小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中角色扮演法的應(yīng)用探析

崔蕾蕾

現(xiàn)階段為了不斷促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，教育工作者都在積極探索各種切實(shí)有效的教育教學(xué)方法和教學(xué)模式。角色扮演法作為一種互動(dòng)性和趣味性的教育教學(xué)方法，將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠有效促進(jìn)課堂互動(dòng)性和趣味性，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性?；诖?，本文就對(duì)角色扮演法在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)探究和分析，以供借鑒。

引言

在當(dāng)下國(guó)家大力發(fā)展素質(zhì)教育，越來(lái)越多新的教育教學(xué)方法被應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，但是通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，仍存在許多落后的教育教學(xué)方式和教育模式，難以起到推進(jìn)和創(chuàng)新素質(zhì)教育的作用。同時(shí)在當(dāng)下對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，所以在當(dāng)下應(yīng)該重視對(duì)角色扮演法這一先進(jìn)教育教學(xué)方法的研究和應(yīng)用，不斷促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性和教學(xué)效率的提高。

1角色扮演方法及其重要意義

1.1角色扮演方法

角色扮演法從本質(zhì)上也屬于情景模擬，在具體小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，為小學(xué)生設(shè)置一個(gè)相關(guān)情景，使小學(xué)生可以在情景中扮演相關(guān)角色，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生更好理解相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，降低學(xué)習(xí)難度。

1.2角色扮演法的教育意義

在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，角色扮演法所發(fā)揮的作用和意義是極其重要的，其具體可以體現(xiàn)在以下三方面：（1）增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性和課堂趣味性。小學(xué)生多數(shù)存在非常強(qiáng)的模仿力和好奇心，通過(guò)角色扮演能夠更好地將小學(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)，使其以一個(gè)更加認(rèn)真積極的態(tài)度，學(xué)習(xí)相關(guān)課文內(nèi)容和語(yǔ)文知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和認(rèn)真研究。并且通過(guò)角色扮演，還可以幫助小學(xué)生獲得老師、同學(xué)以及家長(zhǎng)的認(rèn)可，使其獲得更多關(guān)注和肯定，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生在角色扮演教學(xué)中的積極性，同時(shí)還可以為其提供一定壓力，幫助其更好更快地完成對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。（2）有利于語(yǔ)言的發(fā)展，提高寫作水平。小學(xué)生有很強(qiáng)的記憶能力，語(yǔ)文教師可充分利用所學(xué)教材引導(dǎo)學(xué)生興趣閱讀。比如，角色扮演，通過(guò)角色扮演讓學(xué)生能夠直接運(yùn)用語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)言材料加深印象，發(fā)揮出更豐富的語(yǔ)言表達(dá)形式，學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)精彩準(zhǔn)確地表述自己的想法和觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感，從而發(fā)展自己的語(yǔ)言水平。（3）激發(fā)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，培養(yǎng)表演才能。角色扮演能充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的表演才能。角色扮演為學(xué)生提供了一個(gè)施展才能、鍛煉提高的好機(jī)會(huì).表演的學(xué)生能設(shè)身處地、親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了分析、把握、理解課文，在表演過(guò)程中他們也能夠獲益匪淺;對(duì)于沒(méi)有機(jī)會(huì)上臺(tái)的學(xué)生（觀眾），通過(guò)示范引導(dǎo)，他們也會(huì)“蠢蠢欲動(dòng)”，對(duì)表演產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)起他們大膽地表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的潛力。（4）強(qiáng)化學(xué)生思維邏輯能力。角色扮演會(huì)通過(guò)各種各樣的情景來(lái)開展教學(xué)和活動(dòng)，所以學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的情景，這樣就可以豐富學(xué)生的見解和認(rèn)知，其可以在各種情境下進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，在不同情境中學(xué)生的思維方向和思維方法都會(huì)有所不同，通過(guò)反復(fù)地情景模擬和思維訓(xùn)練，可以使學(xué)生的思維邏輯能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。（5）拉近師生和學(xué)生彼此間關(guān)系，增強(qiáng)課堂互動(dòng)和班級(jí)凝聚力。角色扮演法在應(yīng)用過(guò)程需要教師學(xué)生的充分參與，所以互動(dòng)性非常強(qiáng)，可以幫助教師更好理解學(xué)生，使學(xué)生更好認(rèn)知老師和同學(xué)，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而可以營(yíng)造一個(gè)更加良好的班級(jí)氛圍和課堂氛圍，增強(qiáng)班級(jí)向心力、凝聚力。

2角色扮演方法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略

2.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握課堂全局

角色扮演法的應(yīng)用對(duì)于教師自身有著較高的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用該方法時(shí)，必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效把握全局。首先，需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和目的，來(lái)考量評(píng)估是否需要和合適采用角色扮演法;其次，在確定需要應(yīng)用角色扮演法時(shí)，還需要對(duì)整個(gè)角色扮演情節(jié)進(jìn)行評(píng)估，保證其清晰明確，能夠符合語(yǔ)文教學(xué)的要求和目的;再者，完全圍繞既定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建最為完善合理的角色扮演、課程設(shè)計(jì)，并做好與學(xué)生的溝通交流和講解，使學(xué)生明確角色扮演的要求、原則和目的，確保角色扮演方法的作用和時(shí)效性。同時(shí)還需要控制好角色扮演整個(gè)流程的時(shí)間，合理分配課堂時(shí)間，避免影響其他相關(guān)活動(dòng)的開展;最后，做好對(duì)角色扮演活動(dòng)的課后分析，根據(jù)已完成的角色扮演活動(dòng)和案例來(lái)研究在此過(guò)程中所存在的不足和問(wèn)題，從而為后續(xù)角色扮演教學(xué)的開展提供相關(guān)依據(jù)和參考。

