打造高效小學作文課堂的策略

鄧海萍

作文在小學教育階段非常重要，作文能力體現(xiàn)了學生的語文綜合素養(yǎng)，也是考查學生語文知識積累情況及運用能力的有效途徑。因此，打造高效的小學作文課堂至關重要。在新課程改革的背景下，教師要積極更新教學理念與教學方式，為學生呈現(xiàn)高質(zhì)量的作文教學，提升學生的作文水平。

隨著新課程改革不斷推進，小學語文教學也發(fā)生了變化，不論是教學理念，還是教學方式，都煥然一新。教學的重點也由原來的以考試成績?yōu)橹?，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的語文綜合能力。而作文正是檢驗學生語文學習情況的有效途徑，也是提升學生表達能力及語文綜合能力的有效方式。小學生正處于成長發(fā)育的關鍵時期，具有豐富的想象力。因此，在作文教學中，教師要利用創(chuàng)新的教學理念與教學方式，幫助學生養(yǎng)成良好的作文習慣，指導學生學會積累寫作素材，不斷提升學生的作文水平，從而實現(xiàn)高效作文課堂的構(gòu)建。

一、改變傳統(tǒng)的教學方式，將生活與作文相融合

要想打造高效的小學作文課堂，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，從激發(fā)學生的寫作興趣入手，不斷提升學生的作文能力。在教學中，教師要為學生營造良好的寫作氛圍，讓學生對作文教學充滿期待與熱情，為此，教師要認真準備好每一節(jié)作文課，喚醒學生潛在的寫作激情。首先，教師要曉之以理，動之以情，讓學生充分認識到作文并不是生活的點綴，而是生活的必需品。作文的目的不是為了應付考試，而是為了表達自己的情感與態(tài)度。其次，作文與生活密不可分，通常情況下，寫作內(nèi)容不能脫離實際生活，否則很容易內(nèi)容空洞、情感虛假。因此，教師要不斷更新教學方法，從真實的生活出發(fā)引導學生作文，讓學生的作文充滿真情實感。例如，指導學生以“我想對您說”為題作文時，教師可以讓學生幫助父母做家務，體會父母的付出與辛勞，然后再作文。這種“寓教于生活”的教學方式，不僅可以讓學生的作文言之有物，內(nèi)容真實豐富，還能使作文言之有情，讓學生由衷地抒發(fā)真情實感，避免出現(xiàn)文章空洞的問題。此外，大自然是學生獲取寫作素材的天然場所，讓學生融入到大自然中，可以獲得豐富多彩的體驗，再通過教師的指導與幫助，可以有效提升學生的作文水平，提升作文教學的效率。

二、以小組合作方式進行寫作教學

在小學作文教學中，采用小組合作的教學模式，不但能激發(fā)學生的競爭意識，還能促進學生在作文學習中互幫互助，集思廣益，相互交流與溝通，有利于提升學生的寫作水平。在分組的時候，教師可以將寫作風格與寫作能力不同的學生安排為一組，便于互相學習，取長補短。此外，學生都有自己的想法，寫出的作文也各有特點，通過小組成員的相互磨合，可以有效提升學生的寫作水平和合作意識。例如，教師可以小組為單位完成作文手抄報，小組成員要通過合作搜集并選擇合適的素材，共同商討具體的內(nèi)容與排版。小組成員可以根據(jù)個人的特長分配任務，從而發(fā)揮學生的主觀能動性，將個人的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。學生可以選擇自己感興趣的作文題材，擅長寫景的寫景，擅長寫人的寫人，相互學習，取長補短，從而構(gòu)建高效的作文課堂。

三、利用多媒體豐富寫作素材，提升課堂效率

作文是小學語文教學中的重點內(nèi)容，教師在教學時要不斷優(yōu)化，更好地提升作文教學的效率。網(wǎng)絡信息技術(shù)為作文教學提供了大量的素材，教師可以通過信息技術(shù)手段，將優(yōu)秀的寫作資源制作成多媒體課件、微課等，為學生提供與作文主題相關的素材，為學生作文提供更多的選擇，開拓學生的眼界，豐富學生的生活體驗，避免了學生面對文題不知如何下筆的情況，促進作文教學效率的提升。例如，學生在作文時，經(jīng)常以大海的特點與形象作比喻，但是很多學生沒有見過海，沒有真實的素材，僅憑想象寫作，最終寫出的作文內(nèi)容空洞。為此，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集大海的相關視頻信息，制作成課件播放。這不僅可以讓學生更直觀地感受到大海的波瀾壯闊，還能充實學生的寫作內(nèi)容，提升寫作質(zhì)量。

四、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學生積累寫作素材的意識

閱讀是學生寫好作文的基礎與前提條件，教師要指導學生在閱讀過程中積累寫作素材，有效地提升作文水平。眾所周知，語文教學的主要途徑是閱讀。因此，教師指導學生閱讀時，要重視引導學生積累寫作素材，并且嘗試將閱讀過的寫作方法運用到寫作練習中，逐漸提升作文水平。教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀過程中思考文章寫得好的地方，做好記錄。長此以往，通過不斷的積累與運用，學生能掌握更多的寫作技能，不僅能提升寫作能力，還能提升語文綜合素養(yǎng)。久而久之，學生的寫作水平會得到顯著提升。教師可以為學生推薦不同題材的閱讀文章，文學類的可以推薦《中國神話故事》《三毛流浪記》;科學類可以推薦《海底兩萬里》《安德魯?shù)挠螒颉?人文類可以推薦《少年音樂和美術(shù)故事》《林漢達中國歷史故事》等。多種多樣的閱讀素材可以讓學生掌握不同的寫作風格與技巧。還可以讓學生仿寫經(jīng)典段落，并通過閱讀與寫作的反復訓練與反復摸索，提高學生的寫作能力，從而實現(xiàn)高效的作文教學。

綜上所述，在新課程改革的背景下，教師要及時更新教學理念，改變教學方式，構(gòu)建高效的作文課堂。將作文教學與學生的實際生活結(jié)合起來，營造良好的教學情境，有助于學生在寫作中融入真情實感;教師要將現(xiàn)代信息技術(shù)和先進的教學理念引入到作文教學中，善于運用豐富的教學素材，例如央視的《朗讀者》《經(jīng)典詠流傳》等優(yōu)秀文化節(jié)目，將經(jīng)典與音樂、經(jīng)典與朗讀、經(jīng)典與人物故事等有機結(jié)合，并運用青少年樂于接受的方式表達，對激發(fā)學生的寫作興趣、豐富學生的寫作素材、拓寬學生的寫作思路大有裨益。總之，教師要與時俱進，不斷挖掘和利用新媒體、新載體、新內(nèi)容，引導和鼓勵學生通過不斷積累素材與寫作練習，優(yōu)化并提升寫作能力，從而實現(xiàn)小學作文高效課堂的構(gòu)建。