信息技術(shù)融于小學美術(shù)教學實踐探究

王麗枝

如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的應用日益普遍，尤其是針對小學美術(shù)學科而言，借助信息技術(shù)優(yōu)勢，不僅僅豐富了課堂教學模式，而且更有利于增強小學美術(shù)課堂的趣味性，有效提升小學美術(shù)課堂的教學效率。基于此，本文將簡要闡述信息技術(shù)與小學美術(shù)課堂融合的必要性，并探討如何運用信息技術(shù)來提高小學美術(shù)課堂教學效率，希望為廣大小學美術(shù)教師提供有價值的參考與建議。

《義務教育美術(shù)課程標準》明確指出：“美術(shù)課程內(nèi)容應與學生的實際生活緊密聯(lián)系，著重強調(diào)知識技能和美化生活的作用，要讓學生能發(fā)現(xiàn)美、感受美，領(lǐng)悟美學的獨特價值?！北娝苤佬g(shù)是小學階段不可或缺的重要課程之一，在培養(yǎng)小學生思維能力與審美能力方面發(fā)揮著極其重要的作用，而信息技術(shù)在小學美術(shù)課堂中的運用，美術(shù)教師可以借助信息技術(shù)以直觀、形象的圖片或者視頻來開展教育教學活動，促使抽象的美術(shù)知識更加形象具體，從而提升小學生對于美的“嗅覺”，增強小學生美術(shù)創(chuàng)作的靈感，引導他們通過畫筆和色彩描繪出心中的美景，以此來激發(fā)小學生參與美術(shù)學習的積極性與主動性，大大提升小學美術(shù)課堂的教學效率。

1 信息技術(shù)與小學美術(shù)課堂融合的必要性

毋庸置疑，信息技術(shù)的快速發(fā)展和在教育教學領(lǐng)域的不斷普及，促使教育教學改革更加深入，具有形象、直觀的高效教學模式逐步取代了傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”的教學模式，而且信息技術(shù)與小學美術(shù)課堂的融合，極大地豐富了教學內(nèi)容和教學方式，為小學美術(shù)教育注入了新鮮血液。信息技術(shù)以其直觀性、生動性和多元多樣性的特點在教育領(lǐng)域得到了廣泛應用，是激發(fā)小學生主動學習興趣和增強小學生認知能力的良好途徑，作為新時代的小學美術(shù)老師必須要深刻地意識到信息技術(shù)的生動性、形象性和趣味性的優(yōu)勢作用，努力將傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體，教師為主導”的新型教學模式，不斷豐富教學內(nèi)容，如小學美術(shù)教師可以運用交互式電子白板、數(shù)字電視等信息技術(shù)終端，為師生互動創(chuàng)造良好的條件，能夠更好地活躍課堂教學氛圍，增強小學美術(shù)課堂的實踐性與趣味性，大大提升小學美術(shù)教學的效率。

2 運用信息技術(shù)打造高效小學美術(shù)課堂的策略

2.1 借助信息技術(shù)，創(chuàng)設生動情境

眾多周知，課堂是學生學習美術(shù)知識的重要場所，借助信息技術(shù)，創(chuàng)設生動形象的情境，是點燃小學生渴望美術(shù)知識火花的有效手段。美術(shù)學科有著造型藝術(shù)和視覺藝術(shù)的顯著特征，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式中，美術(shù)老師通常會采取課堂板書的形式來開展教育教學活動，這樣學生就處于被動的學習狀態(tài)，課堂教學效率難以得到有效提升。信息技術(shù)實現(xiàn)了圖文與音視頻資源的融合，尤其是信息技術(shù)在小學美術(shù)課堂中的運用，有利于多元化呈現(xiàn)美術(shù)知識，而且通過創(chuàng)設生動情境的方式，促使美術(shù)課堂更加生動直觀，激發(fā)小學生的學習欲望，為實現(xiàn)高效小學美術(shù)課堂奠定良好的基礎。如在學習蘇少版小學美術(shù)《太陽、星星和月亮》這一課時，由于地球距離太陽、星星和月亮的距離較遠，人們利用肉眼很難觀察到太陽、星星和月亮的真實形態(tài)，這時小學美術(shù)教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)直觀形象的顯著優(yōu)勢，利用多媒體向?qū)W生們展示太陽、星星和月亮的動畫視頻，促使孩子們切身體會到美麗的太空，也可以模擬太空中的情景，讓學生身臨其境地感受到宇宙空間美，在學生認識了太陽、星星和月亮的形態(tài)后，引導學生描繪出太陽、星星和月亮的畫面，提升學生美術(shù)學習的興趣。

