提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略研究

摘 要：為了提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)效果，當(dāng)前教育工作者正在致力于改進(jìn)教學(xué)方法。鑒于此，本文探討了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略，希望能為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)效率;提高策略

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：095-624X（2020）06-0047-02

引 言

一直以來高效課堂教學(xué)都是教師努力的目標(biāo)，在新老教育理念的轉(zhuǎn)變過程中，教學(xué)效率的提高具有實(shí)際意義，不僅能夠讓生本教育得以落實(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合能力。

一、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的重要意義

目前的小學(xué)語文課堂不再是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)場所，而是學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)問題和建立學(xué)習(xí)素養(yǎng)的主要地點(diǎn)[1]。在課堂教學(xué)中，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出適當(dāng)引導(dǎo)，來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并引導(dǎo)其進(jìn)行知識探究，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，提升其核心素養(yǎng)。如果教學(xué)效率不能得到提高，那么學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也就無法落實(shí)，逐漸地，教師就會回到傳統(tǒng)教育理念下的硬性教學(xué)，而學(xué)生因?yàn)樵谡n堂上沒有有效吸收所學(xué)知識，就會去補(bǔ)課。這就是當(dāng)前新課程改革背景下小學(xué)生補(bǔ)課特別多的原因，也是阻礙新課程改革有效落實(shí)的困境所在。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，以生本理念為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其探究知識的欲望，從而提升其學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率面臨的問題

1.學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂以自主學(xué)習(xí)為主，所以學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生融入教學(xué)、進(jìn)行思考的根本條件，也是影響教學(xué)效率的主要因素[2]。語文知識具有人文性，內(nèi)容較為豐富，但是對于剛接觸系統(tǒng)語文知識的學(xué)生來說，文字的理解、句子的解讀、文章的分析都是建立在單調(diào)的課文上的，學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)興趣，就無法提高學(xué)習(xí)效率。而在這一階段，學(xué)生普遍缺乏主動學(xué)習(xí)的興趣，不愿意思考，往往需要教師反復(fù)引導(dǎo)才會做進(jìn)一步的探究。教學(xué)效率的提升是以學(xué)生有效獲取知識為標(biāo)準(zhǔn)的，所以，要想提高教學(xué)效率，教師就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

雖然新課程改革在小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)落實(shí)了一段時(shí)間，但是還有部分教師在課堂上只注重知識教學(xué)，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如在教學(xué)引導(dǎo)上以課文的閱讀理解為中心，忽視了學(xué)生思維能力的鍛煉。因?yàn)檎n堂教學(xué)缺乏能力培養(yǎng)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升較慢。學(xué)生缺乏思維鍛煉，就會對教師產(chǎn)生依賴，長此以往，不利于學(xué)習(xí)效率的提升。教學(xué)效率的提升不是教授的速度，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的速度，所以，要提高小學(xué)語文教學(xué)效率，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)方法形式化嚴(yán)重

有效的方法可以帶動學(xué)生高效學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分語文教師的教學(xué)方法形式化嚴(yán)重，每個步驟和內(nèi)容幾乎沒有區(qū)別，這樣的模式化教學(xué)限制了學(xué)生的思維，也沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性[3]。教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要方式，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況靈活選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生在方法的指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略

1.樹立生本理念，構(gòu)建和諧關(guān)系

小學(xué)生主動學(xué)習(xí)受環(huán)境的影響較大，所以教師需要在課堂上構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。新時(shí)期的小學(xué)語文教師需要樹立生本理念，在教學(xué)中注重學(xué)生的主體性，建立課堂教學(xué)的平等關(guān)系，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的畏難心理。在生本理念下，教師在課堂上要針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予鼓勵，贊揚(yáng)學(xué)生的個性化理解，使學(xué)生愿意接受教師的引導(dǎo)，可以主動地進(jìn)行教學(xué)互動，這樣就能使課堂氛圍變得活躍、有激情，而且在良好的課堂教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效率都會有較大提升[4]。

