論技師院校專業(yè)課程與英語課程關(guān)聯(lián)的重要性

徐茈涵

目前，很多技師院校的學(xué)生都會產(chǎn)生這樣的疑問，我們是來學(xué)專業(yè)技術(shù)的，學(xué)習(xí)英語能起到什么作用呢？這樣的疑問是如何產(chǎn)生的呢？是因為所教的英語和專業(yè)課程沒有絲毫的相關(guān)性。技師院校是以專業(yè)為主，各有特色，與普通的全日制教育不同。基礎(chǔ)的英語不是一獨立的專業(yè)，對專業(yè)興趣的提升沒有作用。所以，技師院校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語是必不可少的。怎樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？

教師根據(jù)專業(yè)的特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，把理論知識與專業(yè)知識相結(jié)合，制定符合學(xué)生需要的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，以適應(yīng)人才市場的需求。技師院校的英語課程如何與專業(yè)特色教學(xué)相結(jié)合，如何才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果？

1 改革基礎(chǔ)英語教材

技師高等院校專業(yè)英語教材的特點，專業(yè)知識針對性強(qiáng)，英語是最基本的英語教學(xué)理論工具，是穩(wěn)定、權(quán)威、系統(tǒng)的專業(yè)知識的生動形象呈現(xiàn)，是全校師生共同學(xué)習(xí)的重要知識起點。然而，一些高等院校，無論這個時代如何快速變化，社會怎樣快速發(fā)展，企業(yè)管理技術(shù)如何不斷更新，教師為了教學(xué)省時省力，統(tǒng)一使用普通的中學(xué)英語教材。這樣的教材內(nèi)容針對性顯然不強(qiáng)，不能充分激發(fā)學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，地位可想而知。技校教育走的是大眾化的傳統(tǒng)英語教育方式路線，盲目追求學(xué)習(xí)，當(dāng)然，沒有明確目標(biāo)的英語學(xué)習(xí)方式是不會有良好結(jié)果的。教材中的所包含的經(jīng)典對話、短文、生詞等并不能完全滿足新的教學(xué)要求。因此，對于普通技師院校的畢業(yè)學(xué)生來說，擁有一本能夠適合他們各個專業(yè)方向發(fā)展的大學(xué)英語教材無疑是非常重要的。

真正適合技師院校的教材，應(yīng)該以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，滿足企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、技術(shù)創(chuàng)新、專業(yè)知識和人才素質(zhì)的要求。只有使用滿足他們需求的教材，學(xué)生才能接受教材，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們必須敢于嘗試對技師院校的教材進(jìn)行改革，用目標(biāo)明確、專業(yè)知識豐富的教材取代原本屬于基礎(chǔ)教育的大眾化英語教材。

1.1 注重加強(qiáng)教材教學(xué)專業(yè)、有效和針對性的教學(xué)理論實踐

以山東某普通高等專科教育學(xué)校學(xué)生為題舉例。一所學(xué)校擁有近50年創(chuàng)辦歷史的職業(yè)技術(shù)管理學(xué)院。它的整體發(fā)展方式不能僅僅局限于傳統(tǒng)模式。知識的有效傳授也必須要與在校學(xué)生基本專業(yè)技能的掌握運用訓(xùn)練相結(jié)合，用最完善的專業(yè)教學(xué)方法才能使在校學(xué)生的基本專業(yè)知識素養(yǎng)技能得到發(fā)展，最大限度的得到提高。學(xué)校開設(shè)有普通汽車配件維修、機(jī)電設(shè)備一體化、自動化信息技術(shù)、電子商務(wù)、會計等多個專業(yè)。為了充分發(fā)揮普通高專院校英語課堂的優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果，從2011年9月開始，學(xué)院完全改變了原來傳統(tǒng)的英語教學(xué)管理模式。改變以往所有交通工程技術(shù)專業(yè)學(xué)校使用《基礎(chǔ)英語》英語教材的教學(xué)方式，根據(jù)不同的工程專業(yè)，開設(shè)不同的專業(yè)英語課程。

這一變化導(dǎo)致各專業(yè)學(xué)生對英語這一原本可學(xué)或不可學(xué)的學(xué)科的態(tài)度發(fā)生了顯著的變化。同時，還使英語課程成為學(xué)校課程中的非專業(yè)課程的綜合利用起到了很好的輔助作用。

1.2 比較不同專業(yè)英語教材在使用前后的學(xué)習(xí)效果

在學(xué)校使用《基礎(chǔ)英語》教材進(jìn)行教學(xué)期間，因為這些教科書沒有針對到學(xué)生的英語專業(yè)，教學(xué)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)效果顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如以前使用不具有科學(xué)針對性的大學(xué)專業(yè)英語，學(xué)生的英語專業(yè)教學(xué)興趣被得到充分發(fā)揮。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常能清晰地直接反映和看出新舊課程教材在課堂教學(xué)效果上的明顯差異。

可以明顯看出，基于不同專業(yè)生涯發(fā)展的不同特點，我國技師?？圃盒．厴I(yè)生和中小企業(yè)對技職人才培養(yǎng)的發(fā)展需要，選擇一套適合我國技師?？圃盒．厴I(yè)生的自身職業(yè)生涯發(fā)展的英語教材，更需要符合院校學(xué)生的"求學(xué)"和"應(yīng)用"的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，他們往往敢于大膽嘗試進(jìn)行教材上的改革，可以直接收到更好的英語教學(xué)效果。

2 創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)傳播模式無非一點就是充分利用電子板書、多媒體和小課件等多種英語教學(xué)傳播手段。擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用理論與實踐有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式。

