中學(xué)德育對學(xué)生健全人格的影響研究

鄧永勝

【摘要】中學(xué)德育工作的開展，主要是為了幫助中學(xué)生樹立正確的健康人格，對于中學(xué)生的身心健康發(fā)展有著極大的影響。由于中學(xué)德育工作過于注重知識硬性灌輸，因此，在中學(xué)教育體系中存在德育空白，對于學(xué)生健康人格的塑造有著極大的影響。為了能夠提升中學(xué)德育對于學(xué)生健康人格塑造的實(shí)效性，我們應(yīng)借助學(xué)校平臺，家庭教育以及人文素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行中學(xué)生健康人格的塑造。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育;德育;健康人格

當(dāng)前，中學(xué)對于學(xué)生的文化教育水平的重視程度不斷增加，但對于中學(xué)生的品德教育以及人格塑造存在弊端。在長期應(yīng)試教育的環(huán)境背景下，學(xué)生的智力水平與學(xué)生的個人素養(yǎng)存在發(fā)展不均衡的問題，再加上中學(xué)教學(xué)工作的開展是以學(xué)生的知識能力培養(yǎng)為主，無法借助德育對中學(xué)生的人格進(jìn)行健康人格塑造，嚴(yán)重影響中學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們需要借助中學(xué)德育工作幫助學(xué)生塑造健康的人格。

一、中學(xué)德育對學(xué)生健康人格塑造的影響

中學(xué)教學(xué)體系中對于中學(xué)生健康人格塑造的重視程度相對較低，尤其是對學(xué)習(xí)壓力較重的中學(xué)而言厭學(xué)輟學(xué)的念頭頻頻出現(xiàn)，因此，需要借助中學(xué)德育對學(xué)生進(jìn)行健康人格塑造。

提升中學(xué)生的個人能力水平。健康人格是每一名學(xué)生都必須要具備的素質(zhì)水平，也是學(xué)生能夠更好融入社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，只有學(xué)生在擁有強(qiáng)大內(nèi)心的背景下，正確面對未來生活中存在的問題。中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中難免會遇到多種多樣的問題，若中學(xué)生未能始終堅持自身的初心解決生活中存在的問題，則中學(xué)生將會逐步走入生活困境中，給中學(xué)生的未來發(fā)展帶來負(fù)面影響。為此借助中學(xué)德育工作能夠加強(qiáng)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生對自身能夠進(jìn)行客觀性評價，將學(xué)生的個人行為進(jìn)行有效的規(guī)范與控制，幫助中學(xué)生實(shí)現(xiàn)持續(xù)性健康發(fā)展。

促進(jìn)中學(xué)生的自我意識發(fā)展。中學(xué)生的自我意識水平對于中學(xué)生的未來發(fā)展有著極大的影響，因此，中學(xué)生需要對自身的實(shí)際情況進(jìn)行評價和認(rèn)識，需要中學(xué)生具備健康的人格。中學(xué)德育教學(xué)工作的開展是培養(yǎng)中學(xué)生自我意識能力的關(guān)鍵時期，只有借助中學(xué)德育為學(xué)生提供正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行健康意識培養(yǎng)，才能確保學(xué)生在后續(xù)成長過程中能夠形成正確的三觀，在日后進(jìn)入社會后不會出現(xiàn)盲目樂觀情況。

二、中學(xué)德育塑造學(xué)生健康人格的突出問題

中學(xué)教育體系中對于中學(xué)生的品德教育以及人格塑造存在關(guān)注度較低，將學(xué)生的人格塑造排除在教學(xué)框架之外，但現(xiàn)階段中學(xué)生學(xué)習(xí)生活壓力加大，一旦發(fā)生人格缺失問題，將會出現(xiàn)一系列的不良事件。

忽視人格教育重要性。中學(xué)教育工作的開展大部分都是圍繞著升學(xué)、中考，開展的教育活動也是為了提升中學(xué)生的中考成績。在應(yīng)試教育理念的影響下，整個中學(xué)教學(xué)系統(tǒng)缺乏活力，最終培養(yǎng)的中學(xué)生也只是一心應(yīng)付科目考試的“書呆子”?，F(xiàn)如今的“飯圈女孩”是以中學(xué)生為主，造成該現(xiàn)象發(fā)生的主要原因?yàn)橹袑W(xué)生缺乏健康的人格，因此，對于偶像存在盲目追捧的情況。雖然我國大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是仍舊存在中學(xué)教師并未脫離應(yīng)試教育怪圈之中，輕視對中學(xué)生德育、重視中學(xué)生智育，最終對中學(xué)生健康人格的養(yǎng)成極為不利。

人格培訓(xùn)層次低?，F(xiàn)階段中學(xué)教育體系對于中學(xué)生人格發(fā)展起到了抑制性作用，對于中學(xué)生人格塑造以及主動性提升帶來了不利影響。中學(xué)教育體系中追逐考試高分?jǐn)?shù)現(xiàn)象抑制嚴(yán)重影響中學(xué)生的人格培養(yǎng)帶來影響，部分中學(xué)德育工作開展過程中采用強(qiáng)制性措施，為中學(xué)生制定量化標(biāo)準(zhǔn)，迫使中學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)定開展一系列的行為，中學(xué)生迫于學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的行為規(guī)范完善并不是自覺主動的，是中學(xué)生健康人格塑造培養(yǎng)的低層次。

