基于藥學(xué)專業(yè)本科層次的藥物化學(xué)考試方法改革探討

靳佩蕓

藥物化學(xué)是建立在多門化學(xué)和生物學(xué)科基礎(chǔ)上，具有很強理論性和實踐性的一門藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于在教學(xué)中涉及的化學(xué)結(jié)構(gòu)式復(fù)雜，基本理論抽象，知識點眾多繁雜，并與其他學(xué)科相互交叉滲透，學(xué)生普遍感到難于理解和掌握，更難于運用，這就必然要求教師在藥物化學(xué)教學(xué)過程中不斷摸索規(guī)律，改進教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量。考試是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它可以檢查學(xué)生掌握知識的水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也能反映教學(xué)中存在的問題，客觀評價課程的教學(xué)效果。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，對人才素質(zhì)培養(yǎng)也提出了更高要求，課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著教材內(nèi)容的更新而不斷變化，但是考試制度及考試方法卻一成不變，這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約了對人才素質(zhì)的培養(yǎng)。

1 現(xiàn)行考試模式的主要不足及考試方法改革的必要性

多年來，我校的考試制度均是理論考試期末一次，實驗成績則從實驗報告而來，學(xué)生的總成績?yōu)槠谀┛荚嚦煽?0%加實驗成績20%。這種傳統(tǒng)的考試方式過于死板，很難考察學(xué)生的實際能力，由此暴露出以下主要不足。

1.1 考試形式單一

一次考試難以按教學(xué)大綱的要求考核學(xué)生的全面技能，難以體現(xiàn)藥物化學(xué)課程的特點;同時又易造成一考定成敗，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了考試過關(guān)，平時不復(fù)習(xí)，期末大突擊，不注重自身創(chuàng)造能力的發(fā)展。

1.2 考試內(nèi)容偏窄

考試題型固定，內(nèi)容往往重細節(jié)輕綜合，不能覆蓋課程的主要知識點，且記憶成分所占比重較大，缺少考核學(xué)生綜合運用知識的能力。學(xué)生死記硬背、考前突擊、復(fù)印別人筆記本等應(yīng)試學(xué)習(xí)現(xiàn)象相當(dāng)普遍，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3 重理論輕實驗

由于實驗成績僅對學(xué)生實驗報告進行打分，有些學(xué)生做實驗敷衍了事，抄襲他人的報告，所得的實驗結(jié)果和交上來的實驗報告也基本上是千篇一律的。這樣很不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重地影響了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

1.4 考試作弊時有發(fā)生

造成考試作弊的主要原因在于學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)僅作參考，造成不少學(xué)生平時不認(rèn)真聽課，不做作業(yè)，考前臨陣磨槍，甚至考試時鋌而走險，想通過作弊蒙混過關(guān)。由此可見，傳統(tǒng)的考試制度并不能真實反映大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，也很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。通過考試制度和方法的改革，我們將最大限度的考慮學(xué)生和教學(xué)的要求，達到教與學(xué)的統(tǒng)一、和諧，更有利于人才素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 考試方法改革的嘗試

為深化考試改革，準(zhǔn)確評價學(xué)生掌握知識的程度和應(yīng)用知識的能力，使考試更具客觀性、可靠性和全面性。針對藥物化學(xué)學(xué)科特點，我們在2015級藥學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中，對考試方法進行了改革嘗試。我們采取學(xué)生總評成績由理論考試成績和實驗考試成績按照一定比例相加，其中理論考試成績，包括平時階段性考核成績（10%）、每個章節(jié)小結(jié)匯總情況（10%）和期末考試成績（50%）三部分，實驗考試成績包括平時考查成績和期末實驗操作考試成績，占總評成績的30%。任課教師在開學(xué)第一次上課時向?qū)W生公布，使學(xué)生做到心中有數(shù)。任課教師對每次考試的方式、評分等都要有明確的記載，以備最后能準(zhǔn)確綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。具體的改革措施如下：

2.1 理論考試

適當(dāng)增加平時階段性考核，督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)。過去的考試以期末一次考試為主，不能反映學(xué)生真正的水平。現(xiàn)在我們采用化整為零，考核與學(xué)習(xí)過程同步進行的方法。平時測驗的類型采取課后作業(yè)和階段性檢測的方法，采取每章結(jié)束后布置復(fù)習(xí)題，學(xué)生課后獨立完成，另外除了期末考試外，在教學(xué)過程中安排了四次階段性檢測，考核每章重點知識背誦情況。然后通過教師精心準(zhǔn)備的試卷講評和針對學(xué)生在課后作業(yè)中暴露的問題，再次系統(tǒng)地對所學(xué)過的內(nèi)容加以綜合、歸納和整理，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對知識理解上存在的偏差、遺漏及錯誤，最終達到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。通過以上改進，教師可以準(zhǔn)確了解學(xué)生對知識的掌握程度，及時調(diào)整和改進“教”法，指導(dǎo)學(xué)生更好地“學(xué)”。

