幼兒園美工材料“紙”的有效投放和多樣性應(yīng)用探究

史粵寧

紙制品在幼兒園中屬于典型的低結(jié)構(gòu)材料，與具有固定外形和使用方式（如積木）的高結(jié)構(gòu)材料相比，低結(jié)構(gòu)材料沒有固定的外形，因此可以隨意改變其形態(tài)，有助于鍛煉幼兒的空間想象力與動手能力，從而以此為基礎(chǔ)提升幼兒的實踐水平。因此，在幼兒園的美工區(qū)中正確的投放紙質(zhì)材料，并且掌握其多樣化的應(yīng)用方式，是幼兒園培養(yǎng)幼兒的重要途徑之一。

1 紙質(zhì)材料在幼兒園美工活動中的多樣化應(yīng)用

紙質(zhì)材料屬于低結(jié)構(gòu)材料，其具有不定形的特性，可以進行多種美工活動，在幼兒園中，使用紙質(zhì)材料進行的美工活動有：

1.1紙藝手工

紙藝手工中，折紙是最常見的幼兒園美工活動，折紙對紙質(zhì)材料的要求較低，且可以在教師的示范下一步步的進行，也有助于鍛煉幼兒的動手能力和空間構(gòu)型能力，屬于性價比非常高的幼兒園美工活動。

除此之外，通過改變紙的形態(tài)來創(chuàng)作藝術(shù)作品，也是幼兒喜愛的美術(shù)活動之一，如：揉搓紙球粘貼立體作品、撕紙拼接活動、剪紙圖形拼貼。

教師在引導幼兒進行紙藝手工活動時，應(yīng)當注意難度。由于幼兒的大腦發(fā)育尚不健全，因此很多成年人可以理解的空間構(gòu)型幼兒往往無法理解，因此教師在選擇折紙的作品時，應(yīng)當選擇一些操作簡單且容易理解的作品，在正式進行折紙活動之前，教師應(yīng)引導幼兒進行基本的折紙操作，如邊對折、角對折等，讓幼兒明確紙張在不同的彎折方式下發(fā)生的變化，待幼兒已經(jīng)掌握基礎(chǔ)后在進行具體的折紙活動。在進行其他紙藝手工時，要講清要求，做好示范，先練習再創(chuàng)作，這樣不僅增強了幼兒的自信心，手工作品的完成度也很高。

1.2紙模拼接

紙模拼接是指利用形狀各異的硬紙板類材料拼接為三維模型的過程，紙模拼接也是幼兒園美工作業(yè)中紙質(zhì)材料的重要應(yīng)用方式。幼兒學習紙模拼接，不僅可以鍛煉其三維想象能力，對于鍛煉其組裝類作業(yè)的動手能力也有很大的好處。

目前市面上有出售現(xiàn)成的紙模拼接文具，其由各種形狀的硬紙板組成，并附帶有拼接方式以及模型成品的教程。但教師在使用這種文具教導幼兒進行紙模作業(yè)時應(yīng)當注意不能直接將文具中附帶的教程展示給幼兒，而是為幼兒提供組裝用的紙板和已經(jīng)拼接好的成品模型，這種方式更容易激發(fā)幼兒的學習興趣。

1.3繪圖

幼兒使用紙質(zhì)材料進行的美工繪圖可以分為不同年齡段的不同繪圖方法，并非單純標準意義上的在白紙上進行繪畫，小班的幼兒手部肌肉發(fā)展還不太靈活，可以在已經(jīng)繪制出基本框架的繪圖紙上用各類材料協(xié)助畫筆完成剩余的繪圖作業(yè)（如超輕黏土貼畫、皺紋紙粘貼畫、涂鴉填色），考慮到小班幼兒的大腦發(fā)育和其動手能力，直接在白紙上進行繪畫對幼兒來說難度過高，因此可以使用繪制基本框架的繪圖紙，由幼兒發(fā)揮想象填充剩余的部分，這種美工繪圖活動不僅可以提升幼兒的繪畫能力，也可以鍛煉其基于現(xiàn)有場景進行自由想象的能力，而使用繪制有精美圖案的繪圖紙教導幼兒進行繪圖作業(yè)則可以提升幼兒的藝術(shù)審美能力。中班幼兒可以選擇在易涂易畫的各類紙張上用不同的畫筆進行繪畫（水彩畫、油畫棒畫等），由教師引導或由幼兒自主繪畫出一個場景、主題;大班幼兒創(chuàng)作能力有顯著的提升，可以提供更立體更特別的紙類材料豐富幼兒的繪畫活動（丙烯在透光紙上作畫、立體紙質(zhì)工藝品繪畫等）。

2 幼兒園美工區(qū)紙質(zhì)材料的有效投放策略

紙質(zhì)材料作為美工材料，其有非常多的形式、顏色以及種類等，因此在投放紙質(zhì)材料時，應(yīng)當注意正確的投放策略，在保證幼兒能夠?qū)Σ牧细信d趣的同時完成美工活動。

2.1基于幼兒的需求和興趣

投放到美工區(qū)的紙質(zhì)材料最終都將為幼兒所用，因此在投放紙質(zhì)材料時應(yīng)當多考慮幼兒的年齡特點、活動標準與興趣，以此保證所投放的材料的使用效果。

