核心素養(yǎng)下小學數(shù)學網(wǎng)絡互動課堂學習方法研究

摘?要：《中國學生核心素養(yǎng)》發(fā)布后，有關于核心素養(yǎng)的教學方向和教學模式得到了教育專家的重視，也被廣大學校和教師們所關注。筆者認為，在現(xiàn)今的實際教學中，我們應該加強學生學習網(wǎng)絡化，在日常學習中讓學生更有效地掌握網(wǎng)絡學習方式，以此來增加學生學習的渠道，促進學生自主學習的能力，讓學生能夠順應時代發(fā)展的潮流，提升學生的學習成績。本文對核心素養(yǎng)下小學數(shù)學網(wǎng)絡互動課堂學習進行相關分析，旨在改善小學數(shù)學網(wǎng)絡互動課堂現(xiàn)狀，有效提升小學生數(shù)學學習質(zhì)量。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;網(wǎng)絡;互動課堂;學習研究

2月初，疫情對我國教育行業(yè)影響巨大，學校無法開學，學生無法上課。四川一學校校長在開課前期作為第一位發(fā)言人，向?qū)W生分享了自己對于這場突如其來事件的思考。多地小學通過網(wǎng)絡互動課堂復學，學生在學校、教師和家長的指導下開始了自己的網(wǎng)絡學習生活。教師們分工合作，高效有序地開展新的教學模式的備課和各項準備工作，錄微課，拍視頻，遠程直播授課，讓學生在信息化的保證下，有效地開展了數(shù)學學習，從而保證了學生的學習進程不受影響，也避免了學生在家玩手機，看電視，貪玩游戲等不良習慣的養(yǎng)成。

一、 核心素養(yǎng)下小學數(shù)學網(wǎng)絡互動課堂學習研究的意義

（一）多媒體教學色彩豐富，形式多樣，激發(fā)學生興趣

在小學數(shù)學課堂中，教師最頭疼的就是學生注意力不集中，不能對所學課程提起興趣，多媒體教學用其豐富的色彩，有趣的動畫，生動的表現(xiàn)形式，成功地吸引了學生的注意力，巧妙地解決了這個問題。萬事開頭難，教師運用多媒體，很快集中了學生的注意力，激發(fā)了他們對所學知識的興趣以及課堂上強烈的求知欲。不僅如此，多媒體教學也為學生創(chuàng)造了生動的學習情境，讓學生在輕松活躍的氣氛中學習知識。

（二）網(wǎng)絡課堂教學時間靈活，為學生提供了充分的時間和空間

現(xiàn)今社會網(wǎng)絡發(fā)達，在已有學習工具的基礎上，只要有網(wǎng)，就可以上課，只要有網(wǎng)，就可以學習，完全不受空間的限制;而網(wǎng)絡課堂教程可以錄播，學生可以隨時進行學習。由于其跳躍式的學習，完全不受時間和空間的限制，網(wǎng)絡課堂教學不僅能將數(shù)學學習中的內(nèi)在美，形象具體地表現(xiàn)出來，使學生不再覺得數(shù)學學習枯燥乏味，而且網(wǎng)絡教學課堂能夠滿足不同學習水平的學生需要，能夠?qū)崿F(xiàn)跳躍式學習，讓每個學生都能較大程度地發(fā)揮其學習的主觀能動性。

（三）利用網(wǎng)絡資源，精講重點難點

在教學過程中，學生往往因為想象力不夠豐富，對于抽象的事物無法理解。這時，教師可對多媒體生動形象，動靜結(jié)合的特點加以利用，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，從而調(diào)動學生感知數(shù)學知識的感官協(xié)同積極性，以此來解決學生難以理解的知識點，從而在教學過程中有效地實現(xiàn)精講效果。

（四）使用網(wǎng)絡課堂讓數(shù)學走入實踐中

對于小學生來說，數(shù)學最難的地方在于學習內(nèi)容比較抽象。而在網(wǎng)絡課堂中，教師可以找到跟所學知識相關聯(lián)的視頻，圖像，課件，或者小故事，這樣不僅能讓學生理解所學知識，更能讓學生直接體會到所學內(nèi)容與現(xiàn)實的銜接，讓學生認識到，生活中處處有數(shù)學。另外，教師將網(wǎng)絡信息資源應用到小學數(shù)學課堂中，使得學生學習的內(nèi)容更具生活氣息，通過選取貼近生活的例子也更容易讓學生理解所學的知識點。

二、 如何開展數(shù)學網(wǎng)絡教學與學習

（一）學生上課之前先要進行思考，對所學知識進行預習

小學生每次“停課不停學”的時間大多數(shù)為20分鐘，比日常班級教學足足少了一半。通過和多個學生的溝通與仔細觀察，筆者發(fā)現(xiàn)了這消失的20分鐘正好就是在校上課期間，學生在數(shù)學課堂上獨立思考、師生互動、生生互動以及學生自主練習鞏固所學知識的時間?！稊?shù)學課程標準》2011版明確指出：學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、計算、推理、驗證等活動過程。“數(shù)學是思維的體操”，而這消失的20分鐘恰恰是學生思維活動的關鍵時間，對學生的數(shù)學學習尤為重要。因此，我們提出：教師“研教”“研學”從設計學生課前學習單，引導學生進行教材預學開始。以北師大版二年級下冊有余數(shù)的除法為例，我們設置了以下導學問題：在這種先“思”先“行”的預學活動中，讓學生逐漸明確學習目標，暴露學習難點及疑點。從而幫助學生帶著自己的認識和“問題”走進“網(wǎng)絡課堂”，積極參與思維活動，使學生學習的有效性得到明顯提高。