2.2 融入信息技術(shù)，提高動手能力

實質(zhì)上，美術(shù)學科不僅僅具有培養(yǎng)小學生審美意識與審美能力的積極作用，同時還承擔著培養(yǎng)小學生動手能力的重要任務，再加上小學生有著好奇、好動和活潑的顯著特征，也就促使美術(shù)成為提升小學生動手能力的良好載體，小學美術(shù)老師可以根據(jù)教學內(nèi)容，借助信息技術(shù)，開展豐富多彩的生活實踐性教學活動，在實踐活動中培養(yǎng)小學生的審美意識、美術(shù)創(chuàng)作能力，這樣不僅僅能夠培養(yǎng)他們的手感，而且更有利于促使學生產(chǎn)生更多的美術(shù)創(chuàng)作靈感，進一步加深學生對于美術(shù)學科知識的理解，獲得事半功倍的美術(shù)教學效果。如在學習蘇少版小學美術(shù)《剪紙貼畫》這一課時，美術(shù)老師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些關(guān)于剪紙貼畫的操作視頻，并利用多媒體教學設備展示給學生，讓學生深入細致地觀察剪紙貼畫的操作細節(jié)，并使用美術(shù)工具和剪紙進行模仿學習，待他們初步掌握了剪紙貼畫的技巧后，需要組織小學生創(chuàng)作出自己喜歡的剪紙貼畫作品，在這一過程中，美術(shù)老師可以利用攝像機、數(shù)碼相機等信息化教學設備記錄學生的操作與探索過程，并將電子文件上傳至多媒體教學設備中，學生對于自己的探索過程充滿了好奇心，在觀看同伴和自己操作過程時相互交流和探討，激發(fā)學生學習美術(shù)知識的興趣，并有效提升學生的動手實踐能力。

2.3 運用信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

信息技術(shù)在小學美術(shù)課堂中的運用為創(chuàng)新課堂教學模式提供了更多的可能性，而美術(shù)學科不僅僅具有培養(yǎng)小學生審美能力與審美意識的積極作用，還是培養(yǎng)學生思維能力的良好載體，通過提供足夠的表象內(nèi)容，激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維，逐步提升他們的思維品質(zhì)，從而取得更好的美術(shù)課堂教學效果。美術(shù)學科隸屬于美學教學的范疇，著重培養(yǎng)學生對于美術(shù)作品和客觀事物的直觀感知力，信息技術(shù)為小學美術(shù)課堂提供了龐大的信息資源，有利于激發(fā)學生的感官，增強他們的美術(shù)創(chuàng)作動力。如在學習蘇少版小學美術(shù)《老房子》這一課時，美術(shù)老師可以充分利用多媒體教學技術(shù)向?qū)W生展示老房子和古建筑的作品集錦，促使他們在欣賞老房子的過程中深刻感悟老房子藝術(shù)的獨特魅力，同時也可以向?qū)W生介紹我國古老建筑的發(fā)展歷程，增強他們的民族自豪感。此外美術(shù)教師也可以組織“發(fā)現(xiàn)老房子”美術(shù)實踐活動，鼓勵和引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索有關(guān)老房子的照片，或者利用手機、相機等智能終端實地拍攝老房子，并將照片進行整理，從而在美術(shù)課堂上讓學生進行展示，并介紹老房子的獨特特征，以此來培養(yǎng)學生的美術(shù)思維能力和美術(shù)欣賞能力。

2.4 通過信息技術(shù)，實現(xiàn)家校共育

“合抱之木，生于毫末，九層之臺，始于壘土”，家庭是小學生成長的重要場所，家庭教育在很大程度上影響著學校教育的質(zhì)量，在信息技術(shù)快速發(fā)展和在教育領(lǐng)域不斷普及的背景下，直接增進學校和家庭之間的距離，為實現(xiàn)家校共育創(chuàng)造了良好的條件。如在學習蘇少版小學美術(shù)《花兒朵朵》這一課之前，美術(shù)教師可以建議家長在周末或者課外時間帶領(lǐng)孩子實地欣賞荷花的美，并利用信息技術(shù)觀察荷花的特征與獨特魅力，與此同時，一些家長可以平時忙于工作，這樣家長也可以引導孩子通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜索有關(guān)荷花的照片或者視頻，家長也可以將學生欣賞荷花的效果反饋給美術(shù)老師，這樣美術(shù)老師可以準確把握小學生欣賞荷花的實際效果，為課堂教學活動的順利開展奠定了良好的基礎。此外，小學美術(shù)教師也要充分利用微信等信息技術(shù)與家長緊密溝通，促使家長掌握科學的美術(shù)教育理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，為打造高效的美術(shù)課堂創(chuàng)造良好條件。

