中職“學(xué)分銀行”模式的探索與實(shí)踐

梁健菁

隨著我國(guó)對(duì)教育的逐漸重視，對(duì)教育的改革也在穩(wěn)步推行。在中等職業(yè)教育中逐漸進(jìn)行“學(xué)分銀行”模式，這是一種創(chuàng)新的由全新的教育模式。此種模式可以彌補(bǔ)以往中職教育中的不足，大程度改善教師與學(xué)生之間的的關(guān)系，促進(jìn)教育的高水平發(fā)展。本文解釋了“學(xué)分銀行”的概念、特征以及實(shí)施過(guò)程中遇到的阻礙和應(yīng)用。

1 “學(xué)分銀行”模式的概念和特征

1.1“學(xué)分銀行”模式的概念和內(nèi)涵

中職的“學(xué)分銀行”模式是指中等職業(yè)學(xué)校以銀行系統(tǒng)為參照，以學(xué)分為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)定、認(rèn)證、轉(zhuǎn)換的一種創(chuàng)新的教育模式。這種教育模式不同于以往的教學(xué)方法即獲取畢業(yè)證或資格證就標(biāo)志學(xué)習(xí)完成，而是讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利和內(nèi)容，讓學(xué)生自身有良性的規(guī)劃和起到提高社會(huì)性的作用。每個(gè)學(xué)生都有且只有一個(gè)賬戶，實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)，最終用賬戶剩余積分兌換畢業(yè)證書(shū)或職業(yè)資格證書(shū)。在2017年國(guó)務(wù)院引發(fā)的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》已經(jīng)說(shuō)明國(guó)家已經(jīng)認(rèn)可“學(xué)分銀行”模式并且也已經(jīng)有宏觀的定位和規(guī)劃方向，努力讓這種模式成為將來(lái)我國(guó)教育的主要模式?！皩W(xué)分銀行”模式是通過(guò)對(duì)學(xué)分的累積、轉(zhuǎn)換、兌換突破學(xué)習(xí)專業(yè)、時(shí)間和地點(diǎn)的限制，是包含多種多樣學(xué)習(xí)成果的制度。

1.2 “學(xué)分銀行”模式的特征

（1）開(kāi)放性、靈活性、規(guī)范性及復(fù)雜性

開(kāi)放性是“學(xué)分銀行”模式的根本性特點(diǎn)之一。此種模式包括各種各樣的學(xué)科、學(xué)分、教育類型和教育層次，同時(shí)也不限制于單一的學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，擴(kuò)大了手受教育的機(jī)會(huì)和人群，有利于促進(jìn)教育的公平。學(xué)習(xí)者自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容也讓教育更具有針對(duì)性，培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域的人才。

靈活性是指在“學(xué)分銀行”模式中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)時(shí)間和調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。讓學(xué)習(xí)者充分利用時(shí)間全面綜合的發(fā)展，能充分尊重學(xué)習(xí)者的獨(dú)立的主題地位以及存在的個(gè)體差異。除此之外，這種學(xué)習(xí)模式承認(rèn)的學(xué)分來(lái)自于各個(gè)方面，有科學(xué)的認(rèn)證體系和流程，讓學(xué)習(xí)者了解把握自己學(xué)習(xí)進(jìn)度，不同的學(xué)習(xí)者進(jìn)度和層次也會(huì)不同，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)體化管理。

“學(xué)分銀行”的規(guī)范性體現(xiàn)在具有完整的體系、合理的規(guī)范，學(xué)分、技能、能力、資格的構(gòu)成規(guī)則都較為科學(xué)。其次，認(rèn)證主體也具有合格的資質(zhì)，認(rèn)證程序標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范;同時(shí)具體執(zhí)行這些制度的人員素質(zhì)也要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)要求。

此種模式既想滿足社會(huì)的需要，有要科學(xué)規(guī)范，還想成為一種長(zhǎng)期推崇的教育模式，那么復(fù)雜性是必然的。以學(xué)習(xí)者為主體，提供針對(duì)性和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)分的計(jì)算更合理和權(quán)威，就必須經(jīng)過(guò)“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)—總結(jié)—提高—再實(shí)踐—再提高”的復(fù)雜過(guò)程。在此過(guò)程中，制度體系的建設(shè)、課程的篩選、資質(zhì)的確認(rèn)、以及服務(wù)的培訓(xùn)都是復(fù)雜的。從大體框架到每一個(gè)細(xì)微的環(huán)節(jié)都必須足夠的重視嚴(yán)肅對(duì)待。

（2）打破專業(yè)的限制

在傳統(tǒng)的中職教育中，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前往往會(huì)選擇自己的專業(yè)，然后對(duì)所選專業(yè)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這會(huì)出現(xiàn)不能完全了解專業(yè)情況下選擇最終學(xué)習(xí)不適合自己舉步維艱的情況，大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間也浪費(fèi)了教學(xué)資源?！皩W(xué)分銀行”模式可以作為各種教育類型、從層次的教育機(jī)構(gòu)的紐帶，形成一個(gè)教育帶，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，學(xué)習(xí)完程并合格后獲可以取得學(xué)分，最后學(xué)習(xí)者可以使用該學(xué)分到的高等職業(yè)學(xué)校中選擇自己感興趣或有所需的專業(yè)進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換。如此一來(lái)，學(xué)習(xí)者的選擇范圍拓寬，也就是拓寬了只是范圍，滿足了自身需求的同時(shí)避免重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的投資成本大幅度會(huì)減少，實(shí)現(xiàn)了主體性學(xué)習(xí)。

