基于信息化的初中英語掌握式教學探究

摘 要：近年來，隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術被廣泛應用于各學科教學中，并收到了良好的教學效果。英語學科是初中教育體系中的一個重要組成部分，在英語教學中應用信息技術，能夠使學生更好地掌握初中英語知識。因此，在實際教學中，教師需要結(jié)合學生的特點和教材內(nèi)容，優(yōu)化教學方式，提高英語教學質(zhì)量。

關鍵詞：信息化;初中英語;掌握式教學

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：095-624X（2020）06-0027-02

引 言

所謂掌握式教學，即教師在集體教學的基礎上，根據(jù)學生的反饋，為其提供所需的個別化幫助，以及所需的額外學習時間，從而使大多數(shù)學生達到課程目標所規(guī)定的掌握標準[1]。初中英語掌握式教學改變了教師以往的授課形式，從關注知識轉(zhuǎn)為關注學生的掌握程度，旨在讓學生積極地融入課堂教學氛圍中。掌握式教學需要教師有效地結(jié)合信息技術，將較為難懂的英語知識通過多媒體設備以動畫或者視頻的形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)新課堂教學方法，使學生掌握高效的英語學習技能。

一、初中英語掌握能力簡析

在英語學科中，英語掌握能力主要是指學生掌握英語語言和英語思維的能力。目前，初中英語的掌握能力主要關注學生通過語言了解英語課本的信息、領悟英語文字背后的知識特征的能力。通過相關訓練，學生能夠進一步培養(yǎng)英語語感，了解學習英語的主要方法。因此，在實際教學中，教師應通過有效的方法來幫助學生學習英語知識，進而培養(yǎng)學生良好的英語掌握能力。

學生在學習英語的過程中，能夠通過對詞匯、短語、句子的深度學習，培養(yǎng)自己的語言能力，掌握基本的語言表達方式，在潛移默化中提升英語掌握能力。當然，通過閱讀訓練，學生也能提高思維能力和學習能力。在英語閱讀教學過程中，教師可以通過提問的方式，讓學生帶著問題去閱讀，進而培養(yǎng)學生的閱讀能力。課后，教師可以對學生的答案進行補充和糾正，通過對知識的總結(jié)和歸納來提高學生的掌握能力。

二、當前初中英語教學現(xiàn)狀

1.教學方法不夠創(chuàng)新

英語是一門語言學科，教師的教學方法直接決定了學生的學習效果。受傳統(tǒng)教學模式的影響，部分教師仍然只根據(jù)書本上的知識進行講授，無法滿足現(xiàn)階段學生的學習需求。因此，在實際教學中，教師應創(chuàng)新教學方法，采用信息化的教學方式，激發(fā)學生學習英語的興趣，進而提升課堂教學效率。

2.教學目標不明確

教學目標，是指在教學活動中所期待學生達到的學習成果。在教學過程中，教學目標起著十分重要的作用。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現(xiàn)教學目標而進行。但當前部分初中英語教師完全依據(jù)教學大綱來制定教學目標，忽略了對學生學習能力的培養(yǎng)。在英語學科教學中，學生英語掌握能力的培養(yǎng)是非常重要的。不同的學生對知識的接收能力不同，所以教師應根據(jù)學生的實際能力來設定教學目標，而不是一味地按照教學大綱來實施。同時，教師應該開拓多種路徑，將學習英語的方法講解融入英語課堂教學中，讓學生在課堂上探索學習英語的多種方法，以提升學生對英語的學習興趣。

3.教學反思不全面

教師不僅要會講課，而且要不斷反思教學過程中出現(xiàn)的問題，總結(jié)方法和經(jīng)驗，并不斷調(diào)整自身的教學方法。但這方面對于大多數(shù)教師來說，是匱乏的。當前，部分教師只是簡單地完成所規(guī)定的教學任務，并沒有思考學生是否真正掌握了知識，這對于學生學習能力的提升極為不利。因此，教師在課后要思考適合學生的教學方法是什么，將能力的培養(yǎng)融入課堂教學中，教會學生學習英語的方法，促使學生積極參與課堂活動，獲得更好的發(fā)展。

