“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中道德與法治課堂教學(xué)有效性研究

摘?要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，初中生獲取信息的渠道更加廣泛，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中很輕松的獲得自身所需要的知識(shí)、信息，而網(wǎng)絡(luò)本身是一個(gè)信息高度集合點(diǎn)，這些信息有好有壞，學(xué)生在接觸到一些不良信息時(shí)難免會(huì)影響到其思想道德觀念。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，初中道德與法治教師必須結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，調(diào)整課堂教學(xué)策略，全面提高課堂教學(xué)實(shí)效性，為學(xué)生良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中道德與法治;教學(xué);有效性

一、 前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下社會(huì)各界都發(fā)生了極大改變，在教育教學(xué)中，采取“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，可以顯著提高教育效果，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。初中道德與法治課程是初中教育中十分重要的課程，其對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀念、思想道德觀念的形成有極大影響，在實(shí)際中，將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式引入到初中道德與法治教學(xué)中，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的認(rèn)可，有助于學(xué)生知行合一、健康發(fā)展。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在初中道德與法治教學(xué)中，引入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的主要優(yōu)勢(shì)在于以下方面。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，道德與法治課程知識(shí)相對(duì)比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望并不是很強(qiáng)烈，而

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的引入，能在極大程度上豐富初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以引入形象的視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等內(nèi)容，增強(qiáng)了道德與法治課程教學(xué)趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

在以往的道德與法治教學(xué)中，教師是課堂的唯一主體，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，單方面的為學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生很少主動(dòng)探索，同時(shí)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效時(shí)，會(huì)單純的按照考試成績(jī)或者是學(xué)生問(wèn)題回答情況進(jìn)行，有時(shí)學(xué)生回答錯(cuò)誤還會(huì)受到教師批評(píng)，在這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)很大。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的引入，可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情景，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能更好的放松自身心理，快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在初中道德與法治教學(xué)中，引入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，還可以將更多豐富、有趣、有用的內(nèi)容引入到課堂上，極大的拓展了教學(xué)空間，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容。在道德與法治教學(xué)中，單純的依靠教材內(nèi)容是很難獲得好的教學(xué)效果的，教師在教學(xué)過(guò)程借助

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充、完善，有助于課堂教學(xué)效果提升。

（四）優(yōu)化教學(xué)體系

在以往的初中道德與法治課程教學(xué)中，教師會(huì)單方面的為學(xué)生講，而學(xué)生則是完全被動(dòng)的聽(tīng)，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)。而

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的引入，可以為學(xué)生提供更好的互動(dòng)、討論基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體將網(wǎng)絡(luò)中的熱點(diǎn)事件引出來(lái)，讓學(xué)生針對(duì)事件進(jìn)行討論、探究，發(fā)表自身的觀點(diǎn)看法，讓學(xué)生暢所欲言。同時(shí)教師還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)案例，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行探討，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在主動(dòng)探究中意識(shí)到學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的重要性。

三、 初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

就目前而言，在初中道德與法治教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，在一定程度上影響到學(xué)生的良好發(fā)展，其主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)重視力度不夠

在中考的影響下，學(xué)生將更多的時(shí)間及精力放在其他文化課程學(xué)習(xí)上，如語(yǔ)數(shù)外等，對(duì)于道德與法治學(xué)習(xí)不太看重，這就造成了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)比較低、法治意識(shí)薄弱。近幾年中學(xué)生校園暴力、違法犯罪事件的頻發(fā)，都是由于道德與法治教學(xué)效果不佳而引起的，所以全面加強(qiáng)初中道德與法治教育尤為關(guān)鍵。

（二）對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”認(rèn)識(shí)不足

近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)+教育的發(fā)展越來(lái)越快，但是部分初中道德與法治教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育的認(rèn)識(shí)卻不太全面，有的教師在教學(xué)中認(rèn)為利用信息技術(shù)會(huì)引起學(xué)生的愛(ài)玩心理，學(xué)生不能很好的學(xué)習(xí)，所以不太支持信息技術(shù)的利用;對(duì)于一些年輕教師，其雖然會(huì)在課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，但是應(yīng)用層次比較淺顯，大多是簡(jiǎn)單的利用多媒體播放課件、圖片，沒(méi)有深入挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，影響到課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中，部分教師對(duì)于課件制作十分看重，會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間及精力制作課件，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的引領(lǐng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)變成課件播放，教師在進(jìn)入課堂上輕點(diǎn)鼠標(biāo)，精美的課件就會(huì)展現(xiàn)出來(lái)，而學(xué)生也會(huì)跟隨課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生雖然有強(qiáng)烈的感官體會(huì)，但是其思維卻停滯不前。