（3）打破封閉學(xué)習(xí)時(shí)段的限制

目前我國(guó)的中職教育較為封閉，規(guī)定了學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間，只有在此時(shí)間限度內(nèi)修完規(guī)定課程并合格，才能取得畢業(yè)證。但“學(xué)分銀行”模式具有開(kāi)放性和靈活性，學(xué)習(xí)方式實(shí)行彈性制度，就可以打破這一時(shí)間的規(guī)定，給學(xué)習(xí)者建立個(gè)人賬戶，實(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)分的累積、轉(zhuǎn)換，根據(jù)自己的時(shí)間高效學(xué)習(xí)并能充分利用自己的時(shí)間。這個(gè)賬戶將跟隨學(xué)習(xí)者終身，如果以后還有更高層次或其他的學(xué)習(xí)需求，里面的學(xué)分均為有效學(xué)分，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自由靈活學(xué)習(xí)的可能。

2 “學(xué)分銀行”模式實(shí)施的阻礙

目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校普遍推廣的是“學(xué)年學(xué)分制”，“學(xué)分銀行”模式還沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用。“學(xué)年學(xué)分制”的弊端今年來(lái)已經(jīng)暴露無(wú)疑并且十分突出。學(xué)生在選擇專業(yè)上存在很大程度的限制，不能按照自己的喜好及需求來(lái)選擇自己需要的課程。中等職業(yè)學(xué)校所包含的專業(yè)和課程多樣涉及面廣，學(xué)校的管理制度限制了這一模式的推廣，而且不同院校之間存在顯著差異，學(xué)生不能根據(jù)自己的需要開(kāi)展學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校的學(xué)分認(rèn)定沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生的學(xué)分即使相同卻有著不同的水平，這也造成難以在不同行業(yè)之間進(jìn)行學(xué)歷教育認(rèn)證。中職學(xué)校往往重視學(xué)生實(shí)踐水平，理論學(xué)習(xí)能力較弱，即使順利畢業(yè)也會(huì)因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力有限難以應(yīng)對(duì)將來(lái)在社會(huì)中出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)問(wèn)題。

3 “學(xué)分銀行”在中等職業(yè)教育中的應(yīng)用

3.1 選課系統(tǒng)

這是“學(xué)分銀行”模式中最基礎(chǔ)的系統(tǒng)，所包含的課程多種多樣，有不同專業(yè)課程，既有理論知識(shí)的課程，也有實(shí)踐操作的課程。學(xué)生利用選課系統(tǒng)進(jìn)行選課，并根據(jù)自身情況和需求，選擇必修和選修課程。系統(tǒng)也會(huì)根據(jù)所選專業(yè)設(shè)置不同課程內(nèi)容、層次和時(shí)長(zhǎng)，給出合理對(duì)應(yīng)的學(xué)分以及獲取學(xué)分的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 兌換系統(tǒng)

兌換系統(tǒng)是指學(xué)生可以通過(guò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程，所得到的研究成果進(jìn)行認(rèn)定，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的學(xué)分;或者是當(dāng)學(xué)生的學(xué)分修滿后，可以按照相關(guān)規(guī)定將所有學(xué)分兌換為相關(guān)的學(xué)歷學(xué)位證書(shū)或者是相應(yīng)的職業(yè)資格證，這取決于學(xué)生自身的需求。

3.3 評(píng)價(jià)系統(tǒng)

我國(guó)存在不同層次和不同水平的中等職業(yè)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)，因此也當(dāng)然存在不同的教育模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)分的設(shè)置也有所不同，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定也存在很大不同。學(xué)分與學(xué)生能否有獲得相關(guān)的學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)或者是相應(yīng)的職業(yè)資格證息息相關(guān)。因此，應(yīng)給予評(píng)價(jià)系統(tǒng)的高標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一和規(guī)范足夠的重視。在此種模式下，有統(tǒng)一的學(xué)分評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更加真實(shí)以及學(xué)分也更有說(shuō)服力和權(quán)威性。

3.4 誠(chéng)信系統(tǒng)

誠(chéng)信系統(tǒng)不言而喻象征了用戶的信用情況，會(huì)定期對(duì)用戶的信用情況進(jìn)行評(píng)估，存在信用問(wèn)題的用戶將會(huì)受到一定權(quán)限的限制或相應(yīng)的懲罰?！皩W(xué)分銀行”中有誠(chéng)信系統(tǒng)，可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和進(jìn)度并對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，嚴(yán)禁出現(xiàn)提供虛假學(xué)習(xí)證明、偽造學(xué)習(xí)記錄騙取學(xué)分的情況。如果出現(xiàn)，根據(jù)其不同的嚴(yán)重程度做出不同的處理結(jié)果，并設(shè)置黑名單對(duì)不誠(chéng)信的學(xué)生進(jìn)行權(quán)限限制。這樣可以激勵(lì)學(xué)生努力上進(jìn)、嚴(yán)格要求自己。

4 結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校的教育改革勢(shì)在必行，“學(xué)分銀行”模式可以適應(yīng)社會(huì)的需求以及更有利于學(xué)生的全民發(fā)展。但是推行過(guò)程需要教師和學(xué)生的共同努力。有科學(xué)的宏觀方案、系統(tǒng)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和良性的誠(chéng)信監(jiān)督。在實(shí)踐中不斷完善這一模式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自由。

（作者單位：廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校）