封閉式的教育模式。自“封閉式”教育模式以及“軍事化”教育模式取得一定教育成效后，中學(xué)教育體系中對于該類型的教育模式極為推崇，尤其是住宿形式的中學(xué)校是嚴(yán)令禁止中學(xué)生無故進(jìn)出學(xué)校，致使中學(xué)生與社會生活相脫節(jié)。封閉式教育模式阻隔了學(xué)生接觸社會生活的道路，對于中學(xué)生社會思考帶來影響，最終導(dǎo)致中學(xué)生缺乏社會認(rèn)同感，嚴(yán)重影響中學(xué)生健康人格塑造效率。

三、中學(xué)德育有效塑造學(xué)生健康人格的途徑

新課程背景下對中學(xué)生能力培養(yǎng)提出了更高的要求，也因此健康人格塑造已經(jīng)成為中學(xué)教育的重點(diǎn)因素，對中學(xué)生生進(jìn)行健康人格塑造已經(jīng)刻不容緩。

（一）借助學(xué)校平臺進(jìn)行健康人格塑造

對中學(xué)生進(jìn)行健康人格培養(yǎng)是中學(xué)德育的重要教學(xué)指標(biāo)，對中學(xué)生進(jìn)行健康人格塑造并非是一蹴而就，而是需要在長時間內(nèi)對于中學(xué)生進(jìn)行德育影響，在充分發(fā)揮德育的引導(dǎo)作用背景下，教師需要以身作則對自身的生活行為進(jìn)行規(guī)范，借助榜樣作用對學(xué)生健康人格塑造起到正面作用。中學(xué)可每年開展一次德育工作者評選活動，確保中學(xué)的每一名學(xué)生都能得到公平公正的待遇，只有確保教師端正了自身的教學(xué)態(tài)度，規(guī)范了自身的品德行為，才能幫助中學(xué)生塑造健康人格。對于中學(xué)教師而言，中學(xué)教學(xué)工作不僅是對學(xué)生進(jìn)行知識文化教育，同時還要對中學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，只有保證中學(xué)教師的思想覺悟保持絕對高度，才能實(shí)現(xiàn)中學(xué)德育效果的最大化。為此，教師借助德育幫助中學(xué)生進(jìn)行健康人格塑造過程中，需要借助良好的行為意識來規(guī)范中學(xué)生的個人行為，引領(lǐng)中學(xué)生健康性發(fā)展。

（二）借助家庭教育進(jìn)行健康人格塑造

在受到傳統(tǒng)家庭教育理念的影響下，望子成龍、望女成鳳的遠(yuǎn)景是大多數(shù)家庭對兒女的美好寄托。孩子的啟蒙教育來自于家庭，家庭教育對于中學(xué)生健康人格塑造有著重要影響，在對中學(xué)生進(jìn)行德育過程中，學(xué)校需要加大與家庭的合作力度，將學(xué)校德育延伸至家庭德育之中。

中學(xué)教師需要充分利用家長會這一教學(xué)途徑，在家長會上不僅要向家長匯報近一段時間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，同時也要引導(dǎo)家長重視對學(xué)生健康人格培養(yǎng)的關(guān)注程度，讓家長注重對中學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)，幫助家長認(rèn)識到只有幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、塑造健康的人格，才能有效提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師需引導(dǎo)學(xué)生價值認(rèn)識到良好家庭教育環(huán)境對學(xué)生的影響，借助良好氛圍的家庭環(huán)境幫助學(xué)生塑造健康人格，將德育納入引導(dǎo)家庭教育中，對中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）借助人文素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行健康人格塑造

高質(zhì)量的課外閱讀活動能夠陶冶中學(xué)生個人情操，學(xué)生在越多大量經(jīng)典文學(xué)作品的前提下，能夠提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野。對中學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠?yàn)橹袑W(xué)生日后良好的學(xué)習(xí)工作表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。由于大部分中學(xué)生在缺乏學(xué)校束縛以及教師管理的前提下，自我約束能力較為薄弱，因此，教師需要借助德育加強(qiáng)中學(xué)生的人文素養(yǎng)，在中學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助中學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康人格的塑造，實(shí)現(xiàn)由內(nèi)到外的正面轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

總而言之，新課程改革教育培養(yǎng)，對于中學(xué)生的個人能力體驗(yàn)提出了更高的要求，對中學(xué)生的人格塑造也成中學(xué)教育體系的重要組成部分，在受到傳統(tǒng)教育理念的影響下，中學(xué)教學(xué)工作的開展是以知識傳遞為重點(diǎn)，也因此在中學(xué)德育機(jī)制常常被忽視。當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活壓力不斷增加，學(xué)生對不良情緒無法有效把控，將會導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生人格缺失問題，中學(xué)德育工作對于中學(xué)生健康人格的塑造起到了正面引導(dǎo)作用。因此，需要充分發(fā)揮中學(xué)德育的教育作用，幫助中學(xué)生進(jìn)行健康人格塑造。

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