基于區(qū)域數(shù)據(jù)的初中英語(yǔ)開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)改進(jìn)

羅來(lái)玉

一、基于區(qū)域數(shù)據(jù)的初中英語(yǔ)開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)改進(jìn)的背景

第一，信息技術(shù)的高速發(fā)展促使傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生改變。數(shù)據(jù)（data）是指通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)等方式所獲得的，再經(jīng)過(guò)全面、準(zhǔn)確的分類(lèi)和存儲(chǔ)，嚴(yán)格的分析和檢驗(yàn)的數(shù)值（郭曉科 2013）。數(shù)據(jù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域，可以成為教學(xué)改進(jìn)的顯著指標(biāo)。寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，如何在數(shù)據(jù)日益普及的情況下利用其優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，是嘗試寫(xiě)作教學(xué)改進(jìn)的初衷。

第二，浙江省全面推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)（見(jiàn)圖1），全力研究如何通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化、學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)從關(guān)注分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)診斷和問(wèn)題解決等。省市教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)促進(jìn)教師利用區(qū)域數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)定初中英語(yǔ)開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)改進(jìn)的信念。

圖1：浙江省教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)及其功能簡(jiǎn)介

第三，區(qū)域數(shù)據(jù)從多維度進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)（見(jiàn)下頁(yè)圖2），實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)范化，并對(duì)數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行融合計(jì)算，從根本上改變了傳統(tǒng)的“以分?jǐn)?shù)定質(zhì)量”的格局，激發(fā)了教師銳意課改的積極性，加快了初中英語(yǔ)開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)改進(jìn)的進(jìn)程。

英國(guó)思想家培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知識(shí)本身沒(méi)有告訴人怎樣運(yùn)用它，運(yùn)用的方法乃在書(shū)本之外。這是一門(mén)技藝，不經(jīng)實(shí)驗(yàn)就不能學(xué)到?！背踔杏⒄Z(yǔ)開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)改進(jìn)以區(qū)域數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)語(yǔ)料庫(kù)為依托，采用云計(jì)算和邏輯分析，對(duì)寫(xiě)作的目的、動(dòng)機(jī)、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行干預(yù)，進(jìn)而及時(shí)反饋，用數(shù)據(jù)的時(shí)效性激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的 提升（熊文新 2015）。

圖2：區(qū)域多維度評(píng)教方法

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀和基于區(qū)域數(shù)據(jù)的初中英語(yǔ)開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)改進(jìn)的可行性

（一）初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

第一，師生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不夠重視。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求初中畢業(yè)生應(yīng)該“能根據(jù)提示獨(dú)立起草和修改小作文”（教育部 2012），為了貫徹這一精神，雖然浙江省中考將15分的作文作為中考英語(yǔ)試卷的壓軸題，但這些仍沒(méi)有引起廣大師生的重視。

第二，寫(xiě)作課堂呆板無(wú)趣。初中階段沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作教材，教師無(wú)法為寫(xiě)作課堂制訂詳盡的計(jì)劃和實(shí)施方案，更多是讓學(xué)生通過(guò)背誦一些優(yōu)秀范文進(jìn)行生搬硬套式的寫(xiě)作。這樣的教學(xué)模式既耗時(shí)費(fèi)力，又難以提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（二）基于區(qū)域數(shù)據(jù)的初中英語(yǔ)開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)改進(jìn)的可行性

英語(yǔ)是一門(mén)以交流為主的課程，寫(xiě)作是交流的表現(xiàn)形式之一；在信息爆炸的時(shí)代，數(shù)據(jù)也是人們交流的重要方式之一。每個(gè)人日常的E-mail、QQ、MSN、TWITTER、微信、微博、游戲空間等網(wǎng)絡(luò)行為，都必然成為大數(shù)據(jù)的一部分。每個(gè)人都是數(shù)據(jù)鏈條的組成部分，時(shí)刻在分享數(shù)據(jù)、消費(fèi)數(shù)據(jù)并生產(chǎn)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)即生活，生活即數(shù)據(jù)。區(qū)域數(shù)據(jù)研究和大數(shù)據(jù)語(yǔ)料庫(kù)能夠?yàn)轱w速提升學(xué)生的寫(xiě)作交流能力提供基礎(chǔ)保障。