四、 互聯(lián)網(wǎng)+下初中道德與法治教學(xué)策略

（一）引入趣味教學(xué)內(nèi)容

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們的生理雖然發(fā)展比較快，但是心智卻不太成熟，同時(shí)初中生對(duì)新鮮事物有很高的興趣，面對(duì)抽象、枯燥的道德與法治知識(shí)，會(huì)感覺(jué)不知所措，學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較弱。對(duì)此，初中道德與法治教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，可以充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)生比較感興趣的網(wǎng)絡(luò)話題，如微信、微博、論壇等，收集與之相關(guān)的人物話題、案例等，并設(shè)立相應(yīng)的情景，促使學(xué)生可以更加積極的參與到道德與法治課堂上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在《珍視生命》一課中，教師就可以在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體將網(wǎng)絡(luò)上討論比較強(qiáng)烈的校園暴力案例引入到課堂上，有的校園暴力行為會(huì)對(duì)受害者造成終身性傷害，甚至還會(huì)剝奪其生命，教師借助這些案例讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，并結(jié)合教材中的理論知識(shí)，對(duì)案例開(kāi)展剖析，促使學(xué)生可以充分意識(shí)到珍愛(ài)生命、守護(hù)生命的意義，引導(dǎo)學(xué)生可以樹(shù)立正確的生命觀念，為學(xué)生健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，初中道德與法制教師借助形象的案例對(duì)抽象的“生命”知識(shí)進(jìn)行描述，能帶給學(xué)生更加強(qiáng)烈的感觸，能顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

又如在講解《生活需要法律》知識(shí)時(shí)，教師也可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”手段引入趣味性內(nèi)容，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，法律是一個(gè)抽象而又陌生的詞語(yǔ)，同時(shí)學(xué)生本身對(duì)法律并沒(méi)有敬畏感，法律觀念不強(qiáng)。對(duì)此在教學(xué)中，教師要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，為學(xué)生形象的講述生活需要法律的重要性。教師在教學(xué)中可以利用多媒體為學(xué)生播放兩段視頻，一個(gè)是在法律保護(hù)下社會(huì)發(fā)展井然有序，人們生活和諧安康;另一個(gè)則是在缺失法律下，社會(huì)動(dòng)蕩不安，偷竊、搶劫等事件層出不窮，并讓學(xué)生根據(jù)視頻說(shuō)說(shuō)自己希望生活中那種社會(huì)中，通過(guò)這樣的視頻播放，學(xué)生會(huì)對(duì)于生活需要法律有很深感觸。在此基礎(chǔ)上，教師還可以將網(wǎng)絡(luò)中一些青少年犯罪被法律制裁的案例引入課堂上，帶給學(xué)生警示，提高學(xué)生的遵守、守法觀念。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)設(shè)情景

初中道德與法治課程是一項(xiàng)理論抽象、實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，為了全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師就可以

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的實(shí)踐情景，讓學(xué)生可以在形象的情景中理解抽象知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。在日常教學(xué)活動(dòng)中，初中道德與法治教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，在此基礎(chǔ)上，借助先進(jìn)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的生活情境，讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中理解抽象的道德與法治相關(guān)名詞、概念知識(shí)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

例如，教師在講解《讓友誼之樹(shù)常青》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體，把各種描述友誼的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言展示出來(lái)，如“友誼的小船說(shuō)翻就翻”，并讓學(xué)生解釋一下這些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的意義。這些富含趣味性網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生而言是很有吸引力的，學(xué)生會(huì)很積極的融入其解釋中，在此基礎(chǔ)上，教師以友誼為切入點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最好的朋友是誰(shuí)？并簡(jiǎn)單的描述一下自己與好朋友發(fā)生的趣事。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生以“男女生是否應(yīng)該成為朋友”為話題進(jìn)行辯論，支持成為男女生成為朋友的學(xué)生為正方，反對(duì)男女生成為朋友的學(xué)生為反方，雙方自主收集材料闡述觀點(diǎn)，教師做好引導(dǎo)、裁判工作，促使學(xué)生可以在辯論中對(duì)友誼有更加深入的了解，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生正確友誼觀念的養(yǎng)成。

（三）注重微課的利用

微課是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)手段，其具有傳遞方便、內(nèi)容精煉、形象豐富等特點(diǎn)，將微課應(yīng)用到初中道德與法治教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且微課使用方式也比較靈活，學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)使用，教師也可以在課堂教學(xué)中利用，在課后鞏固環(huán)節(jié)也能借助微課實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，初中道德與法治教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，錄制相應(yīng)的微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。

例如，教師在講解《合理利用網(wǎng)絡(luò)》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以在課前錄制好微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)微課及教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)在微課中教師還需要為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，如“歸納網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們生活的影響”“網(wǎng)絡(luò)對(duì)大家學(xué)習(xí)有什么影響？”“我們?cè)撊绾握_的利用網(wǎng)絡(luò)？”等，為學(xué)生預(yù)習(xí)提供指引。在進(jìn)入到課堂后，教師可以讓學(xué)生自由分組，然后總結(jié)歸納自己組的同伴在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)小組討論來(lái)解決這些問(wèn)題。最后教師針對(duì)學(xué)生小組討論無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行集中講解，并系統(tǒng)的歸納本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)教師還需要注重學(xué)生正確網(wǎng)絡(luò)觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)本身的雙刃性，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)促進(jìn)自身發(fā)展。

五、 總結(jié)

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，初中道德與法治教師必須立足于學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)前初中與道德法治教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)合理的應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，促使學(xué)生可以更加高效的學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：馬正忠，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂(lè)縣附城初級(jí)中學(xué)。