提高高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的思考

劉麗麗

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，在各個(gè)領(lǐng)域滲入信息技術(shù)逐漸普遍，此種技術(shù)的運(yùn)用可以使得管理者精準(zhǔn)運(yùn)用各項(xiàng)信息，達(dá)到事半功倍的效果。近幾年，我們國家在教育水平上穩(wěn)步提升，對于各高校的教育管理要求也更為嚴(yán)格，為了使教育管理工作更為精準(zhǔn)實(shí)施，信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便適時(shí)出現(xiàn)。高校教學(xué)中應(yīng)用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)字量大、耗費(fèi)時(shí)間久等問題，極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就高校試用信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行深入探究分析，提出相關(guān)適用建議以及策略，希望可以對高校教育管理工作提出幫助。

在信息化高速進(jìn)步的今天，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育工作者的工作信息量也在與日俱增，對于信息的更迭以及處理要求更為迅速以及嚴(yán)格，這就使得廣大教育工作者對信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用更為關(guān)注。借助信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使得相關(guān)高效可以實(shí)時(shí)的和國際教育信息接軌、相互溝通，達(dá)到教育理念中的教育全球化以及國際化，給傳統(tǒng)教育方式開創(chuàng)另外一片天地。在新世紀(jì)的教育環(huán)境工作下的教師，要緊跟時(shí)代的腳步，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，適時(shí)作出教育方式的改變，迎難而上，借助多種信息化技術(shù)，提升課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率，鍛煉其全面發(fā)展的能力，為國家和社會鍛造出全方位發(fā)展的優(yōu)秀人才。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的多樣性

我國著名教育專家丁興富曾指出，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)的對課程資源的利用以及各項(xiàng)服務(wù)的開發(fā)有著極大的輔助作用，這同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的兩項(xiàng)主要因素。這也就使得課程資源的利用以及教學(xué)開發(fā)逐漸在大眾視野中普及。網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)內(nèi)容，不再是傳統(tǒng)意義上的枯燥單一、循規(guī)蹈矩，而是講解清晰的視頻以及圖文并茂的圖案講解，此種教育方式對學(xué)生實(shí)現(xiàn)針對化以及多元化的教學(xué)方式起到了極大地幫助，同時(shí)在教師資源利用以及配備上，實(shí)現(xiàn)了課程以及師資力量配比的層次化以及全面利用。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的單一教學(xué)形式，促進(jìn)我們國家優(yōu)秀高校教師資源的共享以及分配，全面提升我過高等院校的課程質(zhì)量以及分配。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的開放性

傳統(tǒng)教學(xué)多有局限性以及針對性等特點(diǎn)，不同教師的教師風(fēng)格以及知識儲備存在差距，這就會使得教育水平出現(xiàn)一定層次的差距，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就會克服這一特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中無論是教師限制還是地域限制等因素，學(xué)生可以借助即時(shí)的條件，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不存在時(shí)間以及空間的限制，不懂的知識可以隨時(shí)問，學(xué)習(xí)視頻重復(fù)學(xué)習(xí)，不會出現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中的學(xué)生水平層次差距懸殊，極大程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生傳統(tǒng)的以教師為主體的觀念進(jìn)行變革。

1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)自主性

和傳統(tǒng)教學(xué)中教師控制教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的被動學(xué)習(xí)方式相比，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)更多將學(xué)生作為上課的主體，要求學(xué)生積極的參與其中，把學(xué)生作為課堂的主體，對學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格予以保留。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式可以最大程度的將學(xué)生學(xué)習(xí)自由度進(jìn)行保留，使學(xué)生作為自己學(xué)習(xí)的主人，自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容以及方式，最大程度做好自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)生和教師互動之間也有較多時(shí)間分配，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題，可以實(shí)時(shí)的向教師進(jìn)行一對一問答，最大程度的借助線上教育對學(xué)生進(jìn)行解疑答惑，還可以組織班級答疑群，和其余同學(xué)一起思考解決問題，此種學(xué)習(xí)方式不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生之間人際關(guān)系的處理也會有一定幫助，讓學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的不足，找尋和其余同學(xué)之間的差距，提升自身水平，進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

