山西高職院校語文教學(xué)滲透 社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)狀調(diào)查

李雪

高職院校語文課程在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀上更是表現(xiàn)出無可替代的優(yōu)越性和不可或缺的必要性。本文研究的對(duì)象是職業(yè)院校的在校學(xué)生，研究的目的是針對(duì)問題的提出，嘗試在語文教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，構(gòu)建語文情境教學(xué)在高職院校語文課堂開展的模式。思考高職院校語文課程存在問題和教改方向，提出了幾點(diǎn)切實(shí)可行的思考建議。

黨的十八大正式提出新時(shí)期社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，同時(shí)在社會(huì) 各界倡導(dǎo)培育、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。學(xué)校是德育的重要陣地，在新的社會(huì)發(fā)展形勢下，高職院校的育人宗旨在于培育學(xué)生正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在高職院校語文教學(xué)是闡釋中華傳統(tǒng)文化的重要載體，必不可少并且意義重大。當(dāng)前迫切需求進(jìn)行因地制宜的教學(xué)改革，為更好地落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，制定可行的策略。因此，研究如何在語文教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)厝谌肷鐣?huì)主義核心價(jià)值觀，本文且立足本地，從山西高職院校語文教學(xué)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)狀調(diào)查入手。

1 高職院校大學(xué)語文課程概況

在新形勢下，要求高職院校大學(xué)語文緊跟課程思政的理念，立德樹人，科學(xué)教改。大學(xué)語文課程依托母語教學(xué)，闡釋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。是我們增強(qiáng)文化自信，形成文化向心力的重要因素，在立德樹人過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。大學(xué)語文是用語言文字之美傳遞人生智慧，闡釋生命哲學(xué)，最終服務(wù)人類的。除了傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)、民情風(fēng)俗和文化現(xiàn)象的教育，我們更應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)投放到能傳遞人文精神魅力和人生價(jià)值觀的內(nèi)容上來，投放到弘揚(yáng)具有當(dāng)代價(jià)值的文化精神和思想理念上來，傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德、文化精髓，及其豐富的思想道德資源。正如北宋張載所言：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。”社會(huì)主義核心價(jià)值觀則對(duì)此做出了與時(shí)俱進(jìn)的概括和總結(jié)，也是高職教育立德樹人的重要內(nèi)容。

大學(xué)語文教育的培養(yǎng)目標(biāo)有三：一，規(guī)范學(xué)習(xí)語法、文字，熟練掌握和運(yùn)用語言表情達(dá)意，溝通交流。二，學(xué)習(xí)經(jīng)典及文學(xué)作品，拼讀字里行間的理想信念和精神世界，提升審美與文學(xué)鑒賞能力。三，探究傳統(tǒng)文化中滲透的人文關(guān)懷與精神內(nèi)涵，這與高職院校立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)相契合。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濡染和熏陶中，接受并形成正確的價(jià)值觀。

然而，高職學(xué)生的語文基礎(chǔ)普遍較差，母語運(yùn)用能力較弱，因此，高職院校的大學(xué)語文教育必須緊貼高職學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)其知識(shí)層次、接受能力和興趣特點(diǎn)，開展語文教學(xué)與改革。大學(xué)語文肩負(fù)的教育使命應(yīng)該是在語言文字和語言文學(xué)基礎(chǔ)上的文化素質(zhì)教育，以文化人，以德樹人，通過在語文教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，最終形成高職學(xué)生植根于內(nèi)心的文化自覺和擔(dān)當(dāng)。

2 調(diào)查的基本情況

為在高職院校中能夠針對(duì)性地開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，課題組設(shè)置問卷，并向山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院四個(gè)校區(qū)的學(xué)生實(shí)施了問卷調(diào)查。本次問卷共計(jì)發(fā)放 352 份，回收 325 份，有效問卷 301 份。

本次問卷從四個(gè)方面對(duì)高職院校大學(xué)語文課程滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行設(shè)置：（1）高職學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本認(rèn)知及了解途徑;（2）高職院校大語教學(xué)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育方式、途徑;（3）高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的影響因素;（4）高職大語教學(xué)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)其影響情況。

3 調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查隨機(jī)選取了山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院四個(gè)校區(qū)的在校學(xué)生，政治面貌包含中共黨員（含預(yù)備黨員）、共青團(tuán)員以及群眾，其中共青團(tuán)員人數(shù)最多，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的 76%，中共黨員（含預(yù)備黨員）及群眾分別占總?cè)藬?shù)的 7% 和17%。經(jīng)過匯總分析，現(xiàn)將此次問卷調(diào)查情況報(bào)告如下：

3.1 高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育有一定成效

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有 59%。高職院校學(xué)生能夠完整表述社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容。其獲得途徑主要來自教師課堂教學(xué)、校園文化宣傳、網(wǎng)絡(luò)傳媒。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀非常必要且能夠?qū)崿F(xiàn)。