2.1 我國傳統(tǒng)英語教學(xué)的主要特點

主要注重培養(yǎng)教師的“教學(xué)”。老師上40分鐘的一堂課，老師自然是課堂主導(dǎo)者，學(xué)生自然是被動的傾聽者。技師院校的學(xué)生們由于英語基礎(chǔ)底子差，學(xué)習(xí)動力相對不足，加上專業(yè)英語詞匯庫的學(xué)習(xí)過程太難，甚至只有一個英語老師教，學(xué)生很難完全正確掌握它，幾乎沒有學(xué)習(xí)效果。

2.2 理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式的特點

針對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的不足，可以嘗試將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用到其英語教學(xué)中。也就是“教”、“學(xué)”、“做”結(jié)合。

2.3 專業(yè)英語課程改革

目前，技師院校正在積極進(jìn)行專業(yè)英語課程的改革，以推廣現(xiàn)代綜合英語教學(xué)模式。這也就是所謂的理論+實踐訓(xùn)練。因此，在綜合英語教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)校和專業(yè)的特點，嘗試探索和運用專業(yè)英語理論與綜合英語實踐有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)代英語訓(xùn)練方法。讓我們以教師在汽車維修專業(yè)第三單元的英語教學(xué)為例，來詳細(xì)說明教師在山東某高級職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語教學(xué)工作過程。

教師的定期專題授課、理論教學(xué)（定期專題講座、筆試綜合練習(xí)）以英語課為例：這是汽車制造與維修學(xué)第一專業(yè)的英語課，第三十一單元"汽車結(jié)構(gòu)"。第一節(jié)英語課可以用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。首先通過40分鐘的時間進(jìn)行理論課的教學(xué)，教師將用簡單的板書結(jié)構(gòu)或ppt的形式講解了教材中關(guān)于汽車結(jié)構(gòu)中的英語單詞、部分的英語詞匯、句型和對汽車結(jié)構(gòu)的重要性和作用。在理論課上，以簡單的書面形式對全體學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)。然后用實物區(qū)分，動手找出聯(lián)系。在第一節(jié)課完成“教”和“學(xué)”兩步后，第二節(jié)課將采用實踐教學(xué)，甚至大膽地將課堂轉(zhuǎn)移到汽車維修培訓(xùn)教室。

教師和學(xué)生運用特殊的任務(wù)驅(qū)動法合理安排教學(xué)任務(wù)：事先為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的英語單詞和卡片，讓學(xué)生在車上的零件中找到與他們相關(guān)的汽車零件，然后將英語單詞和卡片粘貼到與他們相應(yīng)的汽車零件上?；蛘呃蠋熀蛯W(xué)生可以把這些英語單詞和卡片放在相應(yīng)的汽車零件上，讓老師對學(xué)生說出他們的中文發(fā)音和名字等等。通過這種特殊的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，讓老師和學(xué)生在充分運用和鞏固所學(xué)英語基礎(chǔ)知識的同時，生動地“做”和“學(xué)”。這種方法讓老師和學(xué)生直觀地深刻看到了學(xué)習(xí)和使用英語的重要性和效果。

3 傳統(tǒng)英語教育模式與一體式教育模式比較

在發(fā)現(xiàn)學(xué)生采用了實踐一體式進(jìn)行英語教學(xué)的模式后，進(jìn)行了客觀的效果比較。以北京大學(xué)汽車駕駛專業(yè)英語教學(xué)為例，wheel汽車輪轂、engineel發(fā)動機(jī)、steeringwheel汽車方向盤、manualtransmission手動變速器、automatictransmissi

on自動變速器、clutchon離合器，運用了傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)模式和方法進(jìn)行理論、實踐的訓(xùn)練——學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)與詞匯記憶的效果比較，可以看出，對于技師院校的專業(yè)英語教學(xué)來說，綜合實踐英語教學(xué)模式的效果最好，而相對于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的效果較差。因此，將傳統(tǒng)的單一專業(yè)英語的理論綜合實踐教學(xué)模式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍訉W(xué)習(xí)專業(yè)技能、主動學(xué)習(xí)理論、訓(xùn)練技能一體化的綜合實踐英語教學(xué)模式，更好地有利于教師和學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的專業(yè)英語，極大地提高了教師和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語興趣。它不同于基礎(chǔ)教育，它必須基于每個學(xué)生的特點、興趣以及專業(yè)發(fā)展特點。從高職英語教材到專業(yè)教學(xué)模式，必須把國家和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本需要與企業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的基本專業(yè)需要有機(jī)地結(jié)合在一起來。不僅是教師要考慮如何進(jìn)行課堂教學(xué)，還要考慮教師和學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。在我們的英語課堂上，學(xué)生是主體。

總之，教師把對學(xué)生的英語教育主體作用和英語教師的主導(dǎo)作用有機(jī)地緊密結(jié)合在一起來，把教師在理論、實踐中所訓(xùn)練的知識和學(xué)生的專業(yè)技能有機(jī)地緊密結(jié)合在一起來，實現(xiàn)和提高學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識。這就要求教師敢于不斷地探索英語課堂教學(xué)的新思路、新教學(xué)方法，引導(dǎo)廣大學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)、探索、解決實際問題，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極開拓精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的意識，逐步地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。教育的過程本身實際上就是一種創(chuàng)造性的探索和自我創(chuàng)造。只有我們的英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中善于總結(jié)，總結(jié)后創(chuàng)新，才能使教學(xué)有所突破，更有可能取得成效。

（作者單位：揚州技師學(xué)院）