小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)探析

張營(yíng)芳

在新課改的推動(dòng)下，我們進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了師生之間主體地位的重要性。學(xué)生作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要主體，怎樣提升其學(xué)習(xí)效率及綜合素質(zhì)成為了當(dāng)前廣大語(yǔ)文教師的重點(diǎn)關(guān)注話題。為了進(jìn)一步提升小學(xué)生對(duì)教師的信任感、對(duì)課堂參與的積極性，我們可以應(yīng)用現(xiàn)代化的互動(dòng)教學(xué)模式，有效提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)成效。

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升毫無(wú)裨益，深?yuàn)W的語(yǔ)言文字甚至還有可能限制學(xué)生自身的發(fā)展。伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。為了充分突出學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教師的引導(dǎo)作用，我們提出了教學(xué)實(shí)踐中的師生有效互動(dòng)，也就是我們常說(shuō)的互動(dòng)教學(xué)。其中，互動(dòng)教學(xué)分為師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，本文以師生互動(dòng)為主、生生互動(dòng)為輔，通過(guò)分析互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)勗鯓佑行?shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的師生有效互動(dòng)，從而充分提升課堂教學(xué)的靈活性和有效性。

1 互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的空間

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力的差異存在，教師只能進(jìn)行呆板的講授式教學(xué)。但是考慮到學(xué)生差異性的存在，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教育形式對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求，更無(wú)法滿足當(dāng)前形式的學(xué)習(xí)需求?；?dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用一方面能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)的空間，另一方面還能夠使學(xué)生在與教師和其他學(xué)生的交流之中充分意識(shí)到自身的不足之處，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)要求及標(biāo)準(zhǔn)。

1.2充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于新課改的教育教學(xué)理念，我們提出了要讓學(xué)生快樂(lè)、自主的學(xué)習(xí)。互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠借助現(xiàn)代化的教學(xué)方式和教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。除此之外，互動(dòng)教學(xué)模式還能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容以及文章主旨的理解和掌握，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言文字能力的應(yīng)用和掌握具有積極的促進(jìn)作用。

2 互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1師生互動(dòng)教學(xué)流于形式

大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中都是以以往所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用還不夠全面，從而導(dǎo)致師生互動(dòng)教學(xué)流于形式，無(wú)法充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，極大的限制了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的有效開(kāi)展。師生互動(dòng)教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)方式，由于缺乏一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)中往往掌握不好要領(lǐng)，事倍功半。無(wú)法有效提升自身的教學(xué)成效。

2.2師生地位的模糊

受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于學(xué)生主體地位的重視程度不足，沒(méi)有將學(xué)生看成是獨(dú)立的、發(fā)展中的人，落后的教學(xué)理念、師生地位的模糊極大的限制了互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮。不僅如此，“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)結(jié)構(gòu)較為突出，沒(méi)有充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的創(chuàng)新性。按照傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣開(kāi)展教學(xué)，使得很多小學(xué)生對(duì)于乏味、枯燥的語(yǔ)文課堂喪失興趣。

3 互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑

3.1正確看待每個(gè)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等交流和對(duì)話

在一個(gè)班集體中，有學(xué)優(yōu)生的存在，就會(huì)有成績(jī)不好的學(xué)生存在。基于教學(xué)平等的原則，教師在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生。正確看待學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，不能把這種差異看成是教學(xué)負(fù)擔(dān)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不斷優(yōu)化和調(diào)整自身互動(dòng)教學(xué)的方式，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