三、基于區(qū)域數(shù)據(jù)的初中英語(yǔ)開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)改進(jìn)的實(shí)踐探索

（一）海量化閱讀

隨著網(wǎng)絡(luò)在線課程的發(fā)展和個(gè)人終端設(shè)備的普及，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)能力越來(lái)越強(qiáng)，每天產(chǎn)生的語(yǔ)料數(shù)量也大大超過(guò)以往。數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域獲得更為廣闊的應(yīng)用空間。在寫(xiě)作方面，大數(shù)據(jù)語(yǔ)料庫(kù)提供了形式多樣和細(xì)致分類(lèi)的語(yǔ)料，學(xué)生可以在選材的過(guò)程中進(jìn)行海量的閱讀，無(wú)形中增加了閱讀量，提升了閱讀速度。

案例1：某學(xué)生在百度搜索引擎中輸入“how to become a good learner”，然后點(diǎn)擊“搜索文檔”，瞬間出現(xiàn)多達(dá)326 245篇的相關(guān)文檔（見(jiàn)圖3）。

圖3：百度精準(zhǔn)搜索結(jié)果

在大數(shù)據(jù)語(yǔ)料庫(kù)中，學(xué)生可以隨心所欲地選擇自己喜歡的文本進(jìn)行閱讀，而不是拘泥于指定材料。

（二）開(kāi)放式選材

在以量取勝的大數(shù)據(jù)語(yǔ)料庫(kù)中，每個(gè)學(xué)生都能找到自己喜愛(ài)的主題和資料。語(yǔ)料庫(kù)收集的無(wú)數(shù)種表達(dá)方式可供學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)。這樣的選材方式能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

案例2：在百度搜索引擎中輸入模糊查詢關(guān)鍵詞“英語(yǔ)動(dòng)詞搭配”，立刻出現(xiàn)多達(dá)439 000個(gè)相關(guān)詞條，隨意點(diǎn)開(kāi)“常用動(dòng)詞與介詞搭配.doc”，馬上出現(xiàn)長(zhǎng)達(dá)10頁(yè)的數(shù)據(jù)資料（見(jiàn)圖4），應(yīng)有盡有，學(xué)生可以盡情地對(duì)比、選用適合自己語(yǔ)言風(fēng)格的搭配進(jìn)行寫(xiě)作構(gòu)思。

圖4：百度模糊搜索結(jié)果

開(kāi)放式選材能幫助學(xué)生了解自己的個(gè)性技能，提升成長(zhǎng)體驗(yàn)，同時(shí)讓他們敞開(kāi)心扉，方便教師在寫(xiě)作教學(xué)中無(wú)聲地滲透具備學(xué)科特色的德育。

（三）精準(zhǔn)化寫(xiě)作

在初中英語(yǔ)開(kāi)放式寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生可以自由地查閱資料、討論體裁、咨詢信息。一篇文章從模糊到精準(zhǔn)的寫(xiě)作過(guò)程可以大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)診斷能力。借助大數(shù)據(jù)語(yǔ)料庫(kù)，初涉寫(xiě)作的初中生可以選擇高質(zhì)量的文章進(jìn)行模仿，也可以翻看語(yǔ)料庫(kù)中已經(jīng)整理完整的常見(jiàn)英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞搭配等所需資料，充分利用移動(dòng)終端數(shù)據(jù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

案例 3：新目標(biāo)《英語(yǔ)》（Go for it?。┚拍昙?jí) Unit 2 Section B

在新目標(biāo)《英語(yǔ)》（Go for it?。┚拍昙?jí)課本的每個(gè)單元Section B 3a—3b中都有一個(gè)完整的寫(xiě)作任務(wù)鏈。3a以列表、問(wèn)卷和關(guān)鍵詞提示等方式幫助學(xué)生整理寫(xiě)作思路、搭建寫(xiě)作信息和主體語(yǔ)言支架；3b則要求學(xué)生將3a的信息內(nèi)容用單元目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行拓展，并構(gòu)建成連貫的語(yǔ)篇，以此進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