2 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程建設(shè)新思路

2.1 加強(qiáng)建設(shè)管理意識

對于多數(shù)的高等院校領(lǐng)導(dǎo)以及教師，在思想層次上缺乏對課程的實(shí)質(zhì)性分析以及認(rèn)識，更為關(guān)注的只有學(xué)生的實(shí)際成績，在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，多將其定位在如何獲得各項(xiàng)省級以及國家及獎勵中，將此種學(xué)習(xí)方式作為獲得獎勵的手段，目的就是獲得各項(xiàng)名譽(yù)，完成各種教育教教學(xué)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師的評估職稱等任務(wù)。同時(shí)，在對個(gè)別教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際建設(shè)中，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很難有自主的資源共享精神，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)會存在資源共享降低本校教資力量，達(dá)不到應(yīng)有的教師競爭水平，共享意識薄弱，就會使得在教學(xué)質(zhì)量上很難達(dá)到課程要求，違背原有的教育教學(xué)理念。若是想改變以上情況，就需要做到以下幾點(diǎn)，第一，高等院校相關(guān)管理人員以及教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，提升自身學(xué)習(xí)認(rèn)知，不管是學(xué)校的教育管理者，還是在課程的具體創(chuàng)始人，都要樹立教育全球化的觀念，改變閉關(guān)學(xué)習(xí)的心態(tài)，將本校優(yōu)秀的教育信息及時(shí)和外界共享，同時(shí)積極的納入外校優(yōu)秀教育資源，結(jié)合優(yōu)秀學(xué)校的教育管理理念，加強(qiáng)各個(gè)院校之間的資源共享以及學(xué)習(xí)，建立完善的資源共享體系，推動各個(gè)學(xué)校之間的課程分配以及管理制度，嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行各個(gè)資源之間的共享以及學(xué)習(xí)，充分結(jié)合課程的具體學(xué)習(xí)過程，合理安排，鞏固各個(gè)環(huán)節(jié)之間的連接，第二，要加大各個(gè)項(xiàng)目的資金投入，鼓勵教師充分利用各種資源進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)創(chuàng)作，規(guī)定時(shí)間做好教師經(jīng)驗(yàn)交流會，對教師教學(xué)資源進(jìn)行規(guī)整以及保護(hù)。

2.2 加大對高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的宣傳力度

由于部分高校在教學(xué)課程配置上存在漏洞，部分院校為了提升學(xué)校的層次，或者是對教師職稱的評比，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一項(xiàng)即時(shí)任務(wù)去完成，更多是為了獎項(xiàng)層次，此種教育理念就會使得教學(xué)質(zhì)量大幅度降低。這就要求高等院校教育管理者對教育的資源整合以及利用做好分配規(guī)劃，如何實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)以及利用，如何實(shí)現(xiàn)高效整合學(xué)習(xí)資源，管理者缺少對課程前期以及后期的架構(gòu)整理，達(dá)不到及時(shí)監(jiān)督，忽視受眾者的評價(jià)，這也就導(dǎo)致資源共享很難實(shí)施。此外，網(wǎng)絡(luò)授課教師要及時(shí)了解具體的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，做好學(xué)習(xí)體系規(guī)劃，明確合格的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)交流平臺，選拔出管理者對各大高校統(tǒng)一進(jìn)行管理分配，構(gòu)造出評比、交流、公布、公平的教學(xué)平臺，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)整以及整理，實(shí)現(xiàn)所有教學(xué)資料合理分配，公平利用，統(tǒng)一整合出標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)模擬平臺，將各個(gè)院校之間因課程以及教師風(fēng)格不同引起的創(chuàng)新難題加以攻克。

2.3 建立行之有效的管理機(jī)制

目前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)得到眾多院校的重視，但是在實(shí)際實(shí)施中缺少具體的管理者以及更為專業(yè)的管理體系，為了將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的優(yōu)勢以及資源發(fā)揮最大作用，就需要做到以下幾點(diǎn)，第一，要對網(wǎng)絡(luò)操作平臺做好整合，將現(xiàn)有的先進(jìn)管理技術(shù)以及科技作為平臺的技術(shù)支撐，但是，目前多數(shù)高校不存在專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)精品教學(xué)課程，對在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中遇到的難題無法及時(shí)解決。第二，相關(guān)教師缺乏對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，這就很難使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)長久施用，嚴(yán)重制約到高校教師在后期的教育、教學(xué)中遇到的版權(quán)以及內(nèi)容更新問題，第三，缺乏專業(yè)人員在教師遇到專業(yè)問題時(shí)及時(shí)處理，這也是教師在進(jìn)行教育視頻創(chuàng)作時(shí)遇到的主要難題。第四，高校要對網(wǎng)絡(luò)教育進(jìn)行及時(shí)宣傳，讓學(xué)生了解此種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮到最大。將傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)信息化，改變以往的單一教師教育模式，使學(xué)生接受資源共享模式，對學(xué)校以及學(xué)生發(fā)展都有極為重要的幫助。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，負(fù)責(zé)各部分之間的成員要恪守個(gè)人職責(zé)，自覺遵守相關(guān)規(guī)章制度，建立起完整的教育教學(xué)體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師辦公效率，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的技術(shù)支持，加強(qiáng)全網(wǎng)資源整利用，全面督促課程體系，降低教師操作難度，提升教學(xué)水平的同時(shí)降低制作難度。

3 結(jié)語

本文對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)造，借助各個(gè)高校和網(wǎng)絡(luò)之間的平臺以及數(shù)據(jù)資源共享優(yōu)勢，依據(jù)目前網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)遇到的實(shí)際問題，進(jìn)行針對性的分析，提出適合教師的教育方式以及高校的資源共享模式，將現(xiàn)有問題逐一羅列后，給出實(shí)質(zhì)性建議以及解決方法，提升教師教學(xué)效率的同時(shí)，讓學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)之中，將傳統(tǒng)教育和國際教育接軌，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

（作者單位：閩江學(xué)院）