淺談提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的方法

姚柯亦

在小學(xué)教育中教師團(tuán)隊(duì)往往更加注重于基礎(chǔ)教學(xué)的進(jìn)行，常常忽略其他較三大主科來(lái)講更能培養(yǎng)學(xué)生情操的學(xué)科，音樂(lè)學(xué)科就是如此。小學(xué)音樂(lè)在小學(xué)教育中的地位并不突出，甚至?xí)泻芏嗳隋e(cuò)誤的認(rèn)為，小學(xué)音樂(lè)不過(guò)就是利用在學(xué)校的上課時(shí)間給學(xué)生們聽(tīng)兒歌，在部分人眼中這種行為無(wú)疑是浪費(fèi)孩子在學(xué)校寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，以至于學(xué)校教師家長(zhǎng)三方面對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大部分持消極態(tài)度，導(dǎo)致了大部分地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量較差，甚至出現(xiàn)將音樂(lè)課讓給其他科目補(bǔ)課的現(xiàn)象，音樂(lè)教學(xué)的改革刻不容緩。

小學(xué)音樂(lè)作為小學(xué)教學(xué)的必要課程，它的存在是有它應(yīng)該有的意義的，音樂(lè)不只是有娛樂(lè)性質(zhì)，它最主要的是教育和引導(dǎo)孩子去欣賞去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，去感受藝術(shù)的美。小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量較差一直是一個(gè)無(wú)法突破的難題，這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)不僅僅只是別人對(duì)他的態(tài)度與看法，更主要的還是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)自身的問(wèn)題，針對(duì)這兩種導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)無(wú)法進(jìn)步的情況，我們進(jìn)行了調(diào)查與思考，并研究了相應(yīng)的解決辦法。

1 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 部分學(xué)校教師家長(zhǎng)的觀念過(guò)于傳統(tǒng)。對(duì)于小學(xué)教育來(lái)講最重要的莫過(guò)于三大主科，在小學(xué)教育中注重的自然是基礎(chǔ)的積累，能夠讓孩子更好地在今后的學(xué)習(xí)道路上努力和進(jìn)步，但是，小學(xué)教育包括的不僅僅是需要考試的科目，就音樂(lè)來(lái)講，這門課程并不需要進(jìn)行測(cè)試也不是課標(biāo)要求的必要達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，可是音樂(lè)課所發(fā)揮的作用，音樂(lè)課對(duì)于孩子來(lái)講意味著什么，往往在這個(gè)急功近利的時(shí)代被忽略。部分人的觀念還是過(guò)于傳統(tǒng)的，且短期內(nèi)無(wú)法改觀，這樣的想法很大程度上阻礙了音樂(lè)課的改革。

1.2 音樂(lè)課本身缺乏創(chuàng)新。小學(xué)的音樂(lè)課內(nèi)容并不是很多，也不是特別的豐富，再加上課時(shí)較少，這就導(dǎo)致了音樂(lè)課的創(chuàng)新困難，無(wú)法將新的理念與內(nèi)容完全表達(dá)出來(lái)，本身缺陷不可逆，再加上教師團(tuán)隊(duì)的不正規(guī)，音樂(lè)老師常常由其他科老師代替，專業(yè)性較差。

