幼兒園閱讀區(qū)存在的問(wèn)題與對(duì)策

戴愛(ài)華

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童必須有獨(dú)立的閱讀能力和閱讀興趣，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和審美能力?！崩显捳f(shuō)得好：“學(xué)校沒(méi)有什么，也不能沒(méi)有書(shū)籍;兒童可以什么都不做，但不能不讀書(shū)?！庇變簣@存在圖書(shū)單一、數(shù)量少、內(nèi)容不合理等問(wèn)題，只有將這些問(wèn)題解決了，才能保證幼兒可通過(guò)閱讀書(shū)籍提高閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒快速地積累詞匯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

一、合理選擇圖書(shū)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

幼兒園普遍存在幼兒閱讀區(qū)中投放的圖書(shū)不符合幼兒的年齡特點(diǎn)問(wèn)題，大班和中班、小班的書(shū)籍極其相似。小班的閱讀區(qū)里有很多適合大班幼兒閱讀的書(shū)籍，大班的閱讀區(qū)里也有不少適合小班幼兒閱讀的書(shū)籍，導(dǎo)致小班幼兒讀不懂、難理解，而大班幼兒又覺(jué)得書(shū)籍內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，失去了閱讀興趣。這種閱讀區(qū)里的書(shū)籍不符合幼兒年齡特點(diǎn)的情況，導(dǎo)致閱讀區(qū)失去了應(yīng)有的作用，也讓幼兒的讀書(shū)活動(dòng)失去了意義。另外，幼兒園閱讀區(qū)里的圖書(shū)種類(lèi)比較單一，幼兒的閱讀興趣普遍不高。

教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，在閱讀區(qū)里放置適合大、中、小班幼兒年齡發(fā)展階段的圖書(shū)。在小班的閱讀區(qū)里可以放置一些插畫(huà)、圖片較多、文字較少的圖書(shū)，而中班屬于小班向大班的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，可以將適合大班和小班閱讀的圖書(shū)各放置一部分，讓幼兒更好地過(guò)渡。大班的閱讀區(qū)里可以放置內(nèi)容相比于小、中班復(fù)雜的圖書(shū)，比如故事情節(jié)更豐富，且能引發(fā)思考的圖書(shū)，從而促進(jìn)幼兒想象能力和創(chuàng)造能力的提高。教師還要不定時(shí)地更新閱讀區(qū)里的書(shū)籍，讓閱讀區(qū)的圖書(shū)更加豐富多樣，幼兒閱讀的積極性會(huì)更高。為了避免浪費(fèi)，可以流動(dòng)更換同一個(gè)城市的幼兒園圖書(shū)，進(jìn)行同年級(jí)的圖書(shū)置換，既能保證幼兒的閱讀興趣，還能提高圖書(shū)的利用率，一舉兩得。在更換圖書(shū)的同時(shí)，還可以讓幼兒嘗試自己制作書(shū)籍，這樣不僅可以豐富閱讀區(qū)里的圖書(shū)，還能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒了解制作書(shū)籍的不易，更加愛(ài)護(hù)書(shū)籍。

二、營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提高幼兒的閱讀能力

在幼兒園中，不僅存在圖書(shū)單一、與幼兒年齡特征不相符的問(wèn)題，還有許多閱讀方面的問(wèn)題。第一，閱讀區(qū)里的圖書(shū)主要是為了讓幼兒在入園前、午飯前和離校前消磨漫長(zhǎng)的等待時(shí)間，維持課堂紀(jì)律而準(zhǔn)備的，但是，這種情況導(dǎo)致幼兒想要深入閱讀的時(shí)候，教師會(huì)因?yàn)楦鞣N原因收走圖書(shū)，讓讀書(shū)時(shí)的津津有味變成了索然無(wú)味，不利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣。第二，幼兒在閱讀時(shí)，缺少教師的及時(shí)指導(dǎo)。幼兒拿起一本書(shū)，在短時(shí)間內(nèi)會(huì)很認(rèn)真地閱讀其中的內(nèi)容，但是過(guò)了一會(huì)兒，就會(huì)因?yàn)橛行ё⒁饬袝r(shí)間短和貪玩的心理，把圖書(shū)當(dāng)成小汽車(chē)，在書(shū)桌上來(lái)回蹭。這種閱讀行為不是有效閱讀，還會(huì)在玩鬧的時(shí)候誤傷其他幼兒，帶來(lái)不必要的傷害。第三，有的教師嫌整理圖書(shū)比較麻煩，規(guī)定幼兒閱讀時(shí)只能選擇一本圖書(shū)，并且要求幼兒不能隨意更換圖書(shū)，也不能和其他幼兒交換圖書(shū)，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣非常不利，教師要及時(shí)改正這種錯(cuò)誤的做法。

為了讓幼兒更好地閱讀，教師可以為幼兒營(yíng)造良好的閱讀氛圍。比如，告訴幼兒閱讀時(shí)要安靜，不能大聲喧嘩，以免影響他人閱讀。在閱讀區(qū)選擇光線較好的地方安排幼兒閱讀，座椅也要舒適，給幼兒創(chuàng)造溫馨且舒適的閱讀環(huán)境。同時(shí)，要將閱讀區(qū)與娛樂(lè)區(qū)分開(kāi)，隔開(kāi)一定的距離，以免閱讀的幼兒受到娛樂(lè)區(qū)的影響，不能專(zhuān)心閱讀。幼兒閱讀時(shí)，教師可以參與其中，了解幼兒的喜好，有針對(duì)性地向幼兒推薦書(shū)籍，避免浪費(fèi)閱讀時(shí)間，還要及時(shí)幫助幼兒解決閱讀時(shí)產(chǎn)生的困惑，讓幼兒全身心地投入到閱讀中，達(dá)到激發(fā)幼兒閱讀興趣、開(kāi)拓視野、積累知識(shí)的目的。幼兒在閱讀時(shí)，教師要給幼兒更多選擇的機(jī)會(huì)，不限制閱讀時(shí)間和一次拿幾本書(shū)，還可以讓幼兒在彼此交流后與同伴互換書(shū)籍。最后，教師要及時(shí)整理幼兒閱讀后留下的書(shū)籍，擺放的方式要方便幼兒拿取，擺放順序要根據(jù)圖書(shū)的分類(lèi)。對(duì)于中班和大班幼兒，教師可以要求他們閱讀后把書(shū)籍放回原位，養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，這樣既方便幼兒閱讀書(shū)籍，還能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總而言之，在幼兒園創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)有利于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在閱讀的同時(shí)開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)儲(chǔ)備，還有助于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。