融合發(fā)展背景下少兒科普?qǐng)D書(shū)發(fā)展新模式

張亦偶

隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，移動(dòng)客戶端、電子產(chǎn)品層出不窮，新媒體進(jìn)入新的發(fā)展高峰。傳統(tǒng)媒體與新媒體有效融合，已然成為社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。本文探討融合發(fā)展背景下，少兒科普類圖書(shū)的發(fā)展新模式，意在分析少兒科普類圖書(shū)生存環(huán)境變化，了解新媒體與傳統(tǒng)媒體科普?qǐng)D書(shū)的優(yōu)缺點(diǎn)，理清少兒科普類圖書(shū)的發(fā)展新模式。

進(jìn)入21世紀(jì)以后，圖書(shū)、報(bào)紙、期刊、電視等傳統(tǒng)媒體進(jìn)入頹勢(shì)期，新媒體開(kāi)始廣泛傳播，微博、微信、博客、各類APP被廣泛用來(lái)傳播媒體信息，便捷式信息接收方式被人們所青睞。少兒科普類圖書(shū)亦在此列，知識(shí)書(shū)籍、圖書(shū)時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，人們習(xí)慣于新媒體快餐式信息接收方式，那么如何走出困局，創(chuàng)新發(fā)展模式，將傳統(tǒng)媒介形式與新媒體有效結(jié)合起來(lái)，是少兒科普類圖書(shū)的突破困境的有效路徑。此外，融合發(fā)展情景下的少兒科普讀物如何在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得一席之地，實(shí)現(xiàn)合作共贏，保留各自優(yōu)勢(shì)、求同存異。我們通過(guò)以下研究，將思路梳理清晰，找到答案。

1 融合發(fā)展背景下少兒科普?qǐng)D書(shū)生存環(huán)境變化

1.1 信息傳播模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)媒體信息傳播主要依靠平面媒體，主要為電視、廣播、雜志、報(bào)紙等。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)的傳播及智能手機(jī)的普及化，信息傳播不再依賴于傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介，正向著網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展，通過(guò)移動(dòng)終端來(lái)獲取信息。少兒圖書(shū)同樣面對(duì)這一狀況，并且大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為人們提供的少兒科普知識(shí)都是免費(fèi)的，加之4G已經(jīng)普及，5G時(shí)代就要來(lái)臨，信息傳播意味著更為便捷，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，人們更樂(lè)于接受這種少兒科普傳播方式，曾經(jīng)的紙質(zhì)化少兒科普?qǐng)D書(shū)等處于劣勢(shì)，不再掌握絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)。

1.2 信息消費(fèi)形式的轉(zhuǎn)變

融合發(fā)展背景下，人們的信息形式也產(chǎn)生了翻天覆地的變化。

以往少兒圖書(shū)更多是單方面的接受消費(fèi)，現(xiàn)在的少兒科普信息更趨向于交互性、參與性消費(fèi)。以往人們買(mǎi)完科普類書(shū)籍只能被動(dòng)接受書(shū)籍中傳播的科學(xué)知識(shí)，但是有了新媒體的參與，家長(zhǎng)可以就書(shū)籍中的內(nèi)容進(jìn)行反饋，參與性更強(qiáng)、互動(dòng)性更強(qiáng)。人們還可以利用自媒體發(fā)布少兒科普信息，轉(zhuǎn)發(fā)少兒科普信息，生產(chǎn)并傳播少兒科普信息。比如，《小小牛頓幼兒館》《神奇校車(chē)》《第一次發(fā)現(xiàn)叢林手電筒》《妙想科學(xué)》等少兒科學(xué)讀物，在網(wǎng)絡(luò)上都能找到相關(guān)的視頻，并設(shè)有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，家長(zhǎng)則可以讓幼兒從網(wǎng)絡(luò)中接收科普信息，不再必須去購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，了解科普知識(shí)。