3 小學美術(shù)微課教學應用實踐

3.1 增加小學美術(shù)課堂效果

在小學美術(shù)教學當中，受時間以及空間的影響，無法在課堂上進行的教學內(nèi)容，教師通過提前準備，采用微課教學的方式，能夠達到更加理想的教學效果。

例如在小學學習調(diào)色搭配這一節(jié)課的時候，由于受到時間和空間的限制，教師不能夠?qū)⒅v授的內(nèi)容進行現(xiàn)場的演示，這時候就是就可以借助于微課，將內(nèi)容提前制作成微課的形式，相比于傳統(tǒng)的師范畫教學模式，更加能夠提高課堂教學效率以及效果。

3.2 注重觀察提高課堂興趣

微課設計時需要注意選擇鮮明的主題，在教學過程當中激發(fā)學生的興趣是非常重要的，微課教學也不例外。因此，在用微課作為輔助手段教學的過程當中，在學生學習完每個知識點以后，最好配以例題以檢驗教學效果，鞏固所學知識點，這樣能夠讓學生感受到知識的效果體驗，最大程度激發(fā)學生學習知識的欲望。除此以外，在教學過程當中，教師也可以根據(jù)學生的理解掌握情況，暫?；蛘呖爝M播放微視頻。同時進行師生互動對話，逐步的引導學生主動思考，自主探索發(fā)現(xiàn)。

如上《會說話的手》一課時，用微課制作相關(guān)的視頻，之后在讓學生用自己的小手做出不同的手形，然后讓學生之間進行“石頭、剪刀、布”的游戲，獲勝一方有表演權(quán)，接著做“你能跟我這樣做”游戲，擺出自己別出心裁的手形，讓對方模仿跟著做，孩子們在快樂之中，擺出具有創(chuàng)意的手形，為下一步的手形添畫創(chuàng)作打好基礎。

3.3 情景創(chuàng)設加強想象力

讓孩子樂于實踐學習，也就是讓孩子在參與美術(shù)教育課程時，不是當成任務，而是興趣使然。將微課技術(shù)融入到美術(shù)教學中，在課程開始時，教師通過微課進行情境創(chuàng)設，讓孩子在繪畫課程之前以一種輕松的心態(tài)融入其中，為他們營造一個輕松的繪畫環(huán)境，讓美術(shù)課程以主題課程的形式開展，這樣學生更加容易進入學習狀態(tài)。

例如，上《樹上樹下》一課時，我用微課出示“青蟲、小鳥、大樹”，讓學生根據(jù)這三樣編出了“小鳥吃蟲魚子，小鳥又飛到大樹上”的故事，然后讓學生想類似的幾種東西，采用互動模式，請其他教學點的學生編故事，孩子們編故事的熱情非常高，紛紛舉起小手，與對方互動，快樂的課堂也使他們充分地展開想象，講述了一個又一個有趣的故事。

4 信息技術(shù)在“欣賞領(lǐng)域”的應用實踐

信息技術(shù)的出現(xiàn)不但改變了人們的生活，也改變了現(xiàn)有的教育環(huán)境。對于美術(shù)“欣賞 評述”領(lǐng)域來說，信息技術(shù)的應用為教學提供了諸多支撐，極大的豐富了欣賞課的教學內(nèi)容。結(jié)合“欣賞 評述”領(lǐng)域課程特性，其主要優(yōu)勢表現(xiàn)在以下兩個方面。

4.1 信息技術(shù)的視聽優(yōu)勢

通過豐富的網(wǎng)絡資源能夠幫助教師找到符合小學美術(shù)欣賞課需求的材料。在三年級下冊《重復的形》中通過豐富多彩的設計圖片來激發(fā)小學生的視覺潛能，能夠在欣賞課程中不斷提升小學生對于“變幻無窮”的理解，更好的感受源自色彩的奧秘。

信息技術(shù)能夠在美術(shù)欣賞課程中更好的展示欣賞對象所隱藏的美與價值。信息技術(shù)能夠?qū)τ诿佬g(shù)課程的欣賞對象進行立體的分析，通過專業(yè)的課程講解將視頻與教材相結(jié)合，從立體感覺方面形成一個引導，更好的幫助小學生理解美術(shù)課程欣賞的對象，更好的推動美術(shù)欣賞課的效率，引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。