本課要求學(xué)生向外國(guó)網(wǎng)友介紹一個(gè)自己喜歡的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。教師允許學(xué)生提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。在大數(shù)據(jù)的幫助下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了除春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)之外的很多傳統(tǒng)節(jié)日。很多學(xué)生便另辟蹊徑地進(jìn)行了清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)或者冬至的寫(xiě)作嘗試，從而利用大數(shù)據(jù)對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化有了一個(gè)比較全面的了解，這正是海量化閱讀的效應(yīng)。往屆學(xué)生基本上以寫(xiě)春節(jié)和中秋節(jié)為主，極少有突破，本屆學(xué)生卻能想到中國(guó)“七夕”的相關(guān)內(nèi)容（見(jiàn)表1），不得不說(shuō)是開(kāi)放式選材拓展了學(xué)生的視野，讓他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中有話可說(shuō)、有文可寫(xiě)了。

表1：新目標(biāo)《英語(yǔ)》（Go for it?。┚拍昙?jí)Unit 2 Section B 3a表格示例

學(xué)生作文范例：

Dear Anny，

My favorite Chinese festival is the Double-Seventh Day.Maybe you have heard of it.It is also called Chinese Valentine’s Day.It’s celebrated on the seventh day of the seventh lunar month.

On that eve，many young people come out with their beautiful clothes.In the old days，girls could thread a needle with colorful strings to make good wishes.But they didn’t do it anymore.They now use the colorful strings to weave a Chinese knot and send the knot to someone they like.Boys usually buy some chocolate to share with someone they like.There is a famous folk story about Niu Lang and Zhi Nv in China.They love each other deeply but they can only meet on the Double-Seventh Day because this is the only day that many sparrows fly to the galaxy to make a bridge for them.

It is my favorite day because everyone can enjoy spending time with their lovers.It is also the only Chinese festival devoted to love.

Yours truly，

Kai Wen

（四）程序化評(píng)改

大數(shù)據(jù)語(yǔ)料庫(kù)龐大的實(shí)證研究表明，無(wú)論是什么文章，一些平臺(tái)程序評(píng)改一篇作文只需要30—50秒，且文章的修改、字詞的增刪、段落的重組都可以在瞬間完成。數(shù)據(jù)化評(píng)改極大地減輕了教師的評(píng)改負(fù)擔(dān)，使其可以有更多的時(shí)間關(guān)注文字的優(yōu)美程度和文章的流暢程度，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化再評(píng)改服務(wù)。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，學(xué)生對(duì)即時(shí)評(píng)價(jià)和一對(duì)一的個(gè)性化評(píng)價(jià)興趣高昂，大數(shù)據(jù)程序即時(shí)反饋的功能和教師空出雙手來(lái)進(jìn)行的個(gè)性化評(píng)改正好契合了初中生的這種心理，初步實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生長(zhǎng)期寫(xiě)作的興趣。

案例4：教師曾布置過(guò)一篇向外國(guó)朋友介紹中國(guó)春節(jié)的文章，以下（見(jiàn)下頁(yè)圖5）是從某學(xué)生賬號(hào)所獲取的大數(shù)據(jù)程序化批改方式。大數(shù)據(jù)在30秒內(nèi)將文章以單句的形式進(jìn)行分割和評(píng)改，逐字、逐句給出評(píng)改意見(jiàn)和分?jǐn)?shù)，極大地縮短了教師評(píng)改作文的時(shí)間，讓他們有精力進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

在平臺(tái)上，教師與學(xué)生都擺脫了時(shí)空的限制，每個(gè)人既是作者又是讀者。學(xué)生既可以成為自己文章的寫(xiě)作者和修訂者，又可以成為他人文章的閱讀者和反饋者。學(xué)生在讀與寫(xiě)的過(guò)程中自如轉(zhuǎn)換，順利地完成閱讀能力和寫(xiě)作能力的雙重提升。教師亦可以讀者的身份與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，提供啟發(fā)性的反饋，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