其次，在融合發(fā)展背景下，人們對(duì)于少兒科普知識(shí)的個(gè)性化需求無(wú)限放大。以往少兒科普內(nèi)容的大眾化傳播已經(jīng)難以滿足人們的需求，分眾化、窄播化進(jìn)程逐步加速，新媒體會(huì)根據(jù)大眾的個(gè)性化需求進(jìn)行私人訂制，將少兒科普知識(shí)加以篩選、整理、加工，呈現(xiàn)給受眾滿足其個(gè)人愛(ài)好的少兒科普內(nèi)容，完成點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的傳播。新媒體可以在網(wǎng)絡(luò)對(duì)相關(guān)書(shū)籍進(jìn)行宣傳，傳統(tǒng)媒介可以將二維碼、網(wǎng)址印刷在書(shū)中，引導(dǎo)人們?nèi)ゾW(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看。兩者相輔相成、揚(yáng)長(zhǎng)避短，成為少兒課類圖書(shū)。如：《極地冰河歷險(xiǎn)記》《亞馬遜叢林歷險(xiǎn)記》《昆蟲(chóng)世界歷險(xiǎn)記》《撒哈拉求生記》《無(wú)人島探險(xiǎn)記》此類圖書(shū)都會(huì)在圖書(shū)后面印上二維碼，讓少兒在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)了解更多的少兒科普知識(shí)。

最后，在融合發(fā)展背景下，大眾信息接收習(xí)慣從整塊化轉(zhuǎn)變到散點(diǎn)化、碎片化。以往少兒觀看科普書(shū)籍都是在圖書(shū)館中，慢慢閱讀，時(shí)間受限，空間受限，而新媒體的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的信息接收習(xí)慣，少兒可以在家中空閑實(shí)踐，使用手機(jī)來(lái)閱讀相關(guān)科普信息，狀態(tài)更為放松，不再受時(shí)間、空間的限制。

綜上所述，能夠明確看出，傳統(tǒng)少兒圖書(shū)不再是社會(huì)主流，信息化的普及，互動(dòng)性更強(qiáng)、可以定制的新媒體備受大眾歡迎，已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展新趨勢(shì)。將新媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)，互為推動(dòng)，讓知識(shí)信息傳播大跨步發(fā)展。

2 新媒體圖書(shū)與傳統(tǒng)圖書(shū)的各自利弊

正如以上所述，科技時(shí)代的產(chǎn)物——新媒體少兒科普讀物，更加適應(yīng)當(dāng)下快節(jié)奏的生活，呈現(xiàn)碎片化、散點(diǎn)化的特征，與人們現(xiàn)階段的閱讀習(xí)慣相契合，并將游戲、視頻、圖片、音頻等諸多形式融合起來(lái)。還能夠根據(jù)不同群體的需求進(jìn)行私人訂制，依據(jù)分眾化、窄播化特點(diǎn)進(jìn)行分眾傳播，滿足人們個(gè)性化需求。然而傳統(tǒng)的紙質(zhì)少兒科普?qǐng)D書(shū)，科普內(nèi)容邏輯性更強(qiáng)、更為嚴(yán)謹(jǐn)、更為充實(shí)。雖然不具有碎片性、輕量性，但是紙質(zhì)類少兒科普?qǐng)D書(shū)適合少兒對(duì)科普知識(shí)進(jìn)行深度了解，知識(shí)更為系統(tǒng)，能夠更為深入地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，在知識(shí)傳播市場(chǎng)中占據(jù)重要位置。如：《十萬(wàn)個(gè)為什么》這一圖書(shū)，傳統(tǒng)圖書(shū)涵蓋了七大部分，包含天文地理，人間萬(wàn)物之最，少兒通過(guò)閱讀了解的內(nèi)容更為全面透徹。然而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解《十萬(wàn)個(gè)為什么》中內(nèi)容的時(shí)候，少兒更多的是當(dāng)遇到不懂的問(wèn)題上網(wǎng)查找相關(guān)的內(nèi)容，了解僅停留于表面或單個(gè)問(wèn)題上。

3 融合發(fā)展背景下少兒科普?qǐng)D書(shū)發(fā)展新模式

通過(guò)分析傳統(tǒng)少兒科普?qǐng)D書(shū)與新媒體形式的少兒科普讀物各自特點(diǎn)，深刻感到將兩種媒介形式融合，共同發(fā)展，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。

3.1 轉(zhuǎn)換科普角度，創(chuàng)新呈現(xiàn)形式

不論是傳統(tǒng)少兒科普?qǐng)D書(shū)抑或是新媒體形式的少兒科普讀物，其內(nèi)容信息都是存在于生活中的常識(shí)。因此，作者在傳統(tǒng)媒體中可以從一個(gè)角度切入進(jìn)行講解，在新媒體中從另外一個(gè)角度切入進(jìn)行講解，從不同的角度來(lái)切入，創(chuàng)新科普內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，運(yùn)用新媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)表述科普知識(shí)，為其穿上生動(dòng)、形象的外衣，給人以全新的視覺(jué)感受，讓科學(xué)知識(shí)得到有效傳播。

