初中學困生輔導轉化策略探究

鐘子兵

河源市紫金縣南嶺鎮(zhèn)因受地理位置偏遠和經(jīng)濟發(fā)展滯后的影響，60%以上的學生家長都外出務工，造成留守兒童比例高達63.6%。這些留守兒童隨著年紀長大和學習年級的升高，在進入青春期因得不到及時監(jiān)督和引導，行為個性也開始無法自我約束管控。升入初中后，因無法適應學科、學習任務的增加，學習成績逐漸退步、下滑、偏科，這樣時間一長，初中各年級都出現(xiàn)學習差，紀律散漫，無心向學厭學的學生，也就是我們所說的學困生。我校為了解決學困生學習行為和成績提升問題，專門成立了學困生輔導小組，并申報了《初中學困生成因分析及轉化策略的研究》課題進行專題性研究探討。

學困生都有學習跟不上，自我約束能力差，缺乏自信，情緒不穩(wěn)定，性格急躁，缺乏耐心，自卑、叛逆心理強等特點。針對他們出現(xiàn)的問題，要想轉化他們，找準突破口非常重要，在此，筆者認為學困生輔導轉化可從如下四方面做起：

一、做好家訪工作，筑好溝通紐帶

要想全面掌握了解學困生的真實情況，為輔導轉化找準突破口，首先，要做好家訪工作。通過家訪，切身感受學生的成長環(huán)境，了解家長的文化素質，家庭教育狀況等，及時發(fā)現(xiàn)問題，有助于對學困生進行全面認識、綜合分析，為制訂輔導轉化計劃提供準確有力的數(shù)據(jù)。使轉化工作實現(xiàn)“一把鑰匙開一把鎖?！逼浯?，通過家訪，與學生家長、親人面對面地溝通，拉近與學生的距離，讓學生感受到老師的關注和重視，這對學生是個激勵，對家長也是個觸動，容易在教育中形成家校合力，產(chǎn)生良好的教育效果。

誠然，家訪時我們要做好相關的準備工作，如，家訪記錄表和談話提綱的擬定等，切不可無目的漫無邊際海談。同時切不可用“告狀式”“數(shù)落式”“甩擔子式”“放棄式”與家長交流。要學會從學困生或家長的長處、優(yōu)點入手，學會贊賞學生和家長，拉近與家長的溝通距離，針對學困生問題要學會借桃喻李委婉地提出，與家長商量如何共同解決。切不可以點帶面，以偏概全主觀臆斷評價學困生的問題或缺點，要讓家長通過與老師溝通，既認識到學生的成績，又發(fā)現(xiàn)學生存在的問題和不足，樂于協(xié)助老師形成合力引導教育學生進步。在我校六個學困生輔導小組中，通過分批分片深入家訪，家長們都非常贊賞學校的做法，并表態(tài)有需要家長協(xié)助的他們會大力支持。

二、用好學生“亮點”，樹立學習信心

巴爾扎克曾說過：“一個人染上了一種愛好和興趣，什么煩惱，什么無名的愁悶，都再也傷害不到他的心?！毖芯堪l(fā)現(xiàn)：人都有自己擅長或在某方面比較有興趣、愛好的動機和特點。所以學困生只是在學習上跟不上，紀律行為上無法管控自己，在其它方面還是有許多長處、優(yōu)點的，也就是我們所說的“亮點”。用好他們的長處和優(yōu)點（亮點）來激發(fā)他們的學習源動力，促進他們樹立學習信心，具有較明顯的轉化效果。所以在輔導學困生時，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。因為許多學困生在行為、愛好、個性上都有較好的表現(xiàn)。在這些優(yōu)點中，選擇哪方面的亮點來激發(fā)他的內(nèi)在潛能尤為重要。實踐中發(fā)現(xiàn)：擇取學困生的愛好或者他引以為自豪的某方面長處、優(yōu)點更有驅動力。如，筆者輔導轉化小組中的小陽（化名），平時學習不大認真，紀律約束能力差，經(jīng)常遲到、上課睡覺，經(jīng)老師、班主任多次批評教育，收效甚微。 經(jīng)平時觀察發(fā)現(xiàn)他勞動非常積極，經(jīng)常主動幫后勤主任清掃勞動工具房。筆者就抓住他肯幫助人、勞動積極這方面亮點讓班主任推選他任勞動委員，發(fā)揮他的特長分管班級勞動，這一招還真管用，每次他所在的八（2）班的勞動任務，在他的帶領下同學們都很積極去做，任務完成得很好，受到班主任大力表揚點贊，后經(jīng)轉化小組激勵和輔導，他逐漸克服了紀律散漫，上課遲到、睡覺的不良習慣，在學習上也積極起來，成績也進步了。在期末他被評為“勞動積極分子”和學習“進步獎”。 這個利用亮點激發(fā)學生進步的成功例子， 筆者把它稱作“以己之長，抑己之短，亮點帶動，促進提高”。

