小學美術課堂趣味化教學探究

丁金仙

伴隨著我國教育體制改革的全面進行，對學生素質(zhì)教育以及教育方式探究也在不斷加強，近些年小學逐漸加強對學生的審美能力以及實踐能力的培養(yǎng)，將課程外的實踐性教學和德智體美勞等課本內(nèi)容并駕齊驅(qū)進行教學。在小學課程中，美術課程是小學中年段課程中基礎性較強的學科，和音樂課程同為小學美學教學體系，對學生審美能力以及學習實踐能力有極大幫助。傳統(tǒng)美術課程教學，多數(shù)將教師授課以及學生作業(yè)作為教學主體，忽略學生自主學習以及創(chuàng)新能力，對學生學習積極性有很大影響。本文對上述問題以及結(jié)合美術實踐教學經(jīng)驗進行深度探究以及分析，提出相關實質(zhì)性教學策略。

教師在美術課堂教學中，多數(shù)教學方式為板書教學，給學生畫出具體樣式，讓學生自行進行描摹，缺乏對學生引導性教學，不注重學生創(chuàng)作以及思考能力，此種教學方式主要是借助講解圖畫的具體繪畫方式以及作圖中應該注意的下筆方式，屬于填鴨式的教學方式，學生對教師教學的理解更多的就是圖片復制刻畫，主要就是學生的動手能力，對學生的創(chuàng)作能力關注較少，對學生學習能力以及繪畫創(chuàng)作能力都存在極大的制約，調(diào)動不了學生的學習熱情。因此，教師應該學習新時代下的教學思維，改變傳統(tǒng)的教學模式，將學生放在教育主體地位。對學生做好針對性的教學方案設計，為學生各項能力的綜合鍛煉做出規(guī)劃，提升美術課堂教學質(zhì)量。

1 趣味化美術教學的優(yōu)點

1.1 趣味化的美術教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

引導學生在美術課上自主的進行創(chuàng)作思考，是教育革新的一種新觀念，學生教學創(chuàng)作的主體就是興趣，借助趣味化的教育教學方式，對學生在美術素養(yǎng)以及美術創(chuàng)作上都有很好的輔助作用，在美術學習中，教師應該借助活靈活現(xiàn)的物件以及活動，促進學生進行思維創(chuàng)作，舉例說：在《給樹爺爺畫像》這一部分學習中，首先要讓學生對樹木進行充分了解，知道什么樣的樹才能算得上是樹爺爺，輔助學生了解樹的年齡，對學生做好分組工作，第一組學生引導其尋找不同的樹爺爺身上樹皮之間的差距，第二組學生主要根據(jù)給出樹皮之間的差距做好紋理描繪，第三組學生依據(jù)線條設計給樹爺爺設計表情，像是“開心的樹爺爺”“憤怒的樹爺爺”“沉默的樹爺爺”等形象，學生們對于此種游戲情境的設置就會有感同身受，深刻體驗到思考以及創(chuàng)作的魅力，在學習中，教師應該給與學生足夠的時間以及空間進行思考以及創(chuàng)作，讓學生充分發(fā)揮大腦的創(chuàng)作能力，去挖掘事物的潛在魅力，這樣不僅能體現(xiàn)教育中學生的主體地位，同時也能讓學生加深對美術學習的理解以及感悟，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

1.2 趣味化的美術教學模式改變了學生學習美術的方式

教師秉承的傳統(tǒng)教育模式中，學生并不是教育教學的主體，學生主要的學習方式就是教師教授什么，學生就學習什么，主要就是簡單的復制刻畫，但是在教育部門對學校要求的課程改革以后，傳統(tǒng)的教育模式不再是學習的重點形式，相反，趣味學習方式步入人們的視野中，在授課過程中，主要強調(diào)教師為主要引導人，學生在教育中占據(jù)主體地位，將以往的被動學習方式轉(zhuǎn)換為主動學習方式，引導學生積極的參與到各項實踐活動中，借助一系列實踐方式，提升學生學習的積極性。

舉例說：在三年級下冊的學習內(nèi)容中，有對“生日快樂”各種不同語言進行教學，教師就可以在網(wǎng)上尋找各種教學視頻，包括不同國家以及不同種族對生日快樂的不同語言形式，讓學生知道和自己所接觸不同的生日方式，在手工課上，教授學生制作“窗花”時，讓學生自行進行分組，自行進行創(chuàng)作思考。在教授《惠安小姑娘》時，教師可以引導學生借助一個紙筒以及圓形物體，展現(xiàn)出其基本形狀，通過對惠安姑娘的形象分析，在此基礎形象上對惠安姑娘進行形象裝束，進行外形點綴。此種教育方式，改變了傳統(tǒng)的被動教學方式，激發(fā)學生對于美術學習興趣，讓學生體會到美術學習的快樂，而不是一種壓力，讓學生們享受學習，享受創(chuàng)作的樂趣，這也就會使得學生們更加熱愛學習，更愛這門課程，趣味化的教學方式充分發(fā)揮其潛質(zhì)，鍛煉了學生的實踐能力。