3.2 高職院校大學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的知行起到了積極影響

在調(diào)查中，65% 的學(xué)生表示教師在語文教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的言行舉止有一定影響意義。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)生群體中進(jìn)行大力宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，面對(duì)校園中出現(xiàn)的違反社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為，能夠進(jìn)行識(shí)別并作出相應(yīng)的反應(yīng)。由此可見，大學(xué)語文教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀已取得了一定效果，學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)、講座、黨團(tuán)培訓(xùn)等都發(fā)揮著較大的作用，大多數(shù)學(xué)生能夠用以指導(dǎo)和規(guī)范自己的認(rèn)知和行為。

3.3 社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透教學(xué)影響因素

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職院校學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成是一個(gè)復(fù)雜的過程，并且受到眾多因素影響。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生獲得心底的途徑多元化，接受信息的種類不一，質(zhì)量不齊。受到社會(huì)風(fēng)氣、大學(xué)生群體、教師授課、西方社會(huì)思潮、網(wǎng)絡(luò)文化、多元價(jià)值觀、個(gè)體差異和其他因素影響，其影響程度依次降低。分析得出，高職院校學(xué)生群體正處于三觀快速成型期，思想活躍，較易收到外來因素的影響。如何有的放矢地通過大學(xué)語文的教學(xué)改進(jìn)來實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深投教育對(duì)于高職院校來說充滿挑戰(zhàn)。

4 思考及建議

4.1 高度重視大學(xué)語文課程的德育功能

高職院校應(yīng)高速重視大學(xué)語文的課程建設(shè)，最大限度地發(fā)揮語文的德育教育功能。加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教學(xué)，提升大學(xué)語文課程的地位。大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“文道合一”的教育原則，將語文知識(shí)教育與思想道德教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段相統(tǒng)一，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀切實(shí)有效地融入到語文教學(xué)手段中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。大力倡導(dǎo)開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀情境教學(xué)模式，結(jié)合各高職院校不同的專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建適合學(xué)生的情境教學(xué)模式，通過不同主題的實(shí)施，進(jìn)行類型研究分析，闡釋在語文課教學(xué)中如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4.2 精進(jìn)高職院校大學(xué)語文課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

對(duì)于高職語文教學(xué)來說，要重新整合高職語文教育資源，根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)對(duì)象量身定制的教學(xué)目的、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、實(shí)驗(yàn)研究和教學(xué)結(jié)果反饋，進(jìn)行對(duì)比研究分析和實(shí)施成效評(píng)價(jià)。

選擇涵蘊(yùn)豐富的社會(huì)主義價(jià)值觀內(nèi)涵的優(yōu)秀文學(xué)作品，編訂滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的語文讀本，認(rèn)真篩選富含中華文化因子和美學(xué)特性的各種體裁的經(jīng)典作品，解讀中華文化精神、體現(xiàn)中國人審美追求，思想性、藝術(shù)性的優(yōu)秀經(jīng)典，從而便于在教學(xué)中開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。例如：在課堂教學(xué)中將核心價(jià)值觀恰如其分地融人作品創(chuàng)作背景、經(jīng)典人物形象分析、主題思想解析、豐富的課堂活動(dòng)等環(huán)節(jié)當(dāng)中，在浸入式教學(xué)，是學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的濡染，從而達(dá)到潛移默化的育人效果。

4.3 改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力

針對(duì)高職學(xué)生的教育特點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與課堂教學(xué)、語文閱讀、寫作實(shí)踐相結(jié)合。充分利用情景還原、角色體驗(yàn)、對(duì)話思辨和反思凈化等教學(xué)方法，輔助以話劇表演、征文比賽、詩詞朗誦、師生角色互換等豐富多彩的文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自覺主動(dòng)的參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲，建立獨(dú)立思考與審美能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人生對(duì)社會(huì)的思考以及對(duì)人類命運(yùn)的關(guān)注。

4.4 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升師資隊(duì)伍素養(yǎng)

高職院校要更多地關(guān)注語文教師的發(fā)展與成長，給予教師更多的專業(yè)培訓(xùn)和深造的機(jī)會(huì)，大力倡導(dǎo)并積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程教改的思考與嘗試。關(guān)注語文教師的師德師風(fēng)建設(shè)，提升語文教師隊(duì)伍的涵養(yǎng)與素質(zhì)。文學(xué)是人心靈、情感的書寫，語文教師的素質(zhì)與其授課水準(zhǔn)和視野廣角直接影響學(xué)生。教師在面對(duì)一屆又一屆學(xué)生時(shí)，只有不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，才能更好地與學(xué)生建立思想和情感的溝通。

5 結(jié)束語

高職學(xué)生形成正確的價(jià)值觀對(duì)于自身的發(fā)展具有重要作用，對(duì)于我國社會(huì)主義建設(shè)意義重大，高職院校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育需要結(jié)合校情、生情、社會(huì)環(huán)境的實(shí)際情況開展，拓展教育途徑，豐富教育形式，以期學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀，成為德才兼?zhèn)涞娜?。使語文在課程思政方面的運(yùn)用真正靈活而生動(dòng)地展現(xiàn)出來。

本文系職業(yè)院校教育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題，課題名稱：社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高職院校語文教學(xué)情景模式研究，項(xiàng)目編號(hào)：2018GGJCK177。

（作者單位：山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）