新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初中英語(yǔ)話題作文教學(xué)策略的研究

陳光玲

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中最為重要的四項(xiàng)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要方向?！皩憽笔亲詈蟮囊徊揭彩亲顬橹饕摹⒆铍y的一個(gè)過(guò)程。對(duì)于初中學(xué)生而言，寫作可以提高英語(yǔ)的表達(dá)能力，還有助于提高學(xué)生分析能力和思維能力，所以寫作對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有一定的促進(jìn)作用。此外寫作能力也能提高學(xué)生的閱讀和口語(yǔ)，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶。就目前而言，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，關(guān)于寫作教學(xué)還存在一些不足，不利于學(xué)生發(fā)展，所以教師必須提高對(duì)寫作教學(xué)的重視度。但是筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校的大部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的寫作都有一定的恐慌的心理，主要原因是學(xué)生沒(méi)有良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣，看到一些問(wèn)題沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，不能表達(dá)出自己的思想。另一個(gè)方面就是學(xué)生詞匯貧乏，尤其對(duì)于中學(xué)生而言，掌握的詞匯比較少，不能像漢語(yǔ)一樣的恰如其分的表達(dá)自己的思想。還有就是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法沒(méi)有掌握清楚，，即便中文能憋幾句也轉(zhuǎn)化不成英文，要不然就是Chinese English。尤其話題論文，學(xué)生就更加捉襟見(jiàn)肘了。話題作文是英語(yǔ)寫作中比較常見(jiàn)的一種形式，其可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)思維，同時(shí)也能提高學(xué)生寫作能力。對(duì)此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，靈活的應(yīng)用各種方法，開(kāi)展話題作文教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力提升。

1 初中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，不利于學(xué)生寫作能力提升，其主要體現(xiàn)在：

（1）教師缺乏深入的寫作指引，在日常教學(xué)中，教師對(duì)寫作教學(xué)不太看重，在話題寫作中，教師往往會(huì)給出學(xué)生話題，然后讓學(xué)生自由寫作，學(xué)生缺乏良好的寫作技巧，寫作熱情及主動(dòng)性不高，一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作更是存在畏懼心理，在寫作過(guò)程中不知道該如何下手，久而久之學(xué)生就會(huì)降低寫作熱情。

（2）學(xué)生英語(yǔ)詞匯量少，初中英語(yǔ)話題寫作中，學(xué)生的詞匯量會(huì)對(duì)寫作質(zhì)量帶來(lái)直接影響，在實(shí)際中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)由于詞匯量不足而出現(xiàn)有話寫不出來(lái)的情況。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中雖然給出了學(xué)生范文，也為學(xué)生闡述了詞匯量的重要性，但是依然有一部分學(xué)生難以持之以恒的擴(kuò)充自身詞匯量，同時(shí)有的學(xué)生雖然有一定詞匯量，卻不知道該如何正確的應(yīng)用，這也導(dǎo)致其寫作效果不佳。

（3）中考的影響，初中英語(yǔ)教師是英語(yǔ)課堂活動(dòng)的組織者與實(shí)施者，在中考影響下，教師為了讓學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容，會(huì)在課堂上單方面的為學(xué)生灌輸各種知識(shí)，忽視了學(xué)生的主體性。同時(shí)教師在教學(xué)中會(huì)將注意力放在語(yǔ)法訓(xùn)練、單詞講解方面，忽視了英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，而學(xué)生提交的英語(yǔ)作文，教師也沒(méi)有時(shí)間及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)，即便是給出學(xué)生評(píng)價(jià)，也大多局限于詞匯、語(yǔ)法上面，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行更面細(xì)致的寫作指引，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力不強(qiáng)，這也在一定程度上影響到初中英語(yǔ)話題寫作教學(xué)效果。

（4）學(xué)生平時(shí)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)不積累，沒(méi)有養(yǎng)成積累英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的中學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)都是在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行的，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的獲取面比較狹窄。在如今這個(gè)信息時(shí)代，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多渠道的獲取英語(yǔ)知識(shí)，尤其利用現(xiàn)代信息技術(shù)。比如可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的英語(yǔ)課，聽(tīng)一些名師的講座，也可以通過(guò)智能手機(jī)或MP3等聽(tīng)英語(yǔ)歌曲和聽(tīng)英語(yǔ)故事等，這樣可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)耳濡目染。

2 初中英語(yǔ)話題寫作教學(xué)策略

2.1 詞匯聯(lián)想，歸類詞庫(kù)

在初中英語(yǔ)話題寫作教學(xué)中，教師可以圍繞設(shè)定的話題，通過(guò)“word-map”的方式，將同一個(gè)話題中的詞匯結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化記憶，并在話題情景中，歸納詞匯，讓學(xué)生構(gòu)建具有聯(lián)系的詞匯網(wǎng)，使得學(xué)生可以更好的開(kāi)展話題寫作。如教師以“Animals”為話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)話題列出中心詞匯：reptile、fish、mammal、birds、amphibians，然后根據(jù)這五個(gè)中心詞匯，進(jìn)一步聯(lián)想詞匯，形成清晰、明確的詞匯結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的語(yǔ)法遣詞造句，完成寫作。通過(guò)這樣的詞匯聯(lián)想，不僅可以擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，同時(shí)也能提高學(xué)生的話題寫作積極性。

