在作文教學(xué)中培養(yǎng)人文素質(zhì)

孫萍麗

新課標(biāo)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要及時更新教育理念，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，不僅能提高學(xué)生的作文水平，還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，打造高效的小學(xué)作文課堂。本文以在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為主題，從以下幾個方面分析和探討。

作文教學(xué)一直是重點和難點，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，通過具體的事例拓展學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的素材，促進學(xué)生不斷提升人文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生動的情境，體會文化內(nèi)涵

在作文教學(xué)中，學(xué)生寫作方向的確定往往需要教師的指引，創(chuàng)設(shè)情境是比較常用和有效的指導(dǎo)方式，能讓學(xué)生全身心地投入到情境中，結(jié)合對文題的分析和思考，探究其中蘊含的道理，促進學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面設(shè)計作文主題，并收集相關(guān)的真實案例，指導(dǎo)學(xué)生通過感悟，激發(fā)寫作興趣，獲得靈感和思路。比如，指導(dǎo)學(xué)生以“美與丑”為主題作文時，教師可以講故事的形式創(chuàng)設(shè)生動形象的情境：以乞討為生的流浪老人，由于其相貌丑陋，行人都對其冷眼相待，沒有人愿意幫助他。流浪老人沒有因此而心生怨念，反而喂養(yǎng)了一只流浪貓，非常有愛心。為了加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用對比的方式分析，對比行人和流浪老人的行為，得出相貌的美和丑只是表面的，更重要的是心靈美，讓學(xué)生清晰地認(rèn)知到如何分辨美和丑，避免學(xué)生形成以貌取人的錯誤觀念。最后，教師要深入拓展，幫助學(xué)生明確寫作思路，注意指導(dǎo)的力度，不要將自己的意志強加到學(xué)生身上，保證學(xué)生作文思路的新穎和獨特，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

二、優(yōu)化評價方式，鼓勵自我完善

在作文教學(xué)中，批改和評價是非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生了解自己作文情況的途徑。教師要不斷優(yōu)化評價的方式，用適度的語言贊美和批評學(xué)生，讓學(xué)生全面了解作文中的閃光點和不足之處，并幫助學(xué)生彌補不足、發(fā)揚優(yōu)勢，在不斷的完善中提高作文水平，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

評改作文時，教師可結(jié)合對每學(xué)生寫作水平的了解，采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，促進學(xué)生的作文水平更上一層樓。對于寫作能力較低的學(xué)生，教師可從作文結(jié)構(gòu)、用詞準(zhǔn)確性、寫作技巧等多個方面評價，要善于發(fā)現(xiàn)其作文的閃光點，注意調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，以鼓勵性的語言幫助學(xué)生建立寫作信心。這種評價方式符合學(xué)生的心理需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師還可以采用對比多次寫作情況的方式，讓學(xué)生看到自己的寫作能力在不斷提高，獲得成就感，進而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，獲得不斷彌補寫作不足的動力。對于寫作水平較高的學(xué)生，教師要采用適度、適量的評價原則，讓其發(fā)揚優(yōu)點和改善不足，逐步提高作文能力。

三、拓展閱讀內(nèi)容，增加文化積淀

在作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生不斷拓展閱讀內(nèi)容，擴大閱讀面，以便掌握更多寫作技巧，獲得更多寫作靈感，逐漸形成獨特、新穎的寫作思維。閱讀還能積累文化底蘊，豐富情感體驗，從借鑒和模仿中提升人文素養(yǎng)。

在作文講評環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生提供經(jīng)典范文，幫助學(xué)生掌握范文的結(jié)構(gòu)和技巧，了解這樣寫的好處，將其與自己的作文對比，發(fā)現(xiàn)不足之處，進而在下次作文時借鑒和模仿，潤色和修飾語言，從多個角度表達思想情感，不斷提高作文水平。同時，教師要鼓勵學(xué)生閱讀名著，體會其中蘊含的文化氣息和人生哲理，不斷增加文化積淀，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。比如，教師可以組織學(xué)生開展課外閱讀交流活動，讓學(xué)生主動分享閱讀感悟，在交流中深化理解，體會閱讀的魅力。同時，教師要積極參與其中，充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和靈活運用作文技巧，同時用鼓勵性評價，讓學(xué)生了解到自己的閃光點，建立作文的自信，并在不斷的自我完善中獲得成就感。教師還要鼓勵學(xué)生拓寬閱讀面，細(xì)讀名著，不斷從名著中獲取養(yǎng)分，提高人文素養(yǎng)。