高校藝術(shù)設(shè)計(jì)在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角下的特色化核心競(jìng)爭(zhēng)力分析

摘? ? 要：從文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度看待高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，需要高效建立健全藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育體系、堅(jiān)持校企合作機(jī)制等措施，這就可以促使學(xué)生增強(qiáng)自身的專業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)特色化的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展，從而可以提升高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提升自我核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：高校;藝術(shù)設(shè)計(jì);文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè);特色化;核心競(jìng)爭(zhēng)力

引言：目前，我國(guó)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正處于快速發(fā)展的重要時(shí)期，這就意味著產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟需更多的高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。所以，這就需要高校起到人才培養(yǎng)基地的重要作用，一方面需要培育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的理論能力，另一方面需要培育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而可以提升學(xué)生的專業(yè)能力。

1.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

其一，近年來(lái)，由于國(guó)家政策和高校擴(kuò)招的影響，使得諸多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之外的學(xué)生涌入到高校學(xué)習(xí)，這就意味著高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各有差異，有些學(xué)生先天受到過(guò)良好的藝術(shù)培養(yǎng)，有些學(xué)生先天缺乏基本的藝術(shù)素養(yǎng)，這就無(wú)法保證最終流向文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的就業(yè)人才的專業(yè)水準(zhǔn)，不利于推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。還有，有些學(xué)生為了可以獲取高校專業(yè)文憑，于是混入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，雖然可以接受良好的專業(yè)教育，但是依然無(wú)所事事、不學(xué)無(wú)術(shù)，這就說(shuō)明高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才質(zhì)量良莠不齊。

其二，在當(dāng)前的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育中，大多數(shù)高校偏向于理論化教育，缺乏讓學(xué)生深入實(shí)踐活動(dòng)中探究的教育，這就使得當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)實(shí)習(xí)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)際工作中無(wú)處開展。 同時(shí)，有些高校會(huì)與文化創(chuàng)意企業(yè)建立校企合作機(jī)制，當(dāng)發(fā)覺(jué)所輸送的學(xué)生并不能發(fā)揮真正的生產(chǎn)作用，或者不具備發(fā)展?jié)摿Φ那闆r下，這就會(huì)與高校終止校企合作，從而為高校帶來(lái)?yè)p失。而且，當(dāng)文化創(chuàng)意企業(yè)尋求不到合適的人才后，慢慢地就會(huì)缺乏創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力，不利于向前發(fā)展。

其三，由于當(dāng)前高校的課程體系都是自行決策，所以高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要性會(huì)因?yàn)楦咝Ｐ再|(zhì)的不同而變化，如工科類高校等，使得高校學(xué)生對(duì)該專業(yè)的重視度不足。并且，除了專業(yè)的藝術(shù)類高校外，其他高校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系較為固化，課本教材版本已經(jīng)與當(dāng)代的藝術(shù)發(fā)展脫軌，使得學(xué)生所學(xué)習(xí)到的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)無(wú)法發(fā)揮實(shí)際作用，既會(huì)抑制高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又會(huì)影響高校學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)能力。

其四，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相對(duì)其他課程，更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更為注重自我，雖然對(duì)于學(xué)習(xí)藝術(shù)具有促進(jìn)作用，但是對(duì)于進(jìn)入企業(yè)環(huán)境后，與其他同事共事產(chǎn)生影響，不利于促使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.基于“工作室制”的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)優(yōu)化路徑

2.1建立健全藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育體系

所謂“工作室制”是指通過(guò)模仿現(xiàn)實(shí)社會(huì)中藝術(shù)工作室的生產(chǎn)模式，將若干藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生作為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，并且在團(tuán)隊(duì)中設(shè)置有若干名藝術(shù)導(dǎo)師，定期帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生執(zhí)行藝術(shù)設(shè)計(jì)任務(wù)，既可以讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際工作的中遇到的設(shè)計(jì)問(wèn)題，又可以根據(jù)每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)主題的不同，對(duì)于學(xué)生管理和崗位訓(xùn)練可以區(qū)別于傳統(tǒng)的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)，可以增強(qiáng)高校學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，有利于提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，使得形成更為完善的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系，這就有利于為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供更多的人才資源，從而可以推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，

2.2堅(jiān)持校企合作機(jī)制，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育

在實(shí)行“工作室制”的背景下，校企雙方可以共同商討制定教學(xué)項(xiàng)目，了解企業(yè)實(shí)際需求，使得實(shí)現(xiàn)雙贏效果，并且共同開發(fā)教學(xué)資源、圍繞教學(xué)項(xiàng)目展開各種教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的操作能力更具有針對(duì)性，在教學(xué)中可以推行多種教學(xué)項(xiàng)目，也就是說(shuō)可以用項(xiàng)目把獨(dú)立的課程作為任務(wù)，通過(guò)模擬項(xiàng)目操作時(shí)的真實(shí)情境。那么，在完成項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，不僅可以讓學(xué)生掌握更好的專業(yè)知識(shí)、技能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，一方面基礎(chǔ)課教學(xué)的項(xiàng)目可以作為仿真項(xiàng)目，另一方面專業(yè)課程教學(xué)可以作為真是的生產(chǎn)項(xiàng)目，使得學(xué)生可以熟悉生產(chǎn)分組方式、流程、工序，從而可以積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.3創(chuàng)建特色課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高校可以將“工作室制”作為教育的基礎(chǔ)，根據(jù)高校專業(yè)特點(diǎn)、市場(chǎng)需求構(gòu)建特色課程機(jī)制，可以展開生產(chǎn)實(shí)踐的開放式教學(xué)，將以往的封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)于市場(chǎng)需求的開放式教學(xué)，以課程知識(shí)為奠基，專業(yè)技術(shù)運(yùn)用為核心，專業(yè)教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)，緊密結(jié)合生產(chǎn)和教學(xué)，把課程、教室、生產(chǎn)實(shí)踐融為一體。并且，可以實(shí)現(xiàn)“工作室制”的一體化教學(xué)和管理，既有明確的市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)，又有清晰的就業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生可以得到更多的施展平臺(tái)和實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)潛力，使得可以激發(fā)學(xué)生豐富的創(chuàng)新能力和想象力。

2.4創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

高?？梢酝ㄟ^(guò)建立為期三年的模擬企業(yè)，創(chuàng)建“工作室制”的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在仿真模擬環(huán)境對(duì)工作流程進(jìn)行熟練地掌握，推動(dòng)學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接，推動(dòng)教育的企業(yè)化實(shí)踐性，保證學(xué)生在校教育實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與職業(yè)技能的雙重結(jié)合，推動(dòng)高校建立學(xué)習(xí)和職業(yè)合作的鏈條式教育模式。而且，核心競(jìng)爭(zhēng)力使得推動(dòng)企業(yè)和職工在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中不斷占據(jù)市場(chǎng)主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵要素，而高效藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就是文化創(chuàng)意企業(yè)的人才資源，并且該專業(yè)的學(xué)生如果想要在未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，高效勢(shì)必需要建立具有特色化的人才培養(yǎng)模式，可以形成專業(yè)、綜合素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐“三位一體”的“工作室制”的學(xué)習(xí)模式，從而可以推動(dòng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提升自我核心競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才資源主要來(lái)源于高校，這就需要高校專注于培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)能力，既可以符合企業(yè)的生產(chǎn)需求，又可以推動(dòng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展。因此，高校需要堅(jiān)持校企合作的人才培養(yǎng)機(jī)制，這就可以創(chuàng)造出更多符合市場(chǎng)化需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，從而可以提升高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提升自我核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者簡(jiǎn)介：石磊，1979年，男，漢族，吉林省，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)