三、做好輔導計劃，分層推進提高

工作計劃是工作目標的行動指南，學困生的轉化提高同樣需要制訂好輔導計劃和實施步驟，并且計劃要符合各生輔導的詳細策略和方法。所以，根據(jù)每小組輔導對象的差異，需做實輔導方案和建立輔導檔案，做到“一組一案、一人一法”，輔導計劃要有層次目標和問題對策，只有這樣才能更有效地開展輔導工作。許多學困生輔導轉化效果不明顯，有的還半途放棄，筆者認為，與沒有做實轉化計劃和輔導策略有一定的關系，針對輔導中出現(xiàn)的問題沒有解決對策，學困生在學習中看不到達成目標，最后就會中途放棄。其次，在輔導中要依據(jù)計劃目標分層推進，逐步提高輔導要求，讓學生在輔導中既有目標達成感又有目標挑戰(zhàn)性，這樣才不會讓輔導工作滯步不前。

在我校九年級輔導小組中，九（1）班的小敏（化名）、小滔（化名）兩位同學，他們平時學習成績中上水平，學習接受能力較好，但就是粗心、驕傲，有點自以為是。在輔導中老師一講他們就會，但每次考試都出現(xiàn)不該犯的錯卻“老病重犯”。為此老師沒少批評他們，為了讓他們改掉缺點，我們采用分層提高要求的做法，每次輔導都讓他們吃點知識“小虧”，讓他們知不足，磨平他們驕傲、自以為是的不良學習態(tài)度。一個學期下來，他們在學習上慢慢變得認真謙虛起來，成績也取得較大進步，在升中考試中他們都考上重點高中。

四、學會賞識表揚，激發(fā)學生進步

“教育根植于愛”，魯迅先生的教育論告訴我們：教育需要我們有仁愛包容之心。教育專家周弘曾說過：“賞識是孩子無形生命中的空氣和水?！币虼?，教師要用以賞識的態(tài)度對待學生，要對學生的成就、進步給予充分的肯定和表揚，哪怕是一小點進步，只要為他們點贊，他們就會竭力想把自己的優(yōu)勢表現(xiàn)出來。在輔導轉化中，面對各種表現(xiàn)的學生，需要我們用包容仁慈的心去接納他們，更需要我們用賞識的眼光發(fā)現(xiàn)他們的進步和優(yōu)點。實踐證明：教育轉化一個學生，有些時候表揚賞識比批評訓斥更有效。這就需要老師在平時多關注他們，及時發(fā)現(xiàn)他們各方面的進步和取得成績，學會用賞識表揚優(yōu)點、進步來激發(fā)他們的學習驅動力，樹立他們的自信心和進取心。輔導中常采用這種做法，學生就能改正缺點，克服不足，提高學習積極性，同時也能培養(yǎng)學生良好的心理素質。

我校七年級輔導小組中，七（3）班的小勇（化名）、七（1）班的小明（化名）兩位學困生，學習比較差，但他們倆平時遵規(guī)守紀都有比較聽話，因學習趕不上顯得有點自卑。針對他們的情況，我們采用個別談話，及時輔導，經(jīng)常鼓勵表揚他們。在期末輔導小組總結交流會上（全體師生參加），輔導老師大力贊揚他們倆聽話、守紀和被評為“守紀標兵”，讓他們上臺領獎。這方法還真管用，第二學期他們學習成績進步了許多，也變得愛與老師、同學交流了，逐漸使他們走出自卑心理。這真印證了蘇霍姆林斯基說的一句話：“要想‘讓每一個學生在學校里抬起頭來走路，那就需要老師學會尊重賞識每一個學生”。 如果老師能常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并賞識、肯定、鼓勵他，那么這個閃光點就會成為照亮他人生道路的星星之火。

這是筆者對學困生輔導轉化工作的幾點見解，誠然，學困生輔導轉化工作方法還很多，這需要我們在具體的轉化工作中靈活應用，這樣才能收到事半功倍的輔導效果。

參考文獻：

[1]潘玉峰，趙蘊華.學困生轉化技巧[M].安徽人民出版社.

[2]姜桂洋.教師轉化學困生的有效策略[M].華齡出版社.