小學(xué)高年級寫作教學(xué)淺談

吳志芳

俗話說，“三分長相，七分打扮”，作文同樣如此。特別是小學(xué)作文教學(xué)，教師要結(jié)合新時代的教學(xué)題材，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲取知識，提升思考能力，安排文章結(jié)構(gòu)。隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，教學(xué)方法也越來越具有先進(jìn)性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師只有緊密結(jié)合新時代的教學(xué)題材，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，才能兼顧大部分學(xué)生的需求，提升他們的作文能力。本文從當(dāng)前小學(xué)高年級的寫作教學(xué)特點出發(fā)，總結(jié)提升學(xué)生的作文構(gòu)思能力和寫作技巧的方法。

1.注重構(gòu)思能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫作活動

寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生必須具備的能力。為了指導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰的作文，教師要不斷提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從日常的教學(xué)活動出發(fā)，教會學(xué)生安排文章結(jié)構(gòu)的方法，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。小學(xué)生具有一定的想象力，但缺乏實際的寫作訓(xùn)練，對待比較靈活的作文題目，往往不知道如何下筆。教師可以組織學(xué)生參加戶外活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和構(gòu)思能力，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。比如，讓學(xué)生描寫“梔子園”的景色時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到梔子園游玩，享受大自然的美好，讓美麗的梔子花不斷激活學(xué)生的寫作思維，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。

每個學(xué)生心中都有一個“游樂王國”，通過戶外活動，能讓學(xué)生的思維之花開滿心房，發(fā)揮寫作教學(xué)的優(yōu)勢和作用，讓學(xué)生自主選擇素材，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫出內(nèi)容更豐富、感情更真摯的作文。教師可以讓學(xué)生積累一些名言警句和古詩詞，更深入地感受人間的喜怒哀樂，有助于寫作靈感迸發(fā)，寫出更有深度的作文。學(xué)生也可以在課外閱讀中積累名人名言，讓作文的語言更有內(nèi)涵，吸引讀者閱讀。

指導(dǎo)學(xué)生以“自強(qiáng)、堅強(qiáng)”為話題作文時，由于學(xué)生的生活閱歷較少，還不懂得堅持和自強(qiáng)的具體含義。教師可以給學(xué)生講解一些名人的事跡和歷史故事，豐富學(xué)生的認(rèn)知，從而更好地作文。比如，偉大的愛國詩人屈原，獨立汨羅江畔，訴說自己的報國壯志，向后人展示了愛國情懷。他的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，就可以用到這次的寫作主題中。學(xué)生掌握了一些歷史人物的自強(qiáng)故事后，就能自如地運用到作文中，不斷提升創(chuàng)造性思維的能力。

2.提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作思維習(xí)慣

一篇優(yōu)秀的作文，需要完整的“標(biāo)題、開頭、結(jié)尾”，教師不僅要教授學(xué)生一定的寫作技巧，還需要學(xué)生從日常的學(xué)習(xí)和生活中積累寫作素材，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。精彩的材料需要線索貫穿，但是很多學(xué)生寫作時往往采用“冰糖葫蘆式”的寫作方法，缺少寫作技巧，難以吸引讀者的注意力。為了拓寬學(xué)生的寫作思路，讓寫作靈感在廣袤的心田自由馳騁，教師要注意尋找貼合時代的教學(xué)題材，讓創(chuàng)新成為可能，讓教學(xué)內(nèi)容不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

教材中有很多優(yōu)秀的課文，對啟發(fā)學(xué)生的寫作思路有良好的促進(jìn)作用。正所謂“關(guān)山難越，誰悲失路之人”，只有讓學(xué)生自己去理解和感悟課本中作者的真情實感，才能激活學(xué)生的寫作思維，保證作文的質(zhì)量。無論是歷史故事，還是小說情節(jié)，無論是現(xiàn)代散文，還是文言古詩，都有適合小學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的優(yōu)秀題材。比如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，就可以引用到作文中，描寫山水景色，增強(qiáng)文章的感染力。

學(xué)生構(gòu)思作文時，教師要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，提出意見，幫助學(xué)生拓寬寫作思路，尋找到合適的素材，還可以提示學(xué)生運用修辭手法，讓作文內(nèi)容更加豐富。比如“排比”“比喻”“擬人”等修辭手法，都可以用到作文中，為作文增色添彩，讓作文顯得更豐滿。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有自己的寫作思路，教師要秉持鼓勵、支持、引導(dǎo)的態(tài)度，讓學(xué)生自由發(fā)揮和聯(lián)想，大膽地寫，大膽地構(gòu)思，不用擔(dān)心文章結(jié)構(gòu)是否完整等問題。只有這樣，才能發(fā)揮寫作教學(xué)的真正意義，讓學(xué)生感受到寫作的快樂和自由，避免受到自身年齡、閱歷等因素的制約。教師也能從這個過程中掌握大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生用腦思考、用心體驗的能力，寫出優(yōu)美的文章。

3.強(qiáng)化寫作教學(xué)模式，提升學(xué)生的寫作能力

“作文結(jié)構(gòu)能力”是體現(xiàn)學(xué)生作文水平的重要指標(biāo)。很多學(xué)生不愿意與他人溝通交流，面對復(fù)雜的作文題目時，缺少靈感，不知道怎樣表達(dá)自己的思想。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易導(dǎo)致作文內(nèi)容雜亂無章，沒有中心的統(tǒng)領(lǐng)，毫無頭緒。為了解決這一問題，教師要全面掌握學(xué)生的寫作基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供溝通交流的平臺，不斷鼓勵他們分享自己的感想，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

隨著新課改的大力推行，當(dāng)前的小學(xué)語文課堂已經(jīng)逐漸向“多樣化、實際化、課程化”的方向發(fā)展，但很多學(xué)校還在沿用傳統(tǒng)教材，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，也不利于激發(fā)他們的寫作興趣。例如，指導(dǎo)學(xué)生以“童年”為話題作文，學(xué)生都有童年記憶，如果讓學(xué)生依據(jù)教材的內(nèi)容寫作，容易禁錮學(xué)生的思想，作文內(nèi)容千篇一律，缺乏靈感。為了避免上述情況的發(fā)生，教師要摒棄傳統(tǒng)教材，鼓勵學(xué)生跳出固化的思維模式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

總而言之，寫作是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅學(xué)生要認(rèn)真對待，教師更要加強(qiáng)指導(dǎo)，提高重視程度。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要加強(qiáng)對寫作的指導(dǎo)，安排豐富多彩的寫作活動，通過切實可行的辦法，提升課堂的教學(xué)效率。小學(xué)生的想象能力和思維能力比較活躍，要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維習(xí)慣，在不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)方法的同時，提升學(xué)生的寫作能力。