目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法在汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修教學(xué)中的嘗試

黃穎

摘要：為實(shí)現(xiàn)理想化汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修課程教學(xué)效果，專業(yè)教學(xué)紛紛加大了對各種有效手段的研究與運(yùn)用力度，而目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法就是其中的一種。通過對目標(biāo)導(dǎo)向法應(yīng)用原則的介紹，對其在汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修教學(xué)中的具體應(yīng)用展開全面分析，期望能夠?yàn)檎n程教學(xué)提供一些理論方面支持與啟示。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo);設(shè)備構(gòu)造與維修;汽車電氣設(shè)備;目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法

目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法極為注重學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行教學(xué)時，老師要扮演好主導(dǎo)者以及引導(dǎo)者角色，要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生自主展開各項(xiàng)教學(xué)活動。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，此種教學(xué)模式可以有效帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其有目標(biāo)、有方向展開學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到預(yù)期課程教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用價值較為突出。鑒于此，對目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用展開研究，顯得極為必要。

1 目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法的含義及特點(diǎn)

想要對整體問題進(jìn)行研究，就必須要在一定程度上明確目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法的含義及特點(diǎn)。對于目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法而言，其完全以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，重點(diǎn)在于對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，并在此基礎(chǔ)上保證教學(xué)質(zhì)量。目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法的理論依據(jù)為教育目標(biāo)分類理論與掌握學(xué)習(xí)理論，這兩個理論都是美國當(dāng)代著名教育家和心理學(xué)家布盧姆的代表思想。在教學(xué)過程中，如果教師能夠以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動，那么就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)，鼓勵學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，不斷的進(jìn)行發(fā)展。

再從目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法的具體特點(diǎn)來看，其具備可行性特點(diǎn)，具備實(shí)用性特點(diǎn)，具備合理性特點(diǎn)，具備完善性特點(diǎn)，具備實(shí)效性特點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生的心理進(jìn)行滿足，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行合理的互動，如此就能夠確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用原則

為保證教學(xué)手段應(yīng)用質(zhì)量，在具體使用目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法時，需要遵從以下幾項(xiàng)應(yīng)用原則：①整體性。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定過程中，老師要從課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求入手，從宏觀角度出發(fā)，做好課程總體以及分節(jié)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，應(yīng)保證每節(jié)課程教學(xué)目標(biāo)都能為總體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行服務(wù);②層次性。學(xué)生知識學(xué)習(xí)遵從著由淺入深的規(guī)律，所以在進(jìn)行課程教學(xué)時也要遵守這一原則，要設(shè)置層次性目標(biāo)，以通過層層深入的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動對知識點(diǎn)展開探索;③可測性。教學(xué)目標(biāo)意義在于可測性，如果其無法進(jìn)行檢測，很難驗(yàn)證目標(biāo)應(yīng)用效果，并無意義，所以在進(jìn)行目標(biāo)導(dǎo)向法應(yīng)用過程中，要做好教學(xué)檢測，應(yīng)按照檢測結(jié)果，確定最終課程教學(xué)情況;④動態(tài)性。因?yàn)閷W(xué)生思維較為活躍，好奇心較重，課程教學(xué)過程中存在著諸多可變性因素，所以需要保證教學(xué)目標(biāo)動態(tài)性以及教學(xué)方案靈活性，應(yīng)對教學(xué)各種突發(fā)情況展開有效應(yīng)對。

3 目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法在汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修教學(xué)中的運(yùn)用

3.1分析教學(xué)大綱，制定教學(xué)目標(biāo)

在汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修教學(xué)中對目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，需要對教學(xué)大綱進(jìn)行合理的分析，從而對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行制定。從現(xiàn)實(shí)情況來看，隨著我國汽車工業(yè)的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)有的汽車維修從業(yè)人員無論是在質(zhì)量方面還是在數(shù)量方面都無法對汽車市場的發(fā)展進(jìn)行滿足，所以職業(yè)院校的汽車專業(yè)教師必須要創(chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，樹立教學(xué)意識，積極接受目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法，為社會培養(yǎng)實(shí)用性人才。目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法要求以學(xué)生為主體，從職業(yè)院校的學(xué)生角度來看，其成績較差，進(jìn)入技校進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要目的就是學(xué)好一門技能，更好的進(jìn)行發(fā)展，但是長期以來的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣讓他們不具備較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以教師必須要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變，在教學(xué)改革不斷深入的背景下對目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，從而更好的達(dá)成教學(xué)目的。

