初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法探析

白思雅

【摘要】新課程改革的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，作為初中教學(xué)中的一門重要學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，采取多元化的教學(xué)方法進(jìn)行有效教學(xué)?；诖?，本文結(jié)合當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中的問題進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;多元化教學(xué);方法

學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)生初中階段的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，由于初中階段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著承上啟下的作用，所以在教學(xué)過(guò)程中要特別注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與合理性，伴隨新課程的改革，初中語(yǔ)文教學(xué)需要教師采用多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在發(fā)展學(xué)生知識(shí)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)面臨的問題

1.“一言堂”式的教學(xué)方法

這是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的通病，受到應(yīng)試教育的影響，大部分初中語(yǔ)文教師還沒有完全適應(yīng)新的教學(xué)觀念，在實(shí)際教學(xué)中依然采用陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，然而這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的成長(zhǎng)。在“一言堂”式的教學(xué)方法下，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中一直處于被動(dòng)位置，嚴(yán)肅的課堂氛圍使學(xué)生難以提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)一直被放在知識(shí)的傳授上，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很容易形成古板的思維邏輯能力，不但不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至?xí)饘W(xué)生的反感，可見這樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成了極大的阻礙。

2.做不到因材施教

當(dāng)前初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，由于采用固定的教學(xué)模式，所以對(duì)待每個(gè)同學(xué)都是一樣的。而學(xué)生之間存在一定的差異性，由于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的敏感程度不同，領(lǐng)悟能力不同，對(duì)于知識(shí)的接受自然會(huì)有所區(qū)別，如果教師不能做到因材施教，不能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析教學(xué)，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)很難得到提升。

二、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的重要性

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師若能夠采用多元化的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的。教學(xué)方法的多元化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教學(xué)內(nèi)容多元化，二是教學(xué)思維多元化。

所謂教學(xué)內(nèi)容多元化指的就是教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容進(jìn)行拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教材束縛，學(xué)生可以接觸課本中沒有的知識(shí)，特別是閱讀教學(xué)，初中語(yǔ)文一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，當(dāng)學(xué)生受到文字的熏陶，自然而然會(huì)在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)上融會(huì)貫通，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師需要改變程度的教學(xué)思想，更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用嶄新的教學(xué)方法，向?qū)W生呈現(xiàn)出多元化的教學(xué)內(nèi)容，這不但有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

教學(xué)思維多元化指的是教師在教學(xué)過(guò)程中采用多元化的教學(xué)方法使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是初中教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，思維能力能夠帶動(dòng)學(xué)生分析能力、判斷能力以及總結(jié)能力的發(fā)展，在多元化的教學(xué)方法下，學(xué)生單一的思維方式得到改變，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有了更開闊的視野，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用

1.營(yíng)造活躍的課堂氛圍

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要采取有效的教學(xué)方法為學(xué)生提供一個(gè)活躍的課堂氛圍，良好的課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。由于初中階段學(xué)生年齡相對(duì)較小、好奇心重，教師可以通過(guò)提問的方式將學(xué)生帶到語(yǔ)文知識(shí)的世界。教師可以在上課前精心設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)問題創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《狼》這一節(jié)課時(shí)，教師就可以借助多媒體向?qū)W生播放一段關(guān)于狼的視頻短片，夜空下，曠野上的一匹孤狼發(fā)出了聲聲吼叫，月色格外清冷，令人不寒而栗。這段視頻播放后教室可以向?qū)W生提問：“狼在你們眼中是什么樣的動(dòng)物？”“對(duì)于狼，你有怎樣的感受？”針對(duì)這一問題，學(xué)生們紛紛發(fā)表了自己的見解，從不同的角度說(shuō)明了自己對(duì)狼的認(rèn)知，于是課堂氛圍變得活躍起來(lái)。抓住這一時(shí)機(jī)，教師將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容引入到課堂上，由于學(xué)生們?cè)谡n前就興趣盎然，所以整節(jié)課的表現(xiàn)都非常積極。

2.堅(jiān)持因材施教的原則

人們常說(shuō)因材施教是最好的教育，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要充分考慮到學(xué)生之間的差異性。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力是完全不同的，只有關(guān)注學(xué)生之間的差異，為學(xué)生打造個(gè)性化的教育，才能夠?qū)⒍嘣慕虒W(xué)方法落實(shí)。堅(jiān)持因材施教的原則，有利于學(xué)生全面發(fā)展，教師需要在態(tài)度上平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，在教學(xué)上要及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能夠跟得上教育進(jìn)度，不做班集體中的后進(jìn)生。

例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以建立一套評(píng)估體系，這套評(píng)估體系要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行制定，學(xué)生的課堂表現(xiàn)能夠得到針對(duì)性的評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生找出自己的不足之處，不斷激勵(lì)學(xué)生突破自我，取得進(jìn)步。

3.類比方法進(jìn)行學(xué)科滲透

初中語(yǔ)文不僅是一門重要學(xué)科，同時(shí)也是其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，這些學(xué)科之間有著緊密的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生的思維得到發(fā)展，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中滲透其他學(xué)科，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富。文言文教學(xué)一直是語(yǔ)文教師教學(xué)中的難題，如何使學(xué)生更好的理解和掌握文言文知識(shí)非常關(guān)鍵，文言文教學(xué)中如果能夠滲透英語(yǔ)，那么很多問題都將能夠迎刃而解。

例如，在學(xué)習(xí)《出師表》這篇文章時(shí)，由于“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”這些句子均屬于介賓短語(yǔ)，在文言文中，介賓短語(yǔ)大多數(shù)情況下都在謂語(yǔ)之后，作為對(duì)謂語(yǔ)的補(bǔ)充作用，所以再翻譯成白話文時(shí)，需要將介賓短語(yǔ)翻譯在謂語(yǔ)前，此時(shí)這邊短語(yǔ)變成了狀語(yǔ)。教師為了使學(xué)生能夠更好地理解，可以與英語(yǔ)進(jìn)行類比，當(dāng)英語(yǔ)中的介賓短語(yǔ)移動(dòng)到謂語(yǔ)前，也是需要做狀語(yǔ)的。在這樣的類比下，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)兩者之間的共同之處，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文言文的理解。

初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化的教學(xué)方法絕不僅限于此，還有很多其它的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，總而言之，多元化的教學(xué)方法一方面是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，另一方面是為了幫助學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)。教無(wú)定法，貴在得法，多元化的教學(xué)方法讓語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)寓教于樂，使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勇.初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用研究[J].課程教育研究，2019（42）：56-57.

[2]洪海燕.初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法剖析[J].學(xué)周刊，2019（31）：55.

[3]石作柱.初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究[J].學(xué)周刊，2019（31）：57.