2.2創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，有效利用相關(guān)技術(shù)設(shè)備

角色扮演法在應(yīng)用中的重點(diǎn)在于情境的創(chuàng)建，所以在具體教學(xué)活動(dòng)開展中需要?jiǎng)?chuàng)建有效情景，提高教學(xué)有效性。首先，盡可能創(chuàng)建真實(shí)環(huán)境。角色扮演實(shí)際上是將課本中的虛擬場(chǎng)景投影到真實(shí)場(chǎng)景中，使學(xué)生融入其中，使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，所以教師需要充分利用當(dāng)下資源來(lái)營(yíng)造真實(shí)度更高的情景，結(jié)合具體的課文內(nèi)容，合理科學(xué)地布局情景，為學(xué)生創(chuàng)造最真實(shí)最接近的角色情景，從而為角色扮演教學(xué)的開展?fàn)I造良好基礎(chǔ)。其次，重視對(duì)當(dāng)下先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用。利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等相關(guān)技術(shù)設(shè)備，盡可能從空間和時(shí)間上營(yíng)造與課文情景相近的環(huán)境和情景，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生在角色扮演中的積極性，增強(qiáng)情景融入感，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.3做好課文情景模擬，有效把握文章重點(diǎn)

角色扮演必須結(jié)合具體的課文，但是有部分課文適合情景模擬，而有部分不適合情景模擬，所以在選擇時(shí)必須選擇相應(yīng)的課文情景，有效把握文章重點(diǎn)。比如《將相和》《掩耳盜鈴》，在這些故事中都存在了較多的情景，并且容易創(chuàng)設(shè)，在具體教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，教師需要先與學(xué)生共同來(lái)分析課文，然后再進(jìn)行角色扮演活動(dòng)的組織規(guī)劃，安排學(xué)生自己來(lái)重新認(rèn)知情景中的人物和情景中各對(duì)話的表達(dá)演繹方法。在完成表演后，還需要做好相關(guān)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，肯定和認(rèn)可學(xué)生在表演中的表現(xiàn)和成果。同時(shí)在情景模擬時(shí)，也可以結(jié)合某個(gè)有代表性或者典型性的動(dòng)作對(duì)話來(lái)開展一種模擬，以此來(lái)活躍課堂氛圍，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的注意力。

2.4重視對(duì)生活情景的模擬，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際生活實(shí)踐能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本還在于幫助學(xué)生增強(qiáng)自身實(shí)踐能力，所以在角色扮演法教學(xué)中，也需要重視對(duì)生活情景的模擬。比如以日常生活中的“問(wèn)路”為例，選擇一些相關(guān)素材，創(chuàng)建一個(gè)街頭問(wèn)路場(chǎng)景。在活動(dòng)結(jié)束后，還需要安排學(xué)生進(jìn)行討論分析，從各方面進(jìn)行比較和評(píng)比，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)日常生活中的事物，在情景安排時(shí)需要從多方面進(jìn)行安排，必須要安排配合問(wèn)路的角色，同時(shí)還需要安排不配合問(wèn)路的角色，既有挫折阻礙，也有順利成功，這樣才可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知生活，提高自身實(shí)踐能力。

3在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法的方法和注意事項(xiàng)

角色扮演法雖然是一種非常有效有趣的教育教學(xué)方法，但是在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須結(jié)合教材以及自身教學(xué)安排，來(lái)合理組織相應(yīng)的角色扮演活動(dòng)，活動(dòng)次數(shù)要保持適中，過(guò)多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，過(guò)少則會(huì)無(wú)法起到應(yīng)有的教學(xué)效果。同時(shí)還需要重視對(duì)評(píng)價(jià)反饋方面的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，不僅需要指導(dǎo)和幫助學(xué)生改正在角色扮演活動(dòng)中所存在的問(wèn)題和不足，同時(shí)還需要鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的精神、想法和創(chuàng)意。角色扮演既能夠使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和文章內(nèi)容的理解掌握，同時(shí)還可以幫助學(xué)生從情景和角色中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)和良好的習(xí)慣，所以教師需要實(shí)時(shí)觀察學(xué)生在情境、角色扮演中的表現(xiàn)和行為，做好相關(guān)指導(dǎo)工作。尤其對(duì)于那些缺乏表現(xiàn)力和性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，更需要積極鼓勵(lì)其參與和表達(dá)，不斷提升這些學(xué)生的積極性、勇敢性和表達(dá)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)所有學(xué)生的全面培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該重視對(duì)角色扮演法的研究和應(yīng)用，有效把握相關(guān)教育教學(xué)要點(diǎn)和重點(diǎn)，將其語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和目的相結(jié)合，充分發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)角色扮演法的作用和價(jià)值，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性、趣味性。

（作者單位：東省東營(yíng)市墾利區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）