2 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的意義

對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)講，對(duì)世界的探索往往源自上小學(xué)的這段時(shí)間，幼兒園的孩子還不具備對(duì)世界的認(rèn)知，而小學(xué)生不同，隨著年齡的增長(zhǎng)他們的認(rèn)知能力也不斷的提升，對(duì)世界的好奇充斥著他們的整個(gè)大腦，這時(shí)就是對(duì)孩子進(jìn)行教育與培養(yǎng)的一個(gè)最佳時(shí)間段?；A(chǔ)教育的重要性我們都知道，但是我們培養(yǎng)孩子并不是讓他成為一個(gè)只會(huì)學(xué)習(xí)和考試的機(jī)器，我們要培養(yǎng)的是人才，是雙商都具備的人才，音樂(lè)教育培養(yǎng)的是孩子的情商，是由內(nèi)而外散發(fā)的氣質(zhì)。眾所周知，音樂(lè)陶冶人的情操，除去學(xué)習(xí)之外，孩子也應(yīng)該擁有自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)帶孩子去學(xué)習(xí)鋼琴，說(shuō)的就是這個(gè)道理。音樂(lè)的世界豐富多彩，無(wú)論你喜歡哪一種，都是一種好的選擇，而小學(xué)階段并不是針對(duì)一種音樂(lè)細(xì)胞培養(yǎng)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的，是為了給孩子更好地音樂(lè)啟蒙，告訴孩子什么是音樂(lè)，讓他學(xué)會(huì)反問(wèn)自己，自己是否喜歡音樂(lè)，這是一把帶領(lǐng)孩子探索未知世界的鑰匙。

3 提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的途徑

3.1 培養(yǎng)學(xué)生想象力更好地進(jìn)行音樂(lè)欣賞。小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)育并不健全，對(duì)于世界的未知往往會(huì)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)新的事物，好奇心與想象力是他們探索世界的兩大支柱，我們需要抓住的就是這兩大支柱，學(xué)生在進(jìn)行探索的同時(shí)，需要的是自己的空間，家長(zhǎng)與教師過(guò)多的干預(yù)往往會(huì)造成學(xué)生的逆反心理，會(huì)適得其反。每一個(gè)孩子都會(huì)有自己的愛(ài)好，我們要充分的利用這一特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，例如：就僅僅就音樂(lè)課來(lái)講，有的孩子不愿意用耳朵感受，喜歡用眼睛體會(huì)，那就讓他自己看相關(guān)于音樂(lè)的書籍，讓他從書中感受音樂(lè)的誕生，從書中體會(huì)流淌的音樂(lè)，在看書的過(guò)程中加上自己的體會(huì)，能更好的對(duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞：有的孩子喜歡聽(tīng)音樂(lè)，你就讓他去聽(tīng)，聽(tīng)不同音樂(lè)家的不同風(fēng)格的，總會(huì)有一個(gè)他會(huì)喜歡，總會(huì)有一首他聽(tīng)完過(guò)后會(huì)愿意分享感受;有的孩子喜歡樂(lè)器，那你就讓他多多跟樂(lè)器接觸，讓他體會(huì)樂(lè)器其中的奧妙，學(xué)完一首曲子之后讓他演奏給同學(xué)們，讓他感受樂(lè)器給他帶來(lái)的成就感。這就是音樂(lè)欣賞的目的，讓孩子自主的選擇自己喜歡的，用自己喜歡的方式，體會(huì)新的事物，陶冶不同的情操。

3.2 將音樂(lè)與生活融合。音樂(lè)或許被人稱為高檔的藝術(shù)，相對(duì)與他的某些類型或許一般人無(wú)法過(guò)多的接觸與理解，藝術(shù)的形式總是多種多樣的，對(duì)于平凡的人也有平凡的藝術(shù)，更何況對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，簡(jiǎn)單易懂的音樂(lè)曲目能更好的培養(yǎng)小學(xué)生的興趣。音樂(lè)與生活的融合是必然的，尤其是對(duì)于小學(xué)生，更貼近生活就更貼近他們。音樂(lè)本身與生活就有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。將學(xué)生身邊的生活融入到音樂(lè)教學(xué)中，會(huì)更容易使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容，并且能更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、訓(xùn)練音樂(lè)技能、提高音樂(lè)教育效果等等。音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，這樣還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。其次，對(duì)于小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知本來(lái)就是以生活為基礎(chǔ)的，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)來(lái)講也是一樣的。因此，教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)要將音樂(lè)與學(xué)生生活相融合，密切音樂(lè)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在生活中感受音樂(lè)，在音樂(lè)中體會(huì)生活。只有這樣，我們的音樂(lè)教育才會(huì)煥發(fā)出生活的氣息，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)《不再麻煩好媽媽》這首曲子之前，引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)在家里經(jīng)常幫媽媽做的事情寫下來(lái)，然后在課堂上一起交流分享，這樣的教學(xué)方式更加貼近生活，不會(huì)讓人感覺(jué)音樂(lè)高不可攀，從而能更好的提高音樂(lè)教育的有效性。