4.2 信息技術(shù)的交互優(yōu)勢

豐富的網(wǎng)絡資源、靈活的展示方式能夠吸引小學生的注意力，形成課堂上良性的互動。通過對相關(guān)欣賞對象的技術(shù)處理，呈現(xiàn)出一種夢幻的、富有吸引力的視覺效果，構(gòu)建一個多元化的呼叫課堂。

對于小學生來說，興趣是最好的老師。在興趣的引導下，小學生能夠從美術(shù)欣賞課程中獲得更多的樂趣。因此在實際的教學活動中，部分美術(shù)教師利用信息技術(shù)建立了互動式的課堂活動，積極的拓展活動方式，在信息技術(shù)的基礎上進行突破創(chuàng)新，由此提升美術(shù)欣賞課堂教學活動的配合，從小學生素質(zhì)提升來說產(chǎn)生積極的作用。

4.3 交互特性在“欣賞.領(lǐng)域“教學中的應用

4.3.1 翻轉(zhuǎn)課堂

當前，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為了“欣賞領(lǐng)域”的一大亮點。學生與教師角色的互換激發(fā)了學生對于課程內(nèi)容學習的主動性。信息技術(shù)領(lǐng)域資源的應用使得學生在擔任“教師”角色的過程中能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“被動”學習心態(tài)。

翻轉(zhuǎn)課堂方面，教師轉(zhuǎn)變了授課模式，將主動權(quán)交給學生。學生在利用信息技術(shù)進行信息搜集的過程中，能夠以一個小學生的興趣、審美來決定選擇相關(guān)信息，信息技術(shù)應用使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學效率提高。例如，在六年級下冊《追尋文明的足跡》翻轉(zhuǎn)課堂中，學生能夠通過圖庫主動的追尋與“文明”有關(guān)的素材，并且在課堂上進行展示，與同學之間以圖片素材為主分析世界各地寶貴的文化遺產(chǎn)，能夠真正的落實素質(zhì)教育人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生在美術(shù)“欣賞 評述”領(lǐng)域中主動的思考問題、主動的探索問題、主動交流問題的習慣，對于美術(shù)欣賞課程優(yōu)化來說具有積極的推動作用。

4.3.2 美術(shù)欣賞辯論賽

美術(shù)欣賞辯論賽當前在五年級、六年級美術(shù)欣賞課程中應用非常的普遍。授課教師結(jié)合欣賞的欣賞內(nèi)容、教學目標利用信息技術(shù)進行欣賞的引導，由此開始進行內(nèi)容的優(yōu)化與處理，引導學生進行積極的思考與交流。例如，在六年級《建筑藝術(shù)的美》中，可以選取不同的欣賞素材，設置討論話題，對于學生進行分組，在通過課件介紹討論內(nèi)容之后，就“東方建筑”、“西方建筑”你認為哪一種建筑藝術(shù)更美？組織學生進行辯論。同時，引導學生利用多媒體技術(shù)進行討論成果的展示，由此組建一個活躍的課堂氛圍。

美術(shù)欣賞辯論賽是多元化交互教學活動的一個代表。從現(xiàn)有的教學模式來看，多元化的互交教學模式已經(jīng)不斷的豐富、成熟，能夠利用現(xiàn)有的信息技術(shù)條件構(gòu)建一個以媒體技術(shù)為支撐的活躍課堂。以美術(shù)欣賞辯論窶為代表的美術(shù)欣賞活動，已經(jīng)成為了一個未來教學領(lǐng)域發(fā)展的重點，美術(shù)欣賞領(lǐng)域的課程創(chuàng)新也成為了技術(shù)與教學相結(jié)合的新成果展示平臺。

5 結(jié)語

總而言之，美術(shù)是小學開展美學教育的重要學科，在培養(yǎng)和提升小學生發(fā)現(xiàn)美、感受美和表達美能力方面有著很大的積極作用，而信息技術(shù)在小學美術(shù)課堂中的運用大大豐富了教學內(nèi)容與教學模式，為實現(xiàn)高效課堂創(chuàng)造了良好條件。作為新時期的小學美術(shù)教師，要深刻地意識到信息技術(shù)與小學美術(shù)課堂融合的必要性，并充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，切實提升美術(shù)課堂的教學效果，以此來提升美術(shù)教學質(zhì)量，促進小學生身心健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)實驗小學）