2 小學美術課堂趣味化教學策略

2.1 通過創(chuàng)設情境，激發(fā)中年段小學生的興趣

教師在美術授課之前，應該充分做好教學前準備，對現(xiàn)有先進科學技術進行充分利用，在課前導學中，可以借助多媒體設備，將本節(jié)課學習內(nèi)容做成視頻以及圖片形式，引入具有一定感情色彩的實際場景，豐富課程學習氛圍，讓學生對本節(jié)所學內(nèi)容有初步了解的同時衍生自身思想，激發(fā)學生創(chuàng)作能力以及學習積極性，給學生們創(chuàng)造安靜舒適的學習環(huán)境，輔助學生們對課本知識的理解。對學生學習能力極為重要。舉例說，在對課本內(nèi)容"漂亮的彩燈"進行講解時，教師可以課前購買各種彩色裝飾掛燈，在上課之前對班級進行布置，導學過程中，引導學生查看自己班級有什么變化，借助此種教學方式，能讓學生更加集中，更容易帶入課堂學習之中，引導學生閱讀課本文章，理解書本內(nèi)容，讓學生可以感知彩燈的美感，在以上各種鋪墊中，學生就會有自我感悟以及情感共鳴，為接下來學習奠定好基礎。

2.2 通過設置懸念，充分調(diào)動中年段小學生的積極性

教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生主動的進行學習。舉例說，教學過程中教師可以采取懸念式教學，給學生提出疑問，引導學生帶著思考以及問題進行學習，由于學生存在的對未知事物的好奇，可以使學生學習積極性以及潛力充分調(diào)動，鍛煉學生思考思維。把書本內(nèi)容作為主要研究主體，仔細斟酌書本內(nèi)容，提出合理的懸念。舉例說：教師在對"漫游飛行世界"進行講解時，可以將學生具體分組，讓學生思考"飛機是什么樣的？""太空會是什么樣？""什么樣的太空是美的？"等問題，鍛煉學生學習思維，提升學生學習積極性。

2.3 通過增強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，拓寬中年段小學生美術創(chuàng)作的思路

"教育即生活"這句經(jīng)典的語句就指出，美術創(chuàng)作需要作者對生活有較多理解以及感悟，美術創(chuàng)作的內(nèi)容來源于生活。教師應該引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的點滴，不僅是在課堂學習，更要在生活中思考，組織班級同學開展戶外活動，體驗千姿百態(tài)的生活，激勵學生去感悟生活，領略自然帶給我們的樂趣。對學生審美能力進行實踐鍛煉，舉例說：教師在講解"圓圓、方方和尖尖"課程時，結(jié)合書本內(nèi)容，引導學生結(jié)合實際生活物品進行思考，仔細觀察常用物品，對不同形狀的物品進行辨別，分門別類做好標記以及記憶，在課后對物品進行描繪。

2.4 通過美術和游戲的有機結(jié)合，提高中年段小學生的課堂參與感

教師在課堂教學中，也可將游戲內(nèi)容加入到課堂之中，讓游戲去輔助教學，將兩者進行有機結(jié)合，讓學生在課堂學習中保持愉悅的學習心態(tài)，不產(chǎn)生抗拒學習的心態(tài)，調(diào)動學生的積極性，讓學生不僅可以進行游戲，同時能在游戲中獲得知識。教師在此種教學模式下，應該針對性的設計游戲環(huán)節(jié)，確保游戲環(huán)節(jié)的實際教育意義可以和教學效果并存，設置簡單的游戲方式，確保游戲環(huán)節(jié)順暢進行，舉例說：在對"變色的游戲"課程教學時，可以在游戲中加入對色彩的搭配環(huán)節(jié)，將班級同學分為幾小組，拿出純白色道具引導學生為其設計顏色，在教學游戲之前，教師在對游戲斟酌時應該考慮實際所會遇到的問題，顏料使用方式、安全性問題、配色大致原理，作品完成后，將此件設計作為作業(yè)呈交給老師，老師提出實質(zhì)性修改意見，同時在課后活動中，將其進行展覽，供學生進行觀看找出差距彌補自身不足。

3 結(jié)束語

綜上所述，伴隨著我國對于教育方式改革逐漸深入，素質(zhì)教育不再是單純的書本知識積累，美術教育也將是其中不可或缺的部分。教師應該改變傳統(tǒng)的教學思維，將新課改中趣味化教學方式融入到美術教學中，讓學生改變傳統(tǒng)被動的學習方式。在課程教學中，利用各式新型教學方式，采用趣味性的教學流程，突破傳統(tǒng)教學方式的限制，鍛煉學生在創(chuàng)作中加入自身情感色彩，借助情景建設、引出懸念、引導學生將學習內(nèi)容和實際生活進行聯(lián)系，最大程度提升教學質(zhì)量，促進小學美術教學的發(fā)展。

（作者單位：青島西海岸新區(qū)董家口小學）