圖5：某網(wǎng)站的學(xué)習(xí)寫(xiě)作練習(xí)評(píng)改方式

（五）借鑒式糾錯(cuò)

糾錯(cuò)反饋是所有寫(xiě)作中有益且必須的步驟。然而，許多學(xué)校由于師資、課時(shí)有限，沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課的條件，教師往往只能在單元教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生在課外完成一篇短文上交給教師批改，在此背景下，學(xué)生常常覺(jué)得開(kāi)口無(wú)話可說(shuō)、落筆無(wú)詞可寫(xiě)。而大數(shù)據(jù)能夠?yàn)樨S富教育資源提供更多有利的因素，給不同的教學(xué)模式提供很好的幫助，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)接觸到地道的語(yǔ)言資料和英語(yǔ)寫(xiě)作素材，通過(guò)選擇有效詞匯和模仿相關(guān)知識(shí)，減少典型錯(cuò)誤，豐富寫(xiě)作體驗(yàn)，產(chǎn)生更多靈感，逐漸寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的作品。在寫(xiě)作結(jié)束后，學(xué)生還能獲取大數(shù)據(jù)程序的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)改，減少人為因素對(duì)寫(xiě)作的干擾。

案例5：基于一些學(xué)術(shù)平臺(tái)（如TRP）的大數(shù)據(jù)研究表明，有一些典型錯(cuò)誤是初中生非常容易犯的，如：

（1）誤：There have a man under the tree.（誤：句式搭配錯(cuò)誤）

正：There is a man under the tree.

（2）誤：Take care ofyourhead.（誤：習(xí)慣用法錯(cuò)誤）

正：Mind your head.

（3）誤：Her father saw a girl like she on the street.（誤：人稱代詞用法錯(cuò)誤）

正：Her father saw a girl like her on the street yesterday.

針對(duì)這種高頻錯(cuò)誤，通過(guò)對(duì)海量數(shù)據(jù)資源的梳理，既可以和學(xué)生合作實(shí)現(xiàn)從對(duì)錯(cuò)誤現(xiàn)象分析到錯(cuò)誤類(lèi)型概括的飛躍，又可以強(qiáng)化教師從量化研究到質(zhì)性研究的協(xié)同性。

四、基于區(qū)域數(shù)據(jù)的初中英語(yǔ)開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)改進(jìn)的階段成果

（一）改變了傳統(tǒng)師生定位

在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，教師居于絕對(duì)的權(quán)威地位，其按照課本和教輔資料的要求，從作文的選題布置到學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，再到作文的批改，全程是掌控者，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師按部就班的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣很難被充分激發(fā)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系如下圖（見(jiàn)圖6）所示：

圖6：傳統(tǒng)的師生關(guān)系

大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師和學(xué)生處于平等的地位：教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者，根據(jù)教材要求確定寫(xiě)作方向；學(xué)生可以決定何時(shí)寫(xiě)、如何寫(xiě)、在哪寫(xiě)、寫(xiě)多長(zhǎng)、寫(xiě)多快，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，無(wú)限擴(kuò)大了自主學(xué)習(xí)的空間，成為了學(xué)習(xí)的主人。大數(shù)據(jù)背景下的新型師生關(guān)系如下圖（見(jiàn)圖7）所示：

圖7：大數(shù)據(jù)背景下的新型師生關(guān)系

教師從知識(shí)的占有者和傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。同時(shí)，師生通過(guò)人機(jī)互動(dòng)促進(jìn)雙方進(jìn)行大量的閱讀，在繁雜的語(yǔ)料庫(kù)中甄別和汲取多方面來(lái)源的語(yǔ)言材料，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐，拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)的空間和廣度，激發(fā)師生思維的廣度和深度。

（二）促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)改進(jìn)利用數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類(lèi)，助力學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，即教師通過(guò)多樣本的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)自然集中起來(lái)的數(shù)據(jù)點(diǎn)，然后有目的地把興趣相投的學(xué)生分在一組，促進(jìn)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)同發(fā)展。

