淺談低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)有效性課堂研究

摘要：萬(wàn)丈高樓平地起，漢字的識(shí)記是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，所以識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特色，部編版教材識(shí)字量大，要求多識(shí)字，少寫字，認(rèn)寫分開(kāi)，及早培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。因此，本文進(jìn)行了低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)方法的探究，提出注重教識(shí)方法，力求識(shí)用結(jié)合，采用形象生動(dòng)、豐富多彩的識(shí)字方式、引領(lǐng)學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律，拓展生動(dòng)有趣、有效的識(shí)字途徑，構(gòu)建開(kāi)放式的識(shí)字教學(xué)模式，讓孩子們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;自主識(shí)字;方法引領(lǐng);扎實(shí)有效

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識(shí)方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”識(shí)字量的多少對(duì)于一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)是非常重要的。如何激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，識(shí)得輕松，識(shí)得有趣，識(shí)得扎實(shí)，從而培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，擴(kuò)大識(shí)字量，是許多低年級(jí)語(yǔ)文教師苦苦思索、精心研究的課題。

一、結(jié)合孩子身心特點(diǎn)，變枯燥為有趣

低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，思維活躍，但剛開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字總是記不住字形，面對(duì)形近字、同音字，大多混淆不清。如果教師仍采用傳統(tǒng)識(shí)字方法，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，因感覺(jué)枯燥乏味而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了避免這一點(diǎn)，教師應(yīng)改變固化思維，想方設(shè)法利用符合孩子們身心特點(diǎn)的，形象、直觀的方法幫助他們理解識(shí)記生字。 比如教《春天的手》這一課的生字“春” 時(shí)，我先出示謎語(yǔ)“三人日上坐”讓孩子們猜，一下激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣。教這個(gè)字用猜字謎的方法，既簡(jiǎn)單又有趣。當(dāng)學(xué)會(huì)了“春”這個(gè)生字后，引導(dǎo)孩子繼續(xù)給“春”編起謎語(yǔ)。于是“三人去春游”啊，“三人曬太陽(yáng)”等這些稚嫩、簡(jiǎn)單但符合他們思維和語(yǔ)言特點(diǎn)的謎語(yǔ)就應(yīng)運(yùn)而生了。這種“猜字謎”的識(shí)字法不僅可以豐富孩子們的想象力，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，比起分析結(jié)構(gòu)、偏旁、除去偏旁有幾畫的分析法，更能吸引學(xué)生的注意力。但因注意，不是所有的漢字都適合猜字謎法，教師要選擇性地采用這樣方法，比如“朋”，可編謎語(yǔ)“兩個(gè)月亮并排走”，如“拍”編謎語(yǔ)“我的手很白”等。順口溜也是幫助低年級(jí)孩子有效識(shí)字的好方法。教“朋”這個(gè)字時(shí)，可以編順口溜：“兩個(gè)月亮手拉手，一會(huì)兒就成好朋友?！边@樣的識(shí)字方法互相交替使用，會(huì)使孩子們覺(jué)得形象有趣。

同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)踐識(shí)字也是一種有效的識(shí)字法。比如教課文《小小的船》中會(huì)意字“尖”時(shí)，我先出示一座木塔圖片，啟發(fā)孩子們觀察，有孩子發(fā)現(xiàn)塔的頂端是尖尖的，進(jìn)而引導(dǎo)，“生活當(dāng)中你還發(fā)現(xiàn)哪些東西是尖尖的？它們有什么共同點(diǎn)？”孩子們開(kāi)始摸摸自己的三角尺，摸摸桌角，用鉛筆尖戳戳自己的小手，有孩子還說(shuō)到了雨傘的頂端……孩子們觀察并總結(jié)出尖的東西是上面“小”下面“大”。我趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們畫一下這些尖角的東西，他們更是興趣盎然。這種識(shí)用結(jié)合法，會(huì)使學(xué)生自然而然地掌握了這類字的特點(diǎn)，更記住了這個(gè)字的字形。

