以人為本 鼓勵學生自主學習

何艷

新課改后，教育部門將培養(yǎng)學生的自主學習能力作為重要教學任務之一。學生將掌握的自主學習技能合理運用于學習和生活中，不僅能夠提高學習效率，拓展學習思路，更能培養(yǎng)良好的學習思維，進而提升個人的綜合素質。在小學數學教學中，教師需加大對構建自主學習課堂的重視，培養(yǎng)學生自主學習的能力，幫助他們成為新時代的人才。

一、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高學習興趣

在小學數學教學中，教師要根據課標的要求對教學進行創(chuàng)新和優(yōu)化，采用多種手段激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在有限的課堂時間內積極探索，深入思考，提高學習效率。在設計教學時，教師要精心備課，深入挖掘教材中的內容，了解學生的數學綜合水平，根據他們掌握的數學知識對教材內容進行整合，刪減其已經掌握的知識，增加重難點知識的教學環(huán)節(jié)，讓學生能在短短的學習時間中抓住重點內容進行探索，促進他們數學思維的發(fā)展。在設計教學中，教師還要充分利用掛圖、多媒體等教學工具，為學生提供豐富的教學內容，使他們能被學習內容吸引，提高學習內驅力，在積極思考中掌握數學知識，實現優(yōu)質的課堂教學。

二、創(chuàng)設問題情境，提高數學思維能力

數學學習的過程是教師啟發(fā)學生從發(fā)現問題到解決問題的動態(tài)過程，教師在實際教學中可以提問為教學突破口，將學生的注意力集中起來，引導其在自我認知和思考中探尋數學知識的提升，讓他們在探究數學內涵的過程中真正感知到數學學科的魅力，更好地實現核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如，在教學《小數的性質》一課時，我布置預習作業(yè)，讓學生在課下收集超市商品貨架上帶小數的標價。課堂上讓他們將自己搜集的具有代表性的標價列舉出來，如30.64、15.60、45.00等，提問學生商品標價中為什么小數點后有兩位小數，標價中出現的“0”能否刪掉，刪掉后售價是否會發(fā)生改變。這樣，通過貼近學生生活的提問，讓學生明白生活與數學之間的聯系，有效喚醒學生的數學學習熱情。又如，在教學《圓的面積》一課時，我在教學中創(chuàng)設一個生活化問題情境：李華的爸爸去商店買茶葉，有一個長方體的茶葉筒和一個圓柱體的茶葉筒，它們的高度和截面周長都相等，買哪一個比較劃算呢？通過這樣新奇的提問讓學生陷入思考，產生探究知識本質的欲望，借此問題有效地將“圓的面積”這一知識點引入，充分調動了學生的學習積極性。

三、培養(yǎng)質疑精神，加深對內容的理解

學生在進行自主學習的過程中，要有一定質疑的精神，要能夠尋根問底，切實做到對基本概念的有效理解。由于學生處于自主學習階段，這個時期得到教師的幫助較少，因此最重要的是要靠自己學習基本知識點，靠自己解答問題。在一些基本問題的解答過程中，學生要敢于對自己的做題思路和方法提出質疑，并認真地尋找證據證明自己做法的準確性，從而真正地掌握知識運用的精髓。例如，在學習三角形的過程中，教師讓學生對三角形的各種特點進行必要驗證，如三角形具有一定的穩(wěn)定性這一特性，學生對此提出了質疑。在接下來的環(huán)節(jié)中，學生運用一些教具，對平行四邊形、三角形等進行了適當研究，通過對比證實了三角形具有穩(wěn)定性的特點，從而加深了對這些圖形的有效理解。

四、開展合作探究活動，提升自主學習能力

注重學生探究式學習是新課程標準中倡導的有效教學模式，是學生學習主體性的凸顯，教師在教學過程中可以組織其開展合作探究學習活動，交流討論數學知識，在相互分享觀點的過程中產生思維碰撞，在暢所欲言的輕松課堂氛圍中提升學生的自主實踐能力。

比如，在教學《多邊形的面積》一課時，為了提高學生自主解決問題的能力，我在教學時讓學生分別認領不同的探究任務開展合作學習，親身經歷不同圖形面積的探究過程，在完整的探究中引導學生掌握數學思想，同時讓學生自主觀察和掌握多邊形的推導過程，加深對知識的理解認識。在自主分析和歸納相關的知識后，我給學生布置了課外作業(yè)，讓學生在課下量一量不規(guī)則的操場面積或回家后量一量家里的客廳面積，在動手實踐中加深對知識內涵的理解。同時，針對較難的不規(guī)則圖形求面積，教師可以引導學生自主思考，通過遷移轉化思想有效驅動學生自主解決問題。

五、建立評價體系，指導學生學習

在學生自主學習過程中，教師要根據學生的具體學習情況進行綜合評價。中肯的評價能夠幫助學生認清自身的不足之處。比如，有的學生喜歡圖形，對幾何學進行了較深的鉆研，這時教師在鼓勵學生取得成績的同時，也要提出合理的建議，使其能夠全面發(fā)展。又如某些學生在數字計算上稍顯薄弱，這時教師就可以提出相應的解決措施，幫助學生有效改進。另外，學生由于自身知識和能力水平的局限，無法有效地規(guī)劃自己下一個階段的學習，教師就要及時地指出學生某些方面的不足，幫助其清楚地認識自身，并組織下一個階段的學習。由此可見，建立評價體系，可以有效指導學生的學習。

總之，在小學數學教學中，我們不論從情感方面還是從教學素材的選擇、教學情境的創(chuàng)設、教學方法的運用上，都要注意培養(yǎng)學生的自主探索、自主學習能力。因為只有在這樣的教學中學生才能感受到知識是自己探索學習的，規(guī)律是自己探索總結的，能力是自己探索形成的，這樣每個學生都會有一種成就感。成功使學生得到了心理滿足，這時數學學習成了他們的一種享受，久而久之，自主學習能力就自然養(yǎng)成了。