（二）學生上課期間，要樂于思考注意規(guī)范

停課不停學“網(wǎng)絡課堂”是學生學習活動的主陣地，沒有了日常教學中師生互動、生生互動的開展，學生上課期間會很容易散漫懈怠。聽什么和怎么聽是上網(wǎng)課期間學生學習的關鍵，“怎么聽”直指學生的聽課狀態(tài)選擇。我們倡導學生端坐書桌前，課本、鉛筆、橡皮、尺子等學習用品擺放整齊。這樣的“聽”才是保證“網(wǎng)絡課堂”學習效率的前提。有的老師，還開通釘釘視頻會議方式，鼓勵學生公開學習狀態(tài)，不僅有效督促了學生的學，更重要的是，同學們還可以通過屏幕看見彼此，使得學習的狀態(tài)更加貼近真實課堂學習。“聽什么”即學生學習的目標，通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，在學生上課之前，通過問題引領學生進行預學，讓學生在課本上將自己所預習的重點和難點圈出，可以幫助學生明確課堂學習的目標，能促使他們在課堂上圍繞個人理解的疑點或難點積極思考，讓自身對知識的認識不斷走向深入。在預先學習，和答疑解惑的作用下，學生數(shù)學“網(wǎng)絡課堂”的學習有效性，會真正得到提升。

（三）學生上課之后，要及時復習勤于練習

在學生學習過程中，思行合一是學習者的最高境界。而數(shù)學學習思行合一的最好體現(xiàn)就是通過完成精選練習，檢測個人對基本的數(shù)學概念和數(shù)學技能的理解和掌握情況。為此，精心設計課后練習，成為教師“研教”“研學”的又一重任。精選的“精”如何體現(xiàn)？我們還是以《有余數(shù)的除法》為例，分析：第一，基本問題，學生可以通過課堂學習“照貓畫虎”順利完成。第二，用語言描述算式的意義，考查學生對有余數(shù)的除法意義的理解。第三，辨析。以商和余數(shù)單位名稱相同或不同的辨析，促使學生對有余數(shù)的除法意義的理解更加深刻。數(shù)學概念的理解就通過例題練習，強化對相關知識的理解與掌握，達到思行合一，這樣的練習，便符合精選的要求。

（四）教師上課之前，應該做好對學生有吸引力的課件

數(shù)學是生活的高度概括，它是抽象的，然而現(xiàn)如今教師們我教你學的思想將數(shù)學和實際生活完全分開了，從而導致學生在學習過程中感到吃力，由衷地感覺學習數(shù)學是無用的，更是無趣的。新課改要求教師們要實行數(shù)學教學生活化，因而教師應引導學生體會生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，以此讓學生感受生活中的數(shù)學，從而為解決生活問題創(chuàng)新思維，提升反哺能力。為此，教師們在進行網(wǎng)絡教學時，及時做好課件，例如：應創(chuàng)設生活情境，有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的生活場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，把數(shù)學知識融于生活實踐，把現(xiàn)實問題數(shù)學化，把數(shù)學知識生活化，使學生的心理機智得到發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新思維。例如：學習了長方形、正方形面積的計算及組合圖形的計算后，可以運用所學知識解決生活中的實際問題。比如，在學習計算面積時，教師可以提問學生，兩室一廳的房子面積應該怎么算？如果要計算面積，我們需要知道哪些長度和寬度，才能準確地算出房間的面積？習題講完后，教師可以讓學生回家測量自己家的面積，在這樣一個實際測算的過程中，既提高了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生實際測量、計算的能力，讓學生在生活中學、在生活中用。

（五）教師下課之后，應該及時督促學生復習練習

下課之后，有效的復習和精確的練習更能促進學生對所學知識的掌握。教師可以讓學生分小組進行復習、練習，小組成員將自己的解題思路和大家共享，不僅能鞏固所學知識，更能讓學生獲得更多的解題思路。在這過程中，也可以充分地鍛煉學生的表達能力和邏輯思維能力，因而教師應該給予學生表現(xiàn)的機會，以此來檢驗學生的學習情況。比如，在學習北師大版四年級上冊《角的度量》這節(jié)課時，共有兩個角的測量方法，分別是“60度”和“120度”，學生測量角的度數(shù)時，兩個角的另一邊都指著量角器“內(nèi)圈60度”和“外圈120度”，如此設置是為了讓學生更好地理解量角器的刻度為什么有兩圈，而學生在測量的時候什么時候讀內(nèi)圈，什么時候讀外圈。教師在教學過程中，可以引導學生自主地去發(fā)現(xiàn)與體會，點對點，邊對邊的基礎操作方法，也可以輸出兩個角的度數(shù)。在此時，教師可以繼續(xù)提問學生，量角器同一刻度下，為什么一個是“60度”，一個是“120度”？課后讓學生積極動腦，樂于思考，敢于發(fā)言，這就對學生的能力有所提升，還能有效促進學生思維的形成，充分展現(xiàn)學生的語言組織和表達能力。

三、 結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)今社會，在核心素養(yǎng)下進行小學數(shù)學網(wǎng)絡互動課堂是小學數(shù)學未來發(fā)展的必經(jīng)之路。教師們在教學過程中要逐漸重視學習過程網(wǎng)絡化，不僅要加強學生與學生之間的互動，加強教師與學生之間的互動，更要讓學生的學習方式更加豐富，逐漸提升學生的學習層次。由此，也可以讓學生的數(shù)學學習能力和學習成績得到有效的提升，以此為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展打下堅實的基礎。

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作者簡介：魏弘，福建省泉州市，泉州市晉光小學。