案例6：北師大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查數(shù)據(jù)（見(jiàn)表2）和區(qū)域統(tǒng)測(cè)數(shù)據(jù)（見(jiàn)下頁(yè)表3）對(duì)比。

表2：北師大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查數(shù)據(jù)

表3：北師大學(xué)生區(qū)域統(tǒng)測(cè)數(shù)據(jù)

從數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，習(xí)慣越好的學(xué)生在區(qū)域統(tǒng)測(cè)過(guò)程中結(jié)果越好，反之亦然。教師可以利用數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類(lèi)，給優(yōu)秀的學(xué)生提升練習(xí)，給弱勢(shì)的學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，從而在一定程度上緩解教師和學(xué)生的壓力。如某校4班和5班的學(xué)生整體學(xué)習(xí)習(xí)慣分在入學(xué)時(shí)偏低（分別為第8名和第6名），學(xué)校便組織了一批偏重習(xí)慣培養(yǎng)的教師進(jìn)駐4班、5班教學(xué)，兩年之后效果顯著。在開(kāi)放式寫(xiě)作課中，教師也根據(jù)數(shù)據(jù)集中點(diǎn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行分析和診斷，設(shè)計(jì)適合學(xué)生個(gè)體的寫(xiě)作模式。

（三）提升了學(xué)生的成績(jī)

學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式寫(xiě)作的訓(xùn)練，在數(shù)據(jù)搜索和語(yǔ)料運(yùn)用上逐漸得心應(yīng)手，促進(jìn)了語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)提高，同時(shí)開(kāi)發(fā)了獨(dú)立的想法，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)施開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)改進(jìn)前、后進(jìn)行了區(qū)域?qū)用娴慕y(tǒng)測(cè)結(jié)果數(shù)據(jù)對(duì)比，統(tǒng)測(cè)結(jié)果用T檢驗(yàn)分析（見(jiàn)表 4）。

表4：開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)班區(qū)域數(shù)據(jù)對(duì)比

從表4可以看出，實(shí)施開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的總成績(jī)提高了4.45分，寫(xiě)作成績(jī)提高了3.12分，P值都小于0.05，實(shí)驗(yàn)前、后的分值有著較明顯的差異。這說(shuō)明通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的寫(xiě)作課程，為其持續(xù)性寫(xiě)作訓(xùn)練提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。另外，利用區(qū)域數(shù)據(jù)平臺(tái)還能提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，并使其在寫(xiě)作過(guò)程中提升資料的閱讀和篩選能力，同時(shí)能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面和單詞量，使其英語(yǔ)綜合成績(jī)也有了穩(wěn)步的提升。

五、探索與反思

區(qū)域數(shù)據(jù)分析和大數(shù)據(jù)技術(shù)給教師和學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)秀的平臺(tái)。初中英語(yǔ)開(kāi)放式寫(xiě)作教學(xué)改進(jìn)正是基于對(duì)區(qū)域數(shù)據(jù)和大數(shù)據(jù)語(yǔ)料庫(kù)的有效運(yùn)用而進(jìn)行的?！按髷?shù)據(jù)對(duì)個(gè)人的影響是最驚人的”（邁爾—舍恩伯格、肯尼思·庫(kù)克耶 2013）。區(qū)域數(shù)據(jù)便于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，促使教師努力研究、開(kāi)發(fā)個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)；拓展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，幫助他們進(jìn)行適合自己認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)水平的意義建構(gòu)，進(jìn)一步將其變成學(xué)習(xí)真正的主人。數(shù)據(jù)化平臺(tái)為教師與學(xué)生搭建了交互性交流的“橋梁”。同時(shí)，區(qū)域數(shù)據(jù)研究和大數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)化教學(xué)也給教師和學(xué)生提出了更高的要求。教師要付出更多的學(xué)習(xí)成本以適應(yīng)時(shí)代的變化和新的角色。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)入新的領(lǐng)域，從主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的鏈接上入手，避免抄襲語(yǔ)料庫(kù)資源，要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在不斷思考和磨煉下，逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。