教學(xué)目標(biāo)制定合理性是保證目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用質(zhì)量關(guān)鍵要素，在具體進(jìn)行目標(biāo)制定過程中，需要做好教學(xué)大綱分析以及學(xué)情基本情況分析，以便按照分析結(jié)果，科學(xué)展開教學(xué)目標(biāo)設(shè)置。以“硅整流發(fā)電機(jī)”相關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)為例。在進(jìn)行本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時，通過對教學(xué)大綱以及教學(xué)對象綜合情況的分析發(fā)現(xiàn)，本課教學(xué)要求為：（1）掌握硅整流發(fā)電機(jī)型號與結(jié)構(gòu);（2）掌握發(fā)電機(jī)檢修與使用方式;（3）熟悉發(fā)電機(jī)運(yùn)行原理以及特性;（4）明確發(fā)電機(jī)故障診斷和處理方式。鑒于此，結(jié)合學(xué)生知識點(diǎn)掌握水平以及學(xué)習(xí)能力，筆者確定本課教學(xué)目標(biāo)為：（1）熟悉發(fā)電機(jī)組成部件作用以及基本結(jié)構(gòu);（2）掌握發(fā)電機(jī)基本作用。

3.2 選擇教學(xué)方式，做好目標(biāo)導(dǎo)向

目標(biāo)導(dǎo)向是目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法核心所在，合理教學(xué)與引導(dǎo)，可實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的有效激發(fā)與帶動。為保證目標(biāo)導(dǎo)向質(zhì)量，在完成教學(xué)目標(biāo)設(shè)置之后，老師需要按照教學(xué)整體環(huán)境以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教學(xué)方式展開選擇，并完成課程教學(xué)方案與教學(xué)步驟編制。由于各教學(xué)目標(biāo)所適用教學(xué)方法并不相同，所以老師要按照具體目標(biāo)展開針對性教學(xué)方式規(guī)劃。例如，在進(jìn)行基本知識與技能教學(xué)過程中，老師可按照教學(xué)目標(biāo)，采用直接教學(xué)手段以及小組討論方式，展開此部分教學(xué)。主要是因?yàn)?，此部分教學(xué)內(nèi)容較為簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對較低，運(yùn)用直接教學(xué)手段，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對知識點(diǎn)進(jìn)行理解與記憶，所以建議運(yùn)用此種方式。同時，可讓學(xué)生以小組為單位，自主對知識點(diǎn)展開探究，以在保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及其他方面能力培養(yǎng)，達(dá)到良好育人效果。

3.3設(shè)置問題情境，引入教學(xué)目標(biāo)

課程導(dǎo)學(xué)是吸引學(xué)生展開新課學(xué)習(xí)的有效途徑，也是目標(biāo)導(dǎo)向?qū)嵤O為注重的步驟。在完成教學(xué)方案編制后，老師可通過設(shè)置問題情境的方式，展開新課導(dǎo)入以及目標(biāo)展示，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動展開課程知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行硅整流發(fā)電機(jī)教學(xué)時，老師可以通過問題“蓄電池使用方式與原理是什么”“蓄電池容量是有限的，如何滿足汽車長途行駛需求”等，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引出本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有針對性、有目的性展開學(xué)習(xí)。

具體的說，對問題情境進(jìn)行設(shè)置，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行引入，都需要教師根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)行為，教師需要向?qū)W生提出具體的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，如此再設(shè)置問題情境，可取得事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會直接對學(xué)生灌輸知識，導(dǎo)致學(xué)生缺乏新鮮感，不具備學(xué)習(xí)的興趣，所以應(yīng)對常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行突破，先對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生對教師設(shè)置的問題情境進(jìn)行細(xì)致的分析，之后讓學(xué)生嘗試去解發(fā)電機(jī)，教師可以巡視，適時引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中解決遇到的問題;另外，教師還可以通過多媒體來向?qū)W生講述發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)及部分作用，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠得到激發(fā)，其也會主動的投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，合理解決現(xiàn)實(shí)問題。

3.4 總結(jié)課程教學(xué)，做好目標(biāo)檢測

如上文所述，在完成課程教學(xué)后，需要對教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行情況展開檢測，以按照反饋信息，對課程教學(xué)展開調(diào)整與優(yōu)化。首先，在完成基本教學(xué)后，組織學(xué)生展開五分鐘教學(xué)總結(jié)，一起回顧本課教學(xué)內(nèi)容以及操作技巧，并讓學(xué)生自己檢查自己學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo);其次，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與優(yōu)良行為，引導(dǎo)學(xué)生就自己未達(dá)標(biāo)原因展開分析，且要鼓勵其制定出符合自身情況的學(xué)習(xí)改進(jìn)方式，以便在短時間內(nèi)，達(dá)到各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)要求;最后，老師需要總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，對教學(xué)過程展開反思，及時展開教學(xué)調(diào)整與矯正。

4 結(jié)語

運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法，可在提升課程教學(xué)氛圍以及教學(xué)質(zhì)量的同時，做好學(xué)生學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)，會對專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。因此，專業(yè)教學(xué)同仁應(yīng)加大對目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)法的研究力度，要以教學(xué)法基本情況以及應(yīng)用原則研究為切入點(diǎn)，對教學(xué)手段具體運(yùn)用方式展開深度分析，以將其高質(zhì)量運(yùn)用到汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)對專業(yè)人才的有效培養(yǎng)，進(jìn)而為社會輸出更多綜合能力較強(qiáng)的汽車方面人才。

參考文獻(xiàn)：

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