幼兒的身心發(fā)育尚不健全，因此更依賴直觀感受，如視覺、聽覺和嗅覺等，因此其很難對常見的白紙感興趣。幼兒的特點是求知欲強，好奇、好問、好學，喜歡動腦思考，對周圍的新鮮事物非常關(guān)注，不僅喜歡問“是什么”，而且不斷的問“為什么”。其次，幼兒隨年齡增長，自我控制能力明顯增強。特別是大班的幼兒已經(jīng)初步形成了比較穩(wěn)定的心理特征，有一定的自尊心，能控制自己的愿望和沖動，按目的去行動，自身言行舉止有一定的組織性，能夠自發(fā)地結(jié)對做自己感興趣的事情，并一起努力去達成目標，他們更喜歡麗的事物，七彩的東西更容易激發(fā)孩子們的好奇心和動手欲望?；诖讼拗疲處熢谕斗偶堎|(zhì)材料時，應(yīng)當選擇顏色鮮艷、對比度較大的紙質(zhì)材料，以此吸引幼兒的注意力。在選擇材料時，市面上常見的方形剪紙、卡紙、瓦楞紙、無紡布紙、刮畫紙等，具有多種顏色，且購買成本很低，可以有效的吸引幼兒的注意力。同時，在組織美工活動時，教師有計劃地預設(shè)活動方案，提前準備好材料和輔助材料，能更大程度的節(jié)約活動時間，提高幼兒專注創(chuàng)作的能力。

2.2基于幼兒園美工學習方向

紙質(zhì)材料的種類非常多樣，不同質(zhì)地的紙質(zhì)材料所實現(xiàn)的功能也各不相同，因此教師在投放紙質(zhì)材料之前，應(yīng)當先明確幼兒園美工學習的方向，并根據(jù)此選擇適合的紙質(zhì)材料。

一般的幼兒園使用紙質(zhì)材料的美工學習中，以紙藝手工、折紙、紙質(zhì)模型拼接和繪圖等為主，而這些學習方向?qū)堎|(zhì)材料的需求也各不相同。例如：折紙學習中應(yīng)當使用質(zhì)地較軟、容易彎折且不易撕裂的紙張，同時，考慮到幼兒手掌的大小以及其手指的力量，選用的紙型不宜過大，可以選購市面上常見的方形繪圖紙或剪紙用紙作為折紙的材料。

紙質(zhì)模型的拼接要求所用紙張具有較高的力學強度，從而支撐復雜模型內(nèi)部所產(chǎn)生的應(yīng)力。因此這一類紙質(zhì)材料應(yīng)當具備質(zhì)地較硬和容易塑形的要求。可選用文具店中出售的硬板紙作為拼接模型部件的基礎(chǔ)，教師在完成基本的部件制作后由幼兒完成對零部件的拼接，這適合于大型模型;當拼接小型模型時，可以選用質(zhì)地與A4紙相當?shù)牟噬奂?，由教師教導幼兒完成模型零部件的制作?/p>

由于小班幼兒的思維發(fā)育尚不健全，以此很難在白紙上完成繪圖作業(yè)，當進行繪圖類的美工作業(yè)時，最好選擇已經(jīng)繪制好背景或主要圖形結(jié)構(gòu)的專用繪圖紙，由幼兒按照自身的想象完成剩余的繪圖作業(yè)。此類繪圖紙可由教師批量打印或在一般的文具店中購買，在繪圖紙上完成繪圖作品可以激發(fā)幼兒的輻合思維和再造想象能力，對其繪畫能力和藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)也有一定幫助。兒童在這些能力和情趣的鍛煉中，通過交往、參與、探究，獲得知識、鍛煉動作和技能、發(fā)展情感、形成個性。

2.3基于安全因素

雖然紙質(zhì)材料屬于安全性較強的材料，但不同的紙質(zhì)材料性質(zhì)不同，因此有可能會對幼兒造成危險，特別是在幼兒聚集的美工區(qū)活動中，因此教師在選擇投放紙質(zhì)材料時，應(yīng)當對其安全性進行考量。一般來說，紙質(zhì)材料對幼兒造成傷害的方式有：

鋒利邊緣：雖然紙質(zhì)材料的結(jié)構(gòu)較軟，但部分較厚或較硬的紙質(zhì)材料往往具有較為鋒利的邊緣，如名片等，當幼兒使用這種紙質(zhì)材料時，可能會被其邊緣劃傷;當幼兒將紙板等丟出時，有可能會擊中其他幼兒或教師等，造成安全事故。因此，當教師需要選擇硬質(zhì)紙板類材料時，應(yīng)當優(yōu)先選擇邊緣平緩的材料，如多邊形材料或圓形材料等，或是自行剪除鋒利邊緣，防止活動中造成安全事故。

有毒涂料：前文中已經(jīng)說過幼兒會對顏色鮮艷的材料感興趣，因此教師在選購美工活動用紙時應(yīng)當選擇顏色鮮艷的紙。但部分劣質(zhì)的紙質(zhì)材料所使用的往往是有毒的涂料，當幼兒將紙質(zhì)材料放入口中時，便會吸收這些涂料，對其健康造成影響，而即便是教師在活動中對其進行監(jiān)督，當幼兒手指接觸這些涂料后再將手指放入口中時，依舊會吸收有毒物質(zhì)。

在選購美工用紙時，教師應(yīng)當注意檢查紙張是否存在異味或涂料是否容易掉色，盡量選擇品牌廠商生產(chǎn)的材料，以保證其質(zhì)量。

3 結(jié)論

紙質(zhì)材料在幼兒園的美工活動中有著非常廣泛的應(yīng)用，本文對紙質(zhì)材料在幼兒園美工課中的紙藝手工、紙模拼接以及繪圖三種教學方式進行了研究。在投放紙質(zhì)材料時，應(yīng)當注意基于幼兒的需求和興趣、幼兒園的美工學習方向和安全因素三方面。

基金項目：本文系廣東教育學會2019年度教育科研規(guī)劃小課題研究項目：幼兒園美工材料“紙”的有效投放和多樣性的研究（GDXKT21315）

（作者單位：廣州開發(fā)區(qū)第一幼兒園）