2.2 總結(jié)功能句子

對(duì)于功能句子，主要是在特定環(huán)境下，用來(lái)表達(dá)某種意愿的特定句子。英語(yǔ)話題作文大多會(huì)設(shè)定一個(gè)特定的情景，而掌握功能句子，可以幫助學(xué)生更好的完成話題寫作，同時(shí)也能讓學(xué)生的寫作更加規(guī)范，有助于學(xué)生寫作水平提升，因此，在實(shí)際教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)功能句子進(jìn)行歸納總結(jié)。例如在人教版九年級(jí)上冊(cè)Unit3中，其話題“Getting around”的關(guān)鍵是“Ask for information politely”，涉及到的功能句子有：Excuse me.Which is the way to...？Excuse me.Wheres...？Youd better...通過(guò)這樣的功能性句子積累，可以讓學(xué)生在遇到類似話題、情景后，更加靈活的進(jìn)行寫作表達(dá)，能豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，有助于學(xué)生話題寫作能力提升。此外，教師在教學(xué)中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提煉一些可以將話題核心內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)的句子，促使學(xué)生可以融匯知識(shí)，這樣學(xué)生就可以更加準(zhǔn)確、順暢的表達(dá)自身想法，能提高學(xué)生寫作信心，有助于學(xué)生更好的完成話題寫作。

2.3 強(qiáng)化過(guò)程性指導(dǎo)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，作文指導(dǎo)一直是教師頭疼的一個(gè)問(wèn)題，尤其是話題作文，需要教師對(duì)話題進(jìn)行篩選、綜合，明確話題需要特別訓(xùn)練的內(nèi)容，并指引學(xué)生進(jìn)行寫作。所以教師必須強(qiáng)化話題作文寫作過(guò)程性指導(dǎo)。在話題作文教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量安排學(xué)生在課堂上進(jìn)行寫作，并在學(xué)生寫完以后及時(shí)反饋，如果將話題寫作放在課后，不僅會(huì)加大學(xué)生的課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)有的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)抄襲他人作文的情況，降低了寫作內(nèi)容的真實(shí)性。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以在課堂上指引其開(kāi)展微寫作活動(dòng)，或者是微仿寫，并對(duì)學(xué)生微寫作進(jìn)行指導(dǎo)，如在話題“Giving suggestions”中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用“1+N”的寫作技巧;而在話題“Asking for help”中，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置wh-questions，并進(jìn)行句子豐富性指導(dǎo)活動(dòng)。在批改學(xué)生話題作文寫作情況時(shí)，教師要以鼓勵(lì)為主，對(duì)于寫作態(tài)度認(rèn)真、書寫良好的學(xué)生，給予其高分，提高其寫作成就感，并鼓勵(lì)其繼續(xù)保持;對(duì)于態(tài)度不認(rèn)真、寫作潦草的學(xué)生，教師可以在第一次批改時(shí)給予其低分，并引導(dǎo)其重寫，在學(xué)生重寫過(guò)程中給予指導(dǎo)，然后給其一個(gè)高分，提高其寫作積極性。另外，教師還可以設(shè)置優(yōu)秀作文show的英語(yǔ)角，將每周寫作最好的前三名學(xué)生的作品展示出來(lái)，提高其自豪感，也為激發(fā)其他學(xué)生的寫作熱情。

2.4 利用多媒體技術(shù)

在現(xiàn)代這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的英語(yǔ)教學(xué)提供必要的輔助。尤其在話題作文中，通過(guò)一段視頻，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而使學(xué)生在下筆的時(shí)候胸有成竹，這樣才能激發(fā)學(xué)生寫出自己的思想，當(dāng)然也可以通過(guò)信息技術(shù)及時(shí)的對(duì)不會(huì)的詞匯進(jìn)行查詢，在寫作的時(shí)候能恰如其分的把自己的想法敘述出來(lái)。當(dāng)然在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，吸取精華，但是對(duì)于信息技術(shù)帶來(lái)的一些負(fù)面影響，教師要及時(shí)的進(jìn)行阻止。

2.5 練習(xí)修改再重復(fù)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，一個(gè)話題作文，我們通過(guò)范文的講解，給學(xué)生一些思路的提議，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，成一篇符合要求的文章。寫完之后加以批改，教師要首先看學(xué)生在寫作的時(shí)候人稱、時(shí)態(tài)問(wèn)題是否有犯錯(cuò)，如果有的下節(jié)課就小組點(diǎn)名，并記錄，下次再如此，以便讓還沒(méi)概念的同學(xué)深深記住。對(duì)于其它語(yǔ)法拼寫錯(cuò)誤，在其上面注釋出，然后讓同學(xué)自己修改，不懂就問(wèn)其它同學(xué)或老師，修改完后重新謄寫一遍全文，交給老師再次批改。直到?jīng)]有明顯錯(cuò)誤。

3 總結(jié)

總而言之，話題寫作是初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中十分常見(jiàn)的形式，也是學(xué)生必須掌握的一種寫作內(nèi)容。初中英語(yǔ)教師在話題寫作教學(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作方法指導(dǎo)，同時(shí)還需要強(qiáng)化學(xué)生日常英語(yǔ)使用頻率，逐步提高學(xué)生話題寫作能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提升。

本文系蘭州市2019年教科所個(gè)人課題，課題名稱：《新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初中英語(yǔ)話題作文教學(xué)策略的研究》;課題編號(hào)：LZ（2019）GR0649。

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣第六中學(xué)）