意

（1）教師播放自己運(yùn)動的視頻，讓學(xué)生觀看視頻，并回答以下問題：

How many sports in the video?What are they?

【設(shè)計說明】教師播放自己運(yùn)動的視頻，自然地引出多個球類名詞，這一教學(xué)活動既創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生期待，又采用了“What are they?”等熟悉的句型激活學(xué)生已有的知識，為新單詞——球類名詞的教學(xué)作好了鋪墊。

該活動設(shè)計立足于學(xué)情，激活了學(xué)生的背景知識，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的教學(xué)理念，符合英語學(xué)習(xí)活動觀的要求。

（2）接著，教師設(shè)計以下五個學(xué)習(xí)活動：

Presentation

Task 1：Lead — Show some pictures from the video and lead-in new words by using“What’s this?”.

Task 2：PK—Set a competition between Group 1 and Group 2 then show a picture quickly and ask the students say the words.

Task 3：Find — Find the sports things in the picture.

Task 4：Guess— Show a box and ask the students to guess“what do I have in the box?”by using“Is this a...?”

Task 5：Pair— Work Make conversations to talk about ownership.

【設(shè)計說明】活動1利用關(guān)于視頻畫面的圖片讓學(xué)生運(yùn)用“What’s this?”句型介紹新單詞，延續(xù)上一教學(xué)情境，能使他們的注意力不分散，保持學(xué)習(xí)興趣；活動2通過小組PK，鞏固新學(xué)的球類單詞，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將課堂引向一個小高潮；活動3讓學(xué)生尋找圖片中與運(yùn)動有關(guān)的事物，意在進(jìn)一步強(qiáng)化他們對與運(yùn)動有關(guān)的單詞的感知；活動4通過猜物游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時讓其順勢學(xué)習(xí)了本堂課的目標(biāo)句型“Do you have a...? —Yes，I do./No，I don’t.”；活動 5 通過編對話培養(yǎng)學(xué)生詢問ownership的能力，熟練使用句型“I have...and.../I don’t have...or...”，教師同時在學(xué)生對話練習(xí)過程中引入Does句型，為下面的聽力環(huán)節(jié)作好了鋪墊。

教師通過設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)鏈、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)學(xué)生在師生、生生互動、交流中感知與注意本堂課的重點(diǎn)單詞與句型。這是學(xué)生在初中英語聽說課堂建構(gòu)新知識結(jié)構(gòu)的良好開端。

2.學(xué)習(xí)理解類活動——獲取與梳理

Practice

Task 1：Predict— Look at the pictures and words in 1b and try to predict what they are going to talk about.

Task 2：Listen —（1）Circle the sports things you hear.（2）Number the pictures（pay attention to the names）.（3）Fill in the words you hear.

【設(shè)計說明】活動1通過讓學(xué)生觀察單詞、圖片，培養(yǎng)了他們聽前預(yù)測的能力；活動2通過把簡單的圖片配對上升為書寫目標(biāo)單詞、句子，鞏固了學(xué)生學(xué)到的單詞與句型（do/does，don’t/doesn’t，have/has）。

在感知新知的基礎(chǔ)上，教師通過設(shè)計一系列聽前預(yù)測、聽中圈畫排序、聽后填詞等關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)測、獲取、梳理、分析等活動，學(xué)習(xí)聽力文本，理解語言背后的意義，這是學(xué)生新知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)階段（嚴(yán)婉華 2019），體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)活動觀的綜合性、關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)了學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)，發(fā)展了他們的聽力能力，培養(yǎng)了他們的邏輯性等思維品質(zhì)。

3.應(yīng)用實(shí)踐類活動

教師將學(xué)生分為4人小組，讓他們運(yùn)用新學(xué)的球類名詞和do/does問句，以及聽到的信息，詢問小組成員所擁有的球類，然后進(jìn)行展示。

Report

Make a survey about what ball do your classmates have，then try to make a report.

【設(shè)計說明】教師利用4人小組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的球類名詞和do/does句型，以及從聽力文本中獲取的信息，進(jìn)行自由表達(dá)、描述，通過討論、采訪、匯報等學(xué)習(xí)活動對所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化與初步運(yùn)用，讓他們體驗探究的樂趣，培養(yǎng)了他們的語言輸出能力，提升了他們的語言學(xué)習(xí)能力。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)活動觀的實(shí)踐性，促使學(xué)生從低階思維向高階思維進(jìn)化，是知識向能力轉(zhuǎn)化的重要階段。

4.遷移創(chuàng)新類活動

教師通過1b聽力文本結(jié)尾處提到的Dale’s brother has a volleyball引出 I have a volleyball，并設(shè)計以下學(xué)習(xí)活動：

Production

（1）Introduce the teacher’s bedroom to the students.

（2）Students show their pictures of bedrooms，discuss with their partners and then try to give a report to introduce their bedrooms.

【設(shè)計說明】讓學(xué)生猜測“Where’s my volleyball in the house?”，激發(fā)了他們的參與興趣。學(xué)生利用自畫的臥室圖，向全班同學(xué)介紹臥室里的球類與其他物品及其方位，在鞏固新知的同時復(fù)習(xí)了舊知。

圍繞本課時主題，教師在上一學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)超越聽力材料的情境：學(xué)生自繪臥室圖，介紹臥室里的球類與其他物品及其方位。這一活動設(shè)計為學(xué)生提供了展示各自才能的空間，體現(xiàn)了其學(xué)習(xí)的主體性地位，極大地激發(fā)了各層次學(xué)生的參與熱情，是本堂課最受學(xué)生喜歡的教學(xué)活動之一，成為本堂課最大的亮點(diǎn)。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在新的情境下應(yīng)用所學(xué)、解決問題，在學(xué)習(xí)新知的同時復(fù)習(xí)舊知，體現(xiàn)了知識的融合。這一活動設(shè)計為學(xué)生提供了推理、想象與創(chuàng)新的空間，激發(fā)了他們說的欲望，呈現(xiàn)了聽說教學(xué)的較高境界；促進(jìn)了學(xué)生多元化思維的發(fā)展，增強(qiáng)了他們的遷移與創(chuàng)新意識，提高了他們的語言運(yùn)用能力，體現(xiàn)了文化知識、語言知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化整合，同時極好地貫徹了英語學(xué)習(xí)活動觀，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)了其英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，體現(xiàn)了能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的過程。

結(jié)語

學(xué)習(xí)活動能充實(shí)初中英語聽說課的課堂教學(xué)，幫助教師設(shè)計出更科學(xué)、更具邏輯性、更符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)活動，有利于學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)的發(fā)展，最終促進(jìn)其英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師要不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，在英語學(xué)習(xí)活動觀的指導(dǎo)下，注重教學(xué)，注重課堂，注重學(xué)情，設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的整體學(xué)習(xí)活動，以提升聽說課堂的實(shí)效性。