例如：英國(guó)卡洛琳·羅蘭茲著作的《科學(xué)跑出來(lái)》，在該書(shū)中充分運(yùn)用AR技術(shù)，將立體動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)在少兒面前，此書(shū)2015年度榮獲英國(guó)年度最佳多媒體互動(dòng)圖書(shū)，被廣大少兒所喜愛(ài)。這本書(shū)充分利用AR科技，將圖書(shū)中的知識(shí)與圖面和動(dòng)畫(huà)形象展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)知識(shí)與高端科技的完美融合，讓孩子們獲取全新的感官體驗(yàn)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓科學(xué)知識(shí)走出書(shū)中，讓動(dòng)畫(huà)在孩子們面前動(dòng)起來(lái)，激發(fā)廣大少年兒童的學(xué)習(xí)科普知識(shí)的興趣。另外家長(zhǎng)還可以下載APP，運(yùn)用拍照功能，拍攝下行星、恐龍、火星在孩子身邊走動(dòng)的神奇照片，將其分享到社交媒體上，獲得大家的關(guān)注。少年兒童通過(guò)各種閱讀操作，實(shí)現(xiàn)人與書(shū)的有效互動(dòng)，對(duì)科普知識(shí)理解更為深刻，增加了學(xué)習(xí)興趣。

3.2 轉(zhuǎn)換編輯策劃模式，貼近生活

作為少兒科普類圖書(shū)的策劃者、編輯者，應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)在的圖書(shū)編輯策劃形勢(shì)保持清醒的認(rèn)識(shí)，做到精準(zhǔn)定位市場(chǎng)，廣泛推廣，利用新媒體手段推動(dòng)傳統(tǒng)圖書(shū)的發(fā)展。從側(cè)面上，提高了對(duì)圖書(shū)編輯者與策劃者的要求。

例如：楊紅櫻編著的《馬小跳愛(ài)科學(xué)·讀歷史游天下》，此書(shū)把鮮活的歷史事件與事件發(fā)生地點(diǎn)的地理知識(shí)加以融合，讓少年兒童從“空間+時(shí)間”兩個(gè)維度來(lái)認(rèn)識(shí)世界，了解地理知識(shí)，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。此書(shū)精選了我國(guó)歷史上的著名事件與相關(guān)的名勝風(fēng)景，采用生動(dòng)寫(xiě)實(shí)的圖畫(huà)揭示了歷史事件的精彩瞬間，為孩子們直觀、清晰地展示了我國(guó)著名歷史事件的同時(shí)，豐富了地理知識(shí)，培養(yǎng)了其愛(ài)國(guó)情懷。以馬小跳這一生動(dòng)的人物形象將歷史信息加以傳播，內(nèi)容生動(dòng)活潑，形式新穎，符合市場(chǎng)需要。另外這本書(shū)后面還印上了二維碼，家長(zhǎng)可以下載APP，通過(guò)手機(jī)來(lái)登錄微信公眾號(hào)，聆聽(tīng)馬小跳愛(ài)科學(xué)閱讀音頻。

編者覺(jué)得，這類少兒科普叢書(shū)，利用獨(dú)特的創(chuàng)作形式和新穎的視角，為少年兒童科普了地理知識(shí)與歷史知識(shí)，并結(jié)合現(xiàn)代科技手段，讓少年兒童對(duì)科普知識(shí)理解更為深刻，不失為創(chuàng)作典范。從圖書(shū)策劃編輯上講，這部科學(xué)叢書(shū)具有厚重的中國(guó)特色，將我國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程與地理風(fēng)光以解說(shuō)的形式呈現(xiàn)在一個(gè)個(gè)精彩紛呈的故事中，巧妙地展示了地理文化的魅力與歷史文化的趣味。

總而言之，我國(guó)少兒科普類圖書(shū)在融合發(fā)展背景下，正突破自身，結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)，經(jīng)過(guò)不斷探索與磨合，終將發(fā)展出少兒科普?qǐng)D書(shū)發(fā)展新模式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作共贏，推動(dòng)我國(guó)教育工作的長(zhǎng)足進(jìn)步，共同描繪科普?qǐng)D書(shū)的美好未來(lái)。

（作者單位：陜西人民教育出版社）