二、調(diào)動(dòng)孩子們的想象力，激發(fā)思維活力

充分調(diào)動(dòng)孩子們豐富的想象力也是一種很有效的識(shí)字方式。像“山、水、目、火”等都是最簡(jiǎn)單的象形字，教這些字的時(shí)候我就充分調(diào)動(dòng)孩子們的想象力，激發(fā)他們的思維活力。教“火”字時(shí)，首先出示象形字“火”字圖，讓孩子們猜一猜是什么，接著播放從“悟空識(shí)字”中下載的“火”字的動(dòng)畫演示，然后再以動(dòng)畫演示變成象形文字，學(xué)生一看就知道了這個(gè)符號(hào)代表火。我又引導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)象形的“火”與漢字“火”有什么聯(lián)系。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、畫畫、描描，這樣就使枯燥無(wú)味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái)了。古人云：“讀書有三到：謂眼到、口到、心到?！?在識(shí)字過(guò)程中又何嘗不是呢？讓孩子邊聽(tīng)、邊看、邊動(dòng)手，邊思考記憶，讓眼、口、手、腦多種感官綜合利用，在識(shí)字的時(shí)候，參與的感官越多，得到的認(rèn)知就越豐富，掌握的知識(shí)也就越扎實(shí)，識(shí)字的效果就越好。

三、低年級(jí)識(shí)字課游戲不能缺

小孩子注意力集中的時(shí)間特別短，長(zhǎng)時(shí)間做一件事，孩子會(huì)感覺(jué)到累，容易走神，而一些適當(dāng)?shù)男∮螒?，既能幫孩子消除疲勞，又能使他們輕松地獲得、鞏固知識(shí)。我在教“拉”和“拍”這兩個(gè)帶提手旁的生字時(shí)，為了激發(fā)孩子的識(shí)字興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛，也為了拓展知識(shí)、降低歸類識(shí)字的難度，就玩了一個(gè)“小猴學(xué)樣”的游戲，我邊說(shuō)帶提手旁的表示動(dòng)作的詞，邊做動(dòng)作，學(xué)生也照著我的樣子邊說(shuō)邊做，例如“摸摸臉”“ 揮揮手”，這些帶疊字的動(dòng)詞加上動(dòng)作，更加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的理解，也訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。畢竟是低年級(jí)的小孩子，對(duì)這些游戲樂(lè)此不疲，更重要的是在玩中識(shí)記了很多生字。

四、靈活多樣的識(shí)字方法更能激發(fā)孩子們的識(shí)字興趣

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中還有許多好的識(shí)字方法，比如：“加一加”，用熟字加上偏旁變成新字。如“人”加上言字旁就變成“認(rèn)”“減一減”， 就是把以前學(xué)過(guò)的生字去掉某一部分變成新的生字，如“對(duì)”減掉“又”就是“寸”或減掉“寸”就是“又”。語(yǔ)文園地中常有“變字小魔術(shù)”這樣的練習(xí)，選出一些簡(jiǎn)單的字讓孩子加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們加一加之后變出了“電、甲、由、申、田、白、百、目、旦”等生字，“木”變出了“本、禾、術(shù)、未、米”等生字，孩子們會(huì)積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。通過(guò)以上靈活多樣的識(shí)字方法，我感覺(jué)到孩子們自主識(shí)字的興趣提高了，識(shí)字量也隨之增大了。面對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快忘得也快、字詞回生現(xiàn)象較為嚴(yán)重這一現(xiàn)象，在初學(xué)生字時(shí)，就應(yīng)想方設(shè)法讓要學(xué)的生字給孩子留下深刻的印象，因?yàn)槌醮我?jiàn)面的印象總是最深刻的，當(dāng)然，這就要求我們教師要采用形象生動(dòng)、豐富多彩的最具吸引力的識(shí)字方式、方法激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。要想使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)，就要注重教識(shí)方法，力求識(shí)用結(jié)合，讓孩子們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，識(shí)得輕松，識(shí)得有趣，識(shí)得扎實(shí)，為讀、寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳云珍.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究——以浦東新區(qū)G鎮(zhèn)小學(xué)為例[D].上海師范大學(xué)，2019.

作者簡(jiǎn)介：張亮云（1978.8-），女，漢族，甘肅省張掖市人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

（責(zé)編? 楊? 菲）