例如，教師在進(jìn)行《草船借箭》一文的教學(xué)時(shí)，部分教師是這樣說(shuō)的：曹操之所以戰(zhàn)敗是因?yàn)樗麑?duì)別人的懷疑，沒(méi)有將精力完全放在戰(zhàn)場(chǎng)上。面對(duì)諸葛亮這樣心懷智慧，善于利用外部條件的對(duì)手，他的失敗是必然的。這時(shí)候?qū)W生提出了質(zhì)疑：“在課文中如果曹操發(fā)現(xiàn)了諸葛亮所乘坐的是草船，而用火箭去攻打諸葛亮，諸葛亮被火燒以后還能取得成功嗎？”面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師并沒(méi)有直接否定或者肯定，而是對(duì)于其大膽提問(wèn)的行為進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。隨后教師利用學(xué)生的這一質(zhì)疑向全班學(xué)生提問(wèn)：“同學(xué)們有沒(méi)有和他是一樣的想法？諸葛亮的成功是偶然還是必然。你們覺(jué)得他說(shuō)的有沒(méi)有道理？”提出質(zhì)疑的學(xué)生受到了教師的鼓勵(lì)，這時(shí)候全班學(xué)生都進(jìn)入到了激烈的討論中，并踴躍發(fā)言。有的學(xué)生說(shuō)：“誰(shuí)也不知道當(dāng)時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)上的情況是什么樣的，也許曹操想到了火攻的辦法，但可能當(dāng)時(shí)正下著大雨，火箭無(wú)法發(fā)揮作用，所以諸葛亮草船借箭的成功還是必然的”……一節(jié)課下來(lái)，在學(xué)生和教師的問(wèn)答中，教師通過(guò)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，將學(xué)生完全融入到了課堂中。正確看待學(xué)生的每一個(gè)想法和回答，不能粗暴的打斷或者是否定學(xué)生，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的想法，才能夠充分發(fā)揮師生互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3.2強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

語(yǔ)文教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，才能夠有效發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的積極作用。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及教師講授兩個(gè)部分進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)排清障礙，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)意見(jiàn)和肯定，有效實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師在進(jìn)行《貓》一文的教學(xué)時(shí)，首先可以讓學(xué)生思考：文章中描寫(xiě)貓性格古怪的內(nèi)容有哪些？讓學(xué)生通過(guò)小組討論進(jìn)行標(biāo)注，最后教師可以讓學(xué)生派一個(gè)代表起來(lái)說(shuō)說(shuō)本組的討論結(jié)果。當(dāng)學(xué)生完成了教師安排的任務(wù)之后，對(duì)于文意也能夠有一個(gè)具體的了解，這時(shí)候教師在進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自由想象文章所想要表達(dá)的中心主旨，由淺及深的讓學(xué)生理解課文。在此過(guò)程中，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題也可以統(tǒng)一由教師進(jìn)行引導(dǎo)，從而有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

3.3多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景

伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的日新月異，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我們的學(xué)習(xí)、工作和生活中得到了廣泛的普及，在教育領(lǐng)域也得到了有效的應(yīng)用。為了有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平提升的過(guò)程中，同樣也可以借助多媒體技術(shù)，豐富自身的教學(xué)手段。從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度刺激學(xué)生的感官，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心。

例如，教師在進(jìn)行《孔子拜師》這一文的教學(xué)時(shí)，由于文中人物和學(xué)生所處年代不同，很有可能會(huì)使得小學(xué)生無(wú)法充分理解課文中的故事背景。這時(shí)候，教師就可以借助多媒體教學(xué)手段，以動(dòng)畫(huà)、視頻等形式幫助學(xué)生了解到孔子作為我國(guó)古代思想家和教育家的重要地位。此外，教師還可以通過(guò)講述一些形象、具體的動(dòng)畫(huà)故事，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生對(duì)于教師所講的具有教育價(jià)值的寓言故事有更加深刻的印象，幫助學(xué)生更加深刻的體會(huì)到勤奮學(xué)習(xí)的重要性，充分培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，師生互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展需要從師生交流、構(gòu)建良好的師生關(guān)系、營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍等多個(gè)方面開(kāi)展。為了有效提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)成效，我們需要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，制定專門(mén)性的互動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠充分發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

（作者單位：慶陽(yáng)市華池縣喬河學(xué)區(qū)）