三、初中英語掌握式教學策略

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

英語是一門知識性豐富的學科，所以要想讓學生掌握英語知識，教師應激發(fā)他們學習英語的興趣，開發(fā)其學習英語的思維，培養(yǎng)其英語語感，為其今后學習英語奠定基礎。初中英語知識比較穩(wěn)定，常用的語法、句法，學生只要通過大量的積累便可以掌握。所以在實際教學中，教師應通過信息化手段來創(chuàng)設不同的情境，讓學生在情境中探索知識，掌握知識。

2.課堂主體的重新定位

在新課程改革背景下，教師在課堂上已經(jīng)不再居于主導地位，學生才是課堂真正的主人。課程目標是否完成、課堂效果是否良好在很大程度上取決于學生。所以在課堂教學中，教師要扮演好指導者的角色，充分發(fā)揮學生的主體作用，不斷激發(fā)學生學習英語的興趣，進而提升學生掌握英語知識的能力。在英語課堂上，教師要更加注重對學生團體意識的培養(yǎng)，讓學生在課堂合作探究中掌握知識，通過小組合作，增強學生的團體意識。這樣不僅有利于增強學生掌握英語知識的能力，而且非常有利于學生思維的鍛煉和鞏固，能使學生體會到學習的快樂。

3.創(chuàng)新教學理念

在新一輪的教學改革背景下，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，因此，教師要創(chuàng)新教學理念。在信息化背景下，教師可以通過開展各式各樣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上，教師應充分調(diào)動學生學習的積極性，利用信息技術手段，活躍課堂氣氛，這樣能夠使學生獲取更多的知識，從而更好地完成教學目標。在課堂上，教師不僅要教授學生知識，也要創(chuàng)新理念，讓學生自主探索知識的來源及用法，這往往比單純講授知識的效果要好。所以在新課程改革背景下，教師應與時俱進，創(chuàng)新教學理念，讓學生學到更多有用的知識。

四、教學實例探討

在初中英語教學中，教師應注重培養(yǎng)學生聽、說、看、讀和寫的能力，不僅要讓學生學會知識，還要讓其懂得如何應用知識。初中英語的語法知識對于學生而言比較難，因為學生沒有語法的知識體系和基礎，而初中英語的語法又涉及名詞、代詞、動詞、形容詞等各個層面。所以，在此階段，英語教師要結(jié)合掌握式教學方法，分析學生的具體情況，有效結(jié)合多媒體教學設備，將枯燥的語法知識趣味化，并且調(diào)動學生學習語法的積極性，將晦澀的語法教學用簡單的方法呈現(xiàn)出來，然后讓學生通過習題的練習，鞏固語法知識。

例如，初中英語中的定語從句對于大多數(shù)學生來說是比較難的，因為引導詞較多，加上定語從句又分為限制性定語從句和非限制性定語從句，再加上之前學習過的同位語從句，學生就更難以理解。所以在高中定語從句教學過程中，教師可以將學生分為若干小組，使學生自主討論閱讀中定語從句的變化。在學生分析完后，教師要給予一定的評價并對學生未講解到位的知識進行補充和糾正。這樣一方面能夠加深學生對知識的理解，幫助學生理解抽象的知識;另一方面也能夠調(diào)動學生在課堂上的積極性，突顯學生在課堂上的主體地位。因此，初中英語教師應該多加關注學生的英語學習情況，通過不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，完善自身的教學體系，使學生掌握更多的知識和學習方法。

結(jié) 語

綜上所述，在初中英語教學過程中，教師應通過營造積極的課堂氛圍，提升學生的活躍度，鼓勵他們積極發(fā)言和主動分享學習英語的方法，進而提升其掌握英語的能力。同時，教師應與時俱進，根據(jù)當前的環(huán)境和學生的不同特點，轉(zhuǎn)變教學方式和理念，以激發(fā)學生學習英語的熱情，提升其學習效率。

[參考文獻]

霍蕊珍.探析如何在初中英語教學中實施高效課堂[J].學周刊，2019（15）：37-38.

作者簡介：李文秀（1989.2—），女，甘肅隴南人，本科學歷，中小學二級教師，研究方向：初中英語教育教學。