3.3 音樂(lè)教學(xué)課堂互動(dòng)的采用。音樂(lè)教學(xué)最主要的還是課堂教學(xué)，然而傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式有待革新，過(guò)于枯燥與乏味，不太適合小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展，將音樂(lè)課堂改造為互動(dòng)模式，能更好的提升學(xué)生對(duì)與音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣?；?dòng)課堂的課前準(zhǔn)備，不僅需要學(xué)生提前準(zhǔn)備項(xiàng)目，教師也用該熟知課堂互動(dòng)流程，充足的課前貯備是教學(xué)質(zhì)量的保證，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。營(yíng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠更好的融入到音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中，在上課的過(guò)程中，通過(guò)見(jiàn)識(shí)提問(wèn)學(xué)生回答的方式，讓學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)增加，不僅可以加深學(xué)生與學(xué)生之間默契度，讓他們互相之間更加的熟悉，還能更好地調(diào)節(jié)課堂氛圍。例如：在國(guó)歌教學(xué)中可以提問(wèn)學(xué)生，“你們知道國(guó)歌表達(dá)著怎樣的情感么，談?wù)勀銈兊南敕?？”通過(guò)這樣的問(wèn)題來(lái)一步一步引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)國(guó)歌的理解，更能夠加深對(duì)音樂(lè)的情感的體會(huì)。在同學(xué)之間的互動(dòng)中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一小組進(jìn)行練習(xí)演唱國(guó)歌，這種互動(dòng)教學(xué)不僅僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，也能讓學(xué)生在互動(dòng)中增加同學(xué)們之間的交流，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)良好的互動(dòng)課堂氛圍，利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的吸收。

3.4 小組教學(xué)模式的推廣。在新課標(biāo)實(shí)行的現(xiàn)在，小組教學(xué)大行其道，讓傳統(tǒng)形式上教師占主導(dǎo)地位的課堂轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體，這種新型師生方式的建立，能夠更好的實(shí)行教學(xué)，將課堂歸還給學(xué)生，從而讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，這是小組教學(xué)的最終目的?？茖W(xué)的構(gòu)建小組能夠更好的幫助學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠更好的提升學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師也應(yīng)該起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用，更好的組織小組教學(xué)的運(yùn)行。例如：在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的時(shí)候，教師需要根據(jù)學(xué)生課前掌握的程度來(lái)安排課程設(shè)計(jì)。這個(gè)時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析作品，讓小組通過(guò)分工的形式來(lái)呈現(xiàn)作業(yè)。教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，能夠讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性、自主性，能夠提高整個(gè)課程教學(xué)效率。

4 總結(jié)

對(duì)于教學(xué)目標(biāo)貢獻(xiàn)來(lái)講小學(xué)音樂(lè)教學(xué)或許只是微不足道的一筆，但是在孩子的成長(zhǎng)道路上，音樂(lè)教學(xué)可以成為濃墨重彩的一筆，我們不是為了教音樂(lè)而教音樂(lè)，學(xué)生也不是為了學(xué)音樂(lè)而學(xué)音樂(lè)，我們之間有無(wú)名的默契，我們都是為了成全彼此成為更好的人。教師的努力工作是為了證明，音樂(lè)教學(xué)還有路可走，還可以成為培養(yǎng)學(xué)生的更好地方式，學(xué)生的努力學(xué)習(xí)是為了讓自己成為更好的大人來(lái)重新面對(duì)這個(gè)世界，我們都是有情懷的人，盡管如今音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀堪憂，但我們始終相信，只有堅(jiān)持改革才能換取更好的未來(lái)，沒(méi)有哪一場(chǎng)改革沒(méi)有先足者，而我們就是先足者。

（作者單位：江蘇省淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）