2.注重興趣激發(fā)，創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其融入教學(xué)過程中，并建立情感認(rèn)知，積極主動地學(xué)習(xí)知識，從而提升學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，教師需要從知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用兩個方面進(jìn)行。在知識學(xué)習(xí)上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以情境感受為依托對學(xué)生興趣進(jìn)行激發(fā)。而對于激發(fā)知識應(yīng)用的興趣，教師則要關(guān)注學(xué)生的游戲喜好，設(shè)計(jì)一些趣味游戲，如在識字教學(xué)中開展詞語接龍、詞句組合、對立辯論、仿寫故事等活動。教師可以利用游戲?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化語文知識。

3.加強(qiáng)能力培養(yǎng)，設(shè)計(jì)遞進(jìn)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，教師不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱的問題，還要關(guān)注學(xué)生之間的個體差異。在培養(yǎng)策略上，教師需要設(shè)計(jì)遞進(jìn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個體差異開展分層教學(xué)，使每位學(xué)生都能獲得進(jìn)步。分層教學(xué)需要教師了解學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，然后據(jù)此將學(xué)生分成不同的層次，最后依據(jù)每個層次學(xué)生的具體情況制定分層目標(biāo)和分層評價(jià)，從而使所有學(xué)生都可以找到自己的學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)習(xí)能力。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂中極為重要的教學(xué)方式，因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀可以使學(xué)生積累更多的知識，提升語文整體學(xué)習(xí)能力。教師對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)可以借助思維導(dǎo)圖，可以用導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐步的閱讀探究，挖掘語文基礎(chǔ)知識和課文思想，從而不斷提升閱讀能力。

4.發(fā)展信息教學(xué)，拓展課堂空間

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文的發(fā)展方向。教師利用信息化教學(xué)法不僅可以提高課堂教學(xué)的有效性，還能改變課堂教學(xué)方式，將課堂教學(xué)進(jìn)行有效延伸，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

目前，小學(xué)語文課堂信息化教學(xué)方法主要有精準(zhǔn)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課資源三種。其中，精準(zhǔn)教學(xué)是利用信息技術(shù)將傳統(tǒng)的一對多教學(xué)變成一對一教學(xué)，教師可以針對學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和需要，提供及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指正，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)拓展到課后，而在課堂上主要是完善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，解決其學(xué)習(xí)問題。微課是將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行整合，然后在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)，以生動形象的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)[5]。但是這三種方法都有一定的局限性，其中精準(zhǔn)教學(xué)的開展需要智慧課堂，這在很多小學(xué)都無法實(shí)施，所以教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂和微課，創(chuàng)新教學(xué)方法。

教師首先要制作微課，然后借助教育軟件進(jìn)行推送，讓學(xué)生基于微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在教育軟件中進(jìn)行答題，這樣教師可以應(yīng)用教育軟件對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做出指導(dǎo)，并依據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性，讓精準(zhǔn)教學(xué)得以開展。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上完全占據(jù)主體地位，因此，學(xué)習(xí)效果和效率都能得到保證。

5.進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，完善探究學(xué)習(xí)

當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生的個人智力和能力就成為影響學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素[6]。教師可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓一個人的學(xué)習(xí)變成多人的合作探究，這能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在寫作教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，使學(xué)生的寫作思維得到碰撞，從而培養(yǎng)寫作思維和寫作素養(yǎng)，這樣學(xué)生對寫作的理解也會更加深刻。

6.建立多元評價(jià)，提高學(xué)習(xí)信心

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要改變評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從單一的成績考核變成多元評價(jià)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程客觀地呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。這樣，學(xué)生在課堂上就會變得積極主動，并愿意做探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會得到提高。

結(jié) 語

總而言之，在實(shí)踐教學(xué)中，教師要了解新時(shí)期影響課堂教學(xué)效率的因素，在具體教學(xué)中進(jìn)行解決，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方法的延伸，從而使學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得以穩(wěn)固，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的目標(biāo)。

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作者簡介：羅本玲（1979.6—），女，廣西玉林人，廣西玉林市福綿區(qū)樟木鎮(zhèn)羅沖小學(xué)校長，小學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，研究方向：語文教學(xué)。