2.2 及時總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納能力

藥物化學(xué)課程與藥理學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、有機化學(xué)等課程有著緊密的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)歸納的習(xí)慣，對每節(jié)每章每門課程內(nèi)容進行歸納和提煉，從專業(yè)角度去把握課程特點及考查重點，而不是孤立的去死記硬背，這樣難免顧此失彼，亂無頭緒。掌握有效的學(xué)習(xí)方法，有助于將復(fù)雜的問題簡單化，學(xué)習(xí)效率也會提高，相應(yīng)的成績評定也應(yīng)注重自學(xué)能力的考核。因此對藥物化學(xué)教學(xué)中不是很難的部分（如抗生素、非甾體抗炎藥等章節(jié)），要求學(xué)生課前撰寫自學(xué)筆記。教師在課堂上通過提問的方式檢查學(xué)生自學(xué)的效果，讓學(xué)生將自學(xué)過程中遇到的疑點拿出來共同討論，教師對自學(xué)部分進行總結(jié)。課后教師根據(jù)自學(xué)筆記內(nèi)容的深度和課堂討論的積極性、準(zhǔn)確度給學(xué)生相應(yīng)的成績。這種方式既可促使學(xué)生認(rèn)真看書，主動思考;又可發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 改革理論考試內(nèi)容，促進教、學(xué)、考有機結(jié)合

以往的考試中記憶性的內(nèi)容比重過大，導(dǎo)致學(xué)生把精力放在死記硬背上，缺乏對知識的靈活運用，不利于學(xué)生實際能力的提高。為此，我們著重考查學(xué)生對知識的活學(xué)活用，使考試在內(nèi)容上與實踐案例結(jié)合，既有深度又體現(xiàn)廣度，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這樣才能更好地應(yīng)對當(dāng)前日益激烈的人才競爭，滿足社會與醫(yī)療行業(yè)對高校人才的要求。

2.4 據(jù)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)課老師反饋，目前實驗過程中存在的共性問題是：學(xué)生動手能力差，實驗操作不規(guī)范，實驗結(jié)果與理論相去甚遠?；诖?，教研組研究后采取以下措施，首先，實驗預(yù)習(xí)—通過查閱文獻，以小組為單位對實驗的目的、原理、方法、步驟進行仔細研判，注意事項中的問題在實驗過程中絕對不能犯錯。其次，實驗方法的改進--鼓勵同學(xué)們在已有方法的基礎(chǔ)上進行科學(xué)地設(shè)計，大膽地創(chuàng)新。這樣做就避免了實驗的盲目性，有意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作意識，這樣也激發(fā)了學(xué)生對課程和實驗的興趣，為之后畢業(yè)論文的設(shè)計完成提供科學(xué)的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。最后，實驗報告的撰寫--要求以論文的格式完成實驗報告，既加深了學(xué)生對實驗過程的印象，鞏固了實驗效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的科研思路。實驗考核內(nèi)容也相應(yīng)引入實驗設(shè)計及文獻參考模塊的評分，這樣更有助于考查同學(xué)們分析問題、解決問題的能力。

3 結(jié)語

通過問題式課題型實驗訓(xùn)練，從查文獻，選題，設(shè)計及操作，鼓勵學(xué)生盡量獨立完成，教師處于非主導(dǎo)地位為學(xué)生做好服務(wù)，使學(xué)生受到科研工作的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生“我認(rèn)為該怎么做”，而不是“老師說怎么做”的主人翁學(xué)習(xí)意識，和自主發(fā)現(xiàn)問題、努力解決問題的獨立工作能力和自主創(chuàng)新能力。并通過反復(fù)實踐建立科學(xué)的價值觀和學(xué)科素養(yǎng)，包括求真務(wù)實探求真才實學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)、嚴(yán)格細致合理統(tǒng)籌的工作習(xí)慣，和高效低毒無公害的環(huán)境保護意識，追求我們所有的工作都建立在合理、有效、友好的基礎(chǔ)上。提高實驗總體把握和調(diào)控能力，和面對復(fù)雜問題時統(tǒng)籌兼顧、鋪排有序的思維能力和理事能力，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和參加實際工作打下良好的藥物化學(xué)基礎(chǔ)。牢固樹立正確科學(xué)的價值觀和人生觀，去除浮躁，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，為從事藥學(xué)專業(yè)工作奠定良好基礎(chǔ)，助推實現(xiàn)專業(yè)理想和人生價值。

（作者單位